淺析小學(xué)英語的“沉浸式教學(xué)”論文

淺析小學(xué)英語的“沉浸式教學(xué)”摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與課堂中的教學(xué)活動設(shè)計和語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)緊密相連，教師創(chuàng)設(shè)情境的方法和手段多種多樣，主要目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動參與課堂，互動探究，有效學(xué)習(xí)?！俺两降那榫辰虒W(xué)”對教師創(chuàng)設(shè)的情境提出了更高的要求，即是盡可能地關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的每一個細(xì)節(jié)，最大限度的還原真實的語言情境和生活情境，讓學(xué)生有種身臨其境的真實忘我的體驗，從而習(xí)得語言，培養(yǎng)技能，收獲情感。關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)學(xué)生參與真實體驗 本篇論文我將從四年級上冊的一篇課例著手，探究沉浸式的情境教學(xué)如何實施、學(xué)生獲得的體驗感和收獲的學(xué)習(xí)成果以及我的思考。一、“沉浸式準(zhǔn)備”----注重細(xì)節(jié)，課堂聯(lián)系生活實際小學(xué)英語課的課前準(zhǔn)備一般都是比較豐富的，有單詞卡片，書寫需要的四線格，與課堂相關(guān)的模具或者實物，教師精心設(shè)計的課件等?！俺两浇虒W(xué)”對課前準(zhǔn)備要求更高，需要仔細(xì)研讀課標(biāo)和文本，設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動所需要的所有物品，注重細(xì)節(jié)，盡力將課堂活動與我們生活實際緊密相連，讓學(xué)生有種在生活情境中學(xué)習(xí)并運用學(xué)到的知識和語言。以牛津英語滬教版四年級上冊U8Attheshop為例，內(nèi)容選自該單元的第一課時。第一課時的主要內(nèi)容是Kitty和媽媽一起去超市購買食物的對話，媽媽需要買一些蔬菜做飯，Kitty需要買一些零食和果汁，非常生活化的對話背景。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的蔬菜和平時吃的食物，并能夠用英語表達(dá)出自己所想要的東西，即運用句型“Whatwouldyoulike?--I’dlike....”。本課時的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，對話場景也是學(xué)生們非常熟悉的購物，所以本課學(xué)生需要經(jīng)過學(xué)習(xí)后熟練說出本課的四會單詞：carrot/potato/tomato/fish/meat/rice以及其它生活中常見的食物,有些是已經(jīng)學(xué)過的，如milk/juice/water/noodles/orange/watermelon/apple...有些是教師補(bǔ)充拓展的，如：chili(辣椒)/lettuce(生菜)/onion(洋蔥)/steak(牛排、肉排)/pork(豬肉)...其目的是讓學(xué)生能夠有更多的選擇以及更加貼近我們的生活。本節(jié)課教師需要提前準(zhǔn)備很多物品，包括與文本內(nèi)容相關(guān)的和與實際生活相關(guān)的物品，以及與課堂相關(guān)的課件，多媒體應(yīng)用等。準(zhǔn)備的越充分，情境還原的就會越真實，學(xué)生們也能沉浸式的體驗到購物的真實性和趣味性。首先需要準(zhǔn)備與文本相關(guān)的物品，蔬菜實物若干，如胡蘿卜、土豆、西紅柿、雞蛋、辣椒、生菜、洋蔥、果汁、牛奶、各種水果，肉類的食物可用模具代替，也可以用塑封的實物。其次需要準(zhǔn)備與實際購物相關(guān)的物品，如小推車或者小購物籃，小型貨架，書架之類的可以擺放食物的都行，價格標(biāo)簽，各種美味的菜品圖片，各種面值的紙幣和硬幣，計算器，收營員的名牌，有條件的還可以準(zhǔn)備一個玩具的收銀機(jī)，可以提前放好零錢，更加有趣味性。由于準(zhǔn)備物品較多，部分食物可以讓學(xué)生參與提供，大部分學(xué)生都是非常樂意幫助老師的，家長們也是會大力支持和配合的。最后，也是最重要的準(zhǔn)備就是教師需要認(rèn)真做好本節(jié)課教學(xué)過程需要的課件，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)活動，做好預(yù)設(shè)。課件是英語課堂非常重要的多媒體輔助手段，教師將自己的想法都通過課件呈現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)打磨，好的課件不僅需要既能吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，還需要激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴等。本課的課件以超市環(huán)境為背景，從復(fù)習(xí)鞏固舊知到學(xué)習(xí)拓展新知，由詞到句，由句到篇，動畫與圖片相結(jié)合，視頻與音頻相穿插，既生動有趣又鍛煉思維，課件能夠融于文本內(nèi)容又輔助課堂活動。二、“沉浸式課堂”---創(chuàng)設(shè)真實情境，營造語言環(huán)境 沉浸式教學(xué)的最重要的體現(xiàn)來自于課堂，即取決與課堂的情境創(chuàng)設(shè)是否能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣和參與以及語言環(huán)境的引導(dǎo)能否讓語言輸出更加豐富和流暢。1，自然引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 本課內(nèi)容和食物有關(guān)，所以在上課時間就可以適當(dāng)考慮，選在早上第三節(jié)課或者第四節(jié)課，此時學(xué)生們可能會有饑餓感，所以老師引出一起去購物的建議，去選一選想要買的食物以及中午吃飯需要的食材。并告知學(xué)生所有買到的食物都可以在課下食用，買到的蔬菜也可以帶回去給爸爸媽媽做菜。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生先完成自己的購物清單，由于是課堂改造的“迷你超市”，所以規(guī)定清單上的物品需控制在3-5個，并可以倆人一組結(jié)伴購物。學(xué)生被這真實而有趣的購物環(huán)境和氛圍所吸引，個個躍躍欲試，非常期待自己的購物體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2，真實情境，激發(fā)學(xué)生潛能教師創(chuàng)設(shè)情境不僅要從語言情境、環(huán)境設(shè)置以及人物情境等多種維度來考慮，盡可能的將生活情境復(fù)制到課堂，讓學(xué)生能夠全身心的投入到既虛擬又真實的情境中來。本課開始前，教師就已經(jīng)將教室布置成了一個小小的購物超市了，書架上，講臺上，桌子上分類擺放各種各樣的食物，并標(biāo)上合適的價格標(biāo)簽。大家一起學(xué)習(xí)認(rèn)識常見的食物后，開始挑選自己想要的食物。老師剛開始示范扮演收銀員結(jié)賬找零后，然后在班級招聘合適的收銀員完成收銀任務(wù)?！癏owmucharethey?”“Theyarethirtyyuan.”在活動的整個過程中，教師都是以服務(wù)員的身份幫助孩子們順利完成購物，學(xué)生可以向服務(wù)員老師詢問不會說的蔬菜：“Canyouhelpme?”“Whatisit?”服務(wù)員老師不僅會告訴他蔬菜名，還會給出建議怎樣做這道蔬菜，“It’sanonion.Haveanonionandtwoeggs,youcanmakeanicedish.”如果有菜品的圖片，也可以出示給學(xué)生看，更能讓學(xué)生將詞義形相結(jié)合，更能加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。全程教師和學(xué)生都是以英文交流，學(xué)生對于新授的單詞和句子又困難的都可以找服務(wù)員請求幫助，教師也會耐心指導(dǎo)句子該如何表達(dá)，食物的英文發(fā)音等等。由于服務(wù)員數(shù)量有限，教師還可以招聘一些小服務(wù)員來更好的幫助同學(xué)們，為了鼓勵學(xué)生應(yīng)聘，吸引更多學(xué)生踴躍報名，教師會給服務(wù)員和收銀員相應(yīng)的“報酬”---好吃的水果或者零食。當(dāng)然，這些應(yīng)聘的服務(wù)員需要已經(jīng)很好的掌握了課堂超市中大部分蔬菜和食物的名稱，這就需要他們更加認(rèn)真的去聽和學(xué)。輕松的背景音樂播放讓學(xué)生輕松愉悅，熱心的“服務(wù)員”的幫助讓學(xué)生不會懼怕自己不會說不會做，加上大屏幕課件上的各種提示句讓學(xué)生可以順手拈來...整個課堂真正變成了學(xué)生的購物超市，學(xué)生們流利的說著購物用語，學(xué)習(xí)著各種各樣的蔬菜和食物，認(rèn)真挑選著自己想要的東西，并和收營員仔細(xì)結(jié)算著價錢。3，延伸拓展，鍛煉學(xué)生思維“沉浸式教學(xué)”的延伸和拓展一定還是沉浸在語言情境中的，并能夠讓文本內(nèi)容更加豐富，語言運用的形式也會更加靈活多樣，學(xué)生能夠充分運用本課的知識過程中又能整合自己的已有知識，充分體驗學(xué)習(xí)的成就感。 在本課的延伸和拓展環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的“慶元旦”活動需要同學(xué)們分組采買元旦慶祝需要的物品，學(xué)生可以自由分組，選擇需要采買的種類，有水果類、零食類、道具類，服飾類等，通過小組討論以及PPT提示讓學(xué)生先列好購物清單，然后去“超市”采買，在此環(huán)節(jié)教師是有意識的進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)計，水果類和零食類的購買相對簡單些，而道具類和服飾類的采買則相對難一些，主要是涉及到本課內(nèi)容之外的單詞和句子，比如道具類補(bǔ)充的新詞：colouredribbon(彩帶)、colouredlight(彩燈)；服飾類補(bǔ)充的新詞：Hanclothing(漢服)、dancingdress(舞蹈服)，所以每個小組是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇類別，做到了因材施教，照顧個別差異。在這個活動中，教師仍然是服務(wù)員，有任何不懂的不會的都可以咨詢，全程微笑服務(wù)讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，歡快的元旦歌曲做背景讓氛圍感十足，學(xué)生沉浸在元旦的籌備中，在英語課堂上為班級提前規(guī)劃了元旦的采買和活動，非常有實際意義，人人都獻(xiàn)計獻(xiàn)策，參與面廣，做到了真正的“動起來，活起來，樂起來”。與此同時，本課相關(guān)的語言知識在活動中得到了充分的應(yīng)用，高效地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。三、思考與結(jié)論小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，考慮到小學(xué)生的生理和心理特點，如保持集中注意力的時間短，容易被無關(guān)刺激物吸引，注意分散，好奇多動等，所以就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和情境去吸引學(xué)生注意力。而“沉浸式教學(xué)”實質(zhì)上就是在客觀和主觀上都準(zhǔn)備非常充分的情境教學(xué)。教師在實施“沉浸式教學(xué)時”需要比平時付出更多的時間和精力。包括在課前物品準(zhǔn)備、課堂活動的設(shè)計考慮、多媒體和課件的輔助功能以及課堂情感投入等多方面都需要仔細(xì)斟酌和考量，竭盡