在幼兒美術(shù)教學中滲透生活教育理論

在幼兒美術(shù)教學中滲透生活教育理論一、生活教育理論的基本概念生活教育理論是一種以學生的生活經(jīng)驗和環(huán)境為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和有效發(fā)展學生的個性和能力為目標的教育理論。大多數(shù)學者認為，生活教育理論涉及的領(lǐng)域主要有以下三個方面：1.社會性。社會性是生活教育理論的核心概念之一。在幼兒美術(shù)教學中，教育者應(yīng)該引導(dǎo)孩子們理解環(huán)境與社會之間的關(guān)系，幫助孩子們了解和尊重不同的文化習俗，培養(yǎng)良好的協(xié)作與合作精神，增強社會責任感和社會意識。2.環(huán)境。環(huán)境是生活教育理論的另一重要概念。在幼兒美術(shù)教學中，教育者應(yīng)該引導(dǎo)孩子們認識生活環(huán)境的各個方面，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。教育者應(yīng)該教授孩子們?nèi)绾伪Ｗo環(huán)境，如何尊重資源，如何減少浪費等，從而培養(yǎng)孩子們生態(tài)意識。3.生活技能。生活技能是生活教育理論中另一重要概念。在幼兒美術(shù)教學中，教育者應(yīng)該培養(yǎng)孩子們各種生活技能，如書寫、繪畫、剪紙、編織等。這些技能能夠提高孩子們的語言能力、思維能力、想象力等綜合素質(zhì)，從而幫助孩子們更好地適應(yīng)社會競爭。二、幼兒美術(shù)教育的生活教育理論應(yīng)用1.融合生活元素。美術(shù)作品可為生活經(jīng)驗之一，因此在幼兒美術(shù)教育中，教育者應(yīng)該融入生活元素，讓孩子們更有意愿和欲望去探索生活、分析生活、闡釋生活。具體而言，教育者應(yīng)該引導(dǎo)孩子們從生活中汲取藝術(shù)創(chuàng)作的素材，例如對于餃子的形狀和做法，教育者可以讓孩子們在模仿做餃子的過程中，自由地進行餃子圖案的設(shè)計。2.技能訓練與實踐。教育者可根據(jù)幼兒的年齡、興趣、特長等情況，用實踐來幫助孩子們掌握技能。例如，引導(dǎo)孩子們在描繪魚類的過程中，利用不同的顏色、線條等進行調(diào)配，讓孩子們逐漸掌握畫畫的基本技能，并深入了解魚類特征及習性。3.培養(yǎng)審美意識。美術(shù)作品充滿審美特征，這就要求教育者在教育過程中注重培養(yǎng)幼兒的審美意識和美感眼光。例如，在幼兒美術(shù)教育中，教育者可以采用多種形式來向幼兒介紹經(jīng)典美術(shù)作品、名畫等，引導(dǎo)幼兒從中尋找美、感覺美，從而培養(yǎng)幼兒的美感和審美素養(yǎng)。三、生活教育理論與幼兒美術(shù)教育的結(jié)合實踐1.手工制作類。利用生活中常見的原材料，如紙張、色彩泡沫、布藝、塑料等，幫助孩子們完成各式手工作品，直觀呈現(xiàn)生活教育理論。在教育過程中，教育者不僅傳授技能知識，還要表達生活中的科學、文化和藝術(shù)等信息，培養(yǎng)孩子們的審美意識和文化素質(zhì)。2.實踐教學類。利用幼兒看、走、弄、試等天生的好奇心，進行系列實踐教學，配合家長與幼兒玩賞、參觀呈現(xiàn)生活教育理論。形象生動的教學，有利于培養(yǎng)孩子們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，同時也能從中更深刻地獲得獲取生活知識的趣味和樂趣。3.游戲活動類。利用游戲進行生活小技巧的演示和引導(dǎo)，例如如何給盆栽澆水、如何打掃衛(wèi)生等，讓孩子們在游戲中學習生活技能和生態(tài)意識。教育者可以通過游戲來培養(yǎng)幼兒的社會性和環(huán)保意識，例如鼓勵孩子們在游戲中體驗和模擬垃圾分類和環(huán)保行動，激活幼兒的社會責任感和環(huán)保意識?？傊?，生活教育理論與幼兒美術(shù)教