英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析第一頁(yè)，共13頁(yè)。一、試卷內(nèi)容二、各班成績(jī)分析三、試題失分情況分析四、失分原因分析五、教學(xué)反思六、教學(xué)改進(jìn)措施第二頁(yè)，共13頁(yè)。一、試卷內(nèi)容一、聽(tīng)力選擇題：30分，30小題每題1分。二、筆試題：1,基礎(chǔ)知識(shí)共40分，每題1分。2.完型填空題：共10分，10小題每題1分。3.閱讀理解題：共10分，1題1分.4.寫(xiě)作題：共10分.第三頁(yè)，共13頁(yè)。二、各班成績(jī)分析班級(jí)全班人數(shù)考試人數(shù)及格人數(shù)不及格數(shù)總分平均分及格率(%)良好率(%)優(yōu)秀率(%)差下率(%)最高分最低分①2929101911994345%4.7%0%30%7827②2929920118040.9136.91%3.1%3.5%32%8916③2727156164358.6354.4625%3.5%10%8525第四頁(yè)，共13頁(yè)。

教師授課：講授新課過(guò)程中二班是講第一堂，四班是講第四堂，每講完一堂課，我都在反思、總結(jié)授課班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，并在下一節(jié)嘗試改進(jìn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)三班就能更好的拓展和延伸，授課效率更高一些。

學(xué)生學(xué)習(xí)：從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)還是感興趣，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于教學(xué)有很大益處。

班級(jí)情況：班里學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不同，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)課堂紀(jì)律對(duì)于授課有一定影響，總的來(lái)說(shuō)，三班表現(xiàn)較好，課堂積極性較高。班級(jí)成績(jī)分化的原因：第五頁(yè)，共13頁(yè)。（一）選擇題（３0分）

本題考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重基礎(chǔ)，題型較靈活。最高得分２５分，最低得分１０分。學(xué)生對(duì)本題的掌握情況如下：

1、大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固；

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力相對(duì)較好；

3、能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際；

4、能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、解決；

5、能夠較好的應(yīng)用平時(shí)訓(xùn)練的各種方法來(lái)解一些比較不確定的題目，比如說(shuō)排除法、假設(shè)法。

失分率較高的題目完型詞性轉(zhuǎn)換填空，閱讀，寫(xiě)作．三、試題失分情況分析第六頁(yè)，共13頁(yè)。（二）完型填空題（10分）

考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握較好，前兩題出題較活，學(xué)生掌握的不好，失分較高。

（三）判斷題（10分）

個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)審題不準(zhǔn)確現(xiàn)象。（四）寫(xiě)作題（1０分）學(xué)生平時(shí)不背誦，句子貧乏．三、試題失分情況分析第七頁(yè)，共13頁(yè)。題號(hào)聽(tīng)力(3)聽(tīng)力(4)詞匯3詞性4閱讀5完新型填空7閱讀8寫(xiě)作9失分率58﹪44﹪42﹪43﹪55﹪74﹪70﹪57﹪四、錯(cuò)誤率高的試題失分原因分析(3)、(4).題是一道交際用語(yǔ)題。平時(shí)聽(tīng)力要加強(qiáng).

3.4、是?？碱}型，在授課和復(fù)習(xí)都有強(qiáng)調(diào)過(guò)，平時(shí)學(xué)生不背誦，學(xué)生沒(méi)能親自去觀察。第八頁(yè)，共13頁(yè)。

5、判斷不清，選錯(cuò)答案。

7、分析不準(zhǔn)確。

8、難度較高，對(duì)知識(shí)能力考查較高，復(fù)習(xí)不到位。

9、對(duì)學(xué)生平時(shí)不自覺(jué)背誦不到位，影響學(xué)生寫(xiě)作。

第九頁(yè)，共13頁(yè)。

主觀原因：

1、對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)層次了解不夠，沒(méi)估計(jì)學(xué)生的能力和認(rèn)知水平，總認(rèn)為自己講過(guò)的，學(xué)生就會(huì)掌握，事實(shí)上，教學(xué)并不如此。

2、在教學(xué)中不能自如地將生活中鮮活的事例和書(shū)本的理論知識(shí)相結(jié)合，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。五、教學(xué)反思第十頁(yè)，共13頁(yè)。

客觀原因：

八(1)(2)學(xué)生在入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與八(3)學(xué)生存在較大的差異，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)和方式也存在較大的差異，導(dǎo)致兩個(gè)班的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上存在差異，致使成績(jī)分化較大。

第十一頁(yè)，共13頁(yè)。1.明確教學(xué)任務(wù)，關(guān)注全體學(xué)生，突出雙基教育。2.努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生英語(yǔ)的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生重視英語(yǔ)科學(xué)的意識(shí)。4.加強(qiáng)教法探索和學(xué)法指導(dǎo)。5.和學(xué)生經(jīng)常、及時(shí)地進(jìn)行交流，了解學(xué)生需求和教學(xué)中所存在的問(wèn)題，及時(shí)地給予解決。6.利用階段測(cè)驗(yàn)或考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中