高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)-高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)_高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。以下是我?guī)?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)您有所協(xié)助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3.激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，恒久比‘拿’開心……”這句話告知我們的深刻道理。

四、課前打算：

前置性學(xué)習(xí)：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些好玩的故事?(讓學(xué)生自主談)

當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇聞名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》(師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件(名言、畫像等)，讓學(xué)生思索問(wèn)題：

讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題?

(預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字?是干什么的?他們之間發(fā)生了什么樣的故事?)

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。(略)

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，究竟記敘了一件什么事呢?

過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

(1)出示要求：

a、畫誕生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比擬難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。

(2)學(xué)生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，老師作如下引導(dǎo)：

提示學(xué)生留意字生字詞的讀音(輕聲、前后鼻音，平翹舌音)。

大屏幕出示生字(略)

三、再讀課文，總體領(lǐng)會(huì)高爾基與兒子之間的“愛(ài)”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來(lái)，萬(wàn)紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西，那你的生活該會(huì)多么開心呀!

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。(預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。)

學(xué)生自然分段：

第一段：(第1自然段)是總啟，寫高爾基很愛(ài)自己的兒子。

其次段：(第2—3自然段)寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：(第4—5自然段)寫其次件事----高爾基賞花。

第四段：(第6—9自然段)寫第三件事——高爾基寫信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”

高爾基是一位宏大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。(這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的)

五、指導(dǎo)寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個(gè)一”(胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺)。將課后3個(gè)生字謹(jǐn)慎描一遍。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“賜予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的歡樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們接著來(lái)品嘗高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事?

(板書：栽花賞花寫信教子)

3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特殊，他是通過(guò)——寫信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”恒久比“拿”開心……)

4、今日，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)

二、走進(jìn)課文，解讀“賜予”。

(一)兒子的“賜予”。

1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么?(指名讀第三自然段)

2、這一段告知我們什么?

3、兒子是怎樣賜予的?

投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)

(1)從這段話里你們覺(jué)得兒子賜予得簡(jiǎn)單嗎?(不簡(jiǎn)單)從哪兒看出來(lái)呢?

(顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上養(yǎng)息的父親這兒，卻沒(méi)有休息。始終忙著：始終都沒(méi)有閑著。

各種各樣：栽種了許很多多的花草，付出了許很多多的勞動(dòng)。只有……還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)特別不簡(jiǎn)單。)

(2)看提示，想象說(shuō)話：

投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得()，也不覺(jué)得()，因?yàn)?，他心里始終想著：()。(生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸;生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的)

假期很快過(guò)去了，他道別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，華蜜的笑了。他仿佛看到了()，仿佛看到了()，仿佛看到了()。

師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要道別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝愿。

(3)小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——(期盼學(xué)生答復(fù)：愛(ài)，板書“愛(ài)”)，這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。

(二)父親的“得到”。

1、過(guò)渡：有人賜予就勢(shì)必有人得到，高爾基得到了什么?

2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)?(出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，萬(wàn)紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。)

3、鮮花美嗎?美在哪兒?“萬(wàn)紫千紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖擺”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

4、老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。

師范讀第四自然段。(配樂(lè))

看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

師敘：這兒原本只是一個(gè)普平凡通的院子里的一塊普平凡通的地，此時(shí)此刻卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，好像在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧!

這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?

你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。

5、高爾基觀賞著這些漂亮的花兒，心里有——(期盼學(xué)生答復(fù)：說(shuō)不出的開心)。投影出示：黃昏，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的開心。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

6、為什么而開心呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。(鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就猶如看到了兒子)

7、朗讀體會(huì)高爾基沉醉于花中，思念著兒子，充溢著驕傲，享受著華蜜。

8、此時(shí)教師再送大家一句話：【投影出示】賜予是一種歡樂(lè)，得到是一種華蜜?！魢?guó)真

三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“賜予”。

1、過(guò)渡：高爾基觀賞著兒子栽種的漂亮的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的開心。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。(用書信的格式)

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基寫這封信想告知兒子什么?(學(xué)生自由答復(fù)，也可以逐段引導(dǎo))

第一自然段，告知兒子：你在島上留下了美妙的東西——鮮花。

其次自然段，告知兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美妙的東西。

第三自然段，告知兒子：“給”，恒久比“拿”開心……

4、高爾基寫這封信主要想告知兒子什么?投影出示：“給”，恒久比“拿”開心……

(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美妙的東西。在文中兩次說(shuō)到“美妙的東西”他們的意思一樣嗎?(第一個(gè)“美妙的東西”指的是鮮花，其次個(gè)“美妙的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)懷、協(xié)助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)

(2)高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么?(清掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈;……)

(3)“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(賜予、奉獻(xiàn)、付出、作出奉獻(xiàn))你“給”了同學(xué)什么?“給”了班級(jí)什么?(同學(xué)遇到困難，主動(dòng)協(xié)助;在各種競(jìng)賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……)你“給”了同學(xué)、班級(jí)美妙的東西后，心情如何?(歡樂(lè)、驕傲、華蜜)

(4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基觀賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示?(享受、索取、得到、承受、收下……)

(5)高爾基并不滿意于兒子只賜予他一個(gè)人，也不只是盼望兒子栽種鮮花。他盼望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西”，讓“全部的人都須要”。

投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在()，還可以在();無(wú)論在什么地方，不僅僅在()，還可以在();留給人們的都是美妙的東西，不僅僅是()，還有()，那你的生活該會(huì)多么開心呀!

學(xué)生依據(jù)內(nèi)容，合理填空。

(6)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，恒久比‘拿’開心……”的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn)，就簡(jiǎn)單得到開心;做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的敬重，就會(huì)享受到勝利的歡樂(lè)。)

5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。

6、假如你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話。拿起筆寫在書上空白處。

三、總結(jié)延長(zhǎng)

1.總結(jié)：(結(jié)合板書)

?從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表此時(shí)此刻哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美妙的心靈。)

2.說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，恒久比‘拿’開心……的經(jīng)驗(yàn)嗎?(贈(zèng)人玫瑰，手留遺