2023年人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《答謝中書書》教案（二）打印版

2023年人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《答謝中書書》教案（二）一內(nèi)容解讀1．感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談?！蔽恼乱愿锌l(fā)端，總領(lǐng)全文。以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。有高雅情懷的人總能在品味山川之美后，將內(nèi)心的感受與友人交流，并以此為人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)期望自己能與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。2．具體描繪，山川美景。文章的第二部分，作者以凝練的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”極力描寫山之高、水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀、俯察兩種視角，白云、高山、清流三重景物，境界清新?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”改用平遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛多彩的景象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿透了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命的氣息。這些句子中作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的認(rèn)知。3．收束全文，流露真情。文章以贊美和感慨收束?！皩?shí)是欲界之仙都”將此地山水比作人間天堂，是最大的褒獎(jiǎng)和贊美！“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，但遺憾的是，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。這既是對(duì)前賢的欽敬與追慕，又是在惋惜世人對(duì)秀美山水的無(wú)動(dòng)于衷。而作者卻能夠繼康樂(lè)之后，從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，自許之情、與謝公比肩之意，溢于言表。二技法總結(jié)1．結(jié)構(gòu)縝密。本文雖篇幅短小，但構(gòu)思十分精巧。全文分三部分：“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心；“高峰入云……沉鱗競(jìng)躍”具體描寫山川之美；最后點(diǎn)出“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，首尾呼應(yīng)，使寫景、抒情、議論融為一體，使文章主體部分更為鮮明、突出。2．語(yǔ)言凝練。本文語(yǔ)言極富特色，言簡(jiǎn)意賅，無(wú)一句之虛，無(wú)一字之冗?！拔迳惠x”“猿鳥亂鳴”“沉鱗競(jìng)躍”，“交”“亂”“競(jìng)”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無(wú)遺。本文以四言為主，讀來(lái)鏗鏘有力，最后以長(zhǎng)句收尾，張弛有度。三主題概括本文通過(guò)對(duì)景物全方位、立體化的描寫，表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅心情和期望與古今知音共賞美景的心意，也透露出作者歸隱山林的高潔志趣。1．相關(guān)人物(1)陶弘景陶弘景(456—536)，南朝齊梁時(shí)思想家。字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。仕齊，官拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居山林。梁武帝即位后，多次禮聘不出，于是梁武帝常以朝廷大事咨詢，時(shí)稱“山中宰相”。(2)謝中書謝中書，即謝征(500—536)，字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏(今河南太康)人，曾任中書舍人(掌朝廷機(jī)密文書)，故被稱為“謝中書”。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。(3)康樂(lè)康樂(lè)，即謝靈運(yùn)(385—433)，南朝宋山水詩(shī)人，陳郡陽(yáng)夏(今河南太康)人。為陳郡謝氏士族、東晉名將謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”，是南北朝時(shí)期與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，也是中國(guó)山水詩(shī)的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”。有《謝康樂(lè)集》。2．作品背景南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人紛紛遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章書》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，卻以其高超的藝術(shù)筆力和美學(xué)價(jià)值，吸引了眾多讀者，具有較高的鑒賞意義。3．文體知識(shí)書“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”“信札”，是一種應(yīng)用性文體?？梢允闱?，如司馬遷的《報(bào)任安書》、林覺(jué)民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》；還可以寫私人的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》；可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書》；也可以談?wù)撜?，如歐陽(yáng)修的《上杜中丞論舉官書》；還可以勉勵(lì)后輩，如諸葛亮的《誡子書》等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)?！皶焙推渌捏w一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。1．朗讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞。歇(xiē)頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)2．積累文言詞匯。(1)五色交輝(交相輝映)(2)四時(shí)俱備(四季)(3)曉霧將歇(消散)(4)夕日欲頹(墜落)(5)沉鱗競(jìng)躍(指水中潛游的魚)(6)未復(fù)有能與其奇者(參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思)3．一詞多義。(1)欲①夕日欲頹(將要)②實(shí)是欲界之仙都(欲望)(2)自①自康樂(lè)以來(lái)(從)②自非亭午夜分(如果)4．參考譯文。山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈?jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木、翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，水中潛游的魚兒爭(zhēng)相躍出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。【教學(xué)目標(biāo)】1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解短文的作者及寫作背景。2．品味文章中精美的畫面、精練的語(yǔ)言及匠心獨(dú)運(yùn)的布局，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。3．理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。4．感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，感知作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一導(dǎo)入新課導(dǎo)入大自然是美麗的。我們無(wú)不為它的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗所陶醉。古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鼻ё税賾B(tài)的山水，曾引起無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)！二檢查預(yù)習(xí)情況1．學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，讀準(zhǔn)字音。2．教師指名，學(xué)生朗讀，糾正易錯(cuò)的字音。三讀課文，理解短文內(nèi)容《答謝中書書》被稱為“清麗的山水畫，流動(dòng)的山水詩(shī)”。相信大家已經(jīng)迫不及待要細(xì)細(xì)品味這篇短文了。1．學(xué)生自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇短文，一邊讀一邊找出你覺(jué)得難讀或者不會(huì)讀的字詞。例：頹(tuí)、與(yù)。2．指名范讀：聽同學(xué)讀，注意他的發(fā)音，特別注意他在朗讀時(shí)對(duì)節(jié)奏的把握。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。(四言句式兩個(gè)字一斷)實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋，自主翻譯，發(fā)現(xiàn)有疑問(wèn)的字句，或者你認(rèn)為需要大家特別注意的字句可以提出來(lái)。(1)學(xué)生質(zhì)疑或提出需要注意的字詞句。(2)指名學(xué)生通譯課文。要求：語(yǔ)言流暢、翻譯準(zhǔn)確、儀態(tài)大方。四品字句，領(lǐng)略短文之美短短的幾十個(gè)字，作者就把我們帶入了一個(gè)人間仙境之中，這份語(yǔ)言功底實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。1．要把一篇文言文讀懂，我們可以嘗試著將這一篇文章分段解析?！久鞔_】總：總領(lǐng)全篇(山川之美)分：從不同角度具體描繪山川之美(美景)總：總結(jié)，議論抒情(奇情)2．作者是怎樣具體表現(xiàn)“山川之美”的呢？下面我們將從多個(gè)角度來(lái)品味文中景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。我給大家提供了“角度變化”“動(dòng)靜結(jié)合”“妙用詞語(yǔ)”幾個(gè)品味角度，每個(gè)小組選取其中一個(gè)，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究，并向大家展示本小組的成果。分組合作→組內(nèi)討論→全班展示→師生質(zhì)疑3．小組展示，教師板書。(1)角度變化感官角度：有形、有色、有聲，視聽結(jié)合。觀察角度：仰視、俯視、平視。時(shí)間角度：有四季之景，有早晚之景，各種景物有序地結(jié)合在一起。(2)動(dòng)靜結(jié)合高峰為靜，流水為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。(3)妙用詞語(yǔ)“入”寫出了高峰直插云霄的高度和氣勢(shì)。質(zhì)疑：將“沉鱗”改為“游魚”好不好？【明確】“鱗”字用借代手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。4．駢散結(jié)合的語(yǔ)言形式。本文大量運(yùn)用對(duì)偶句，少量句子采用了非對(duì)偶形式，這樣的語(yǔ)言形式，我們稱之為“駢散結(jié)合”。駢句，指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，多用四言六言的句子排比對(duì)偶，稱為“駢四儷六”。散句，則是相對(duì)于駢句而言，也可以說(shuō)，駢句以外的句子都是散句。駢散結(jié)合的作用：使文章整齊勻稱又兼具參差錯(cuò)落之美，節(jié)奏明快、語(yǔ)言錯(cuò)落有致，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧悅耳，在聽覺(jué)上給人音樂(lè)的美感。五探作者，參悟短文目的1．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，他發(fā)出了怎樣的感慨呢？【明確】實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。2．從這句話中可以看出作者什么樣的心情？【明確】自豪、贊美、得意之情。3．古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描寫其實(shí)承載著作者的心情和志趣，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？【明確】作者用詩(shī)一樣精練的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，而文章無(wú)處不流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)。六收獲盤點(diǎn)本文