以“減”助“升”提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力 論文

以“減”助“升”，提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力摘要：隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性受到了廣大教育工作者的熱切關(guān)注。作為新時(shí)代人民教師，要緊跟時(shí)代腳步，不斷學(xué)習(xí)最新教育理念和政策，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在“雙減”政策的背景下，能夠自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，不斷提高英語素養(yǎng)。本文主要結(jié)合“雙減”政策對(duì)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來的新要求，在闡述“雙減”的內(nèi)涵及“雙減”背景下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值基礎(chǔ)上，指出了小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的必要性，并重點(diǎn)對(duì)提升策略展開合理分析。 關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語，自主學(xué)習(xí)

“雙減”政策自出臺(tái)以來，各級(jí)相關(guān)教育部門積極響應(yīng)，對(duì)應(yīng)地采取了一系列措施來保障政策真正落地。其中，增加小學(xué)生的在校自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提供課后延時(shí)服務(wù)，是各個(gè)學(xué)校采取的重要措施之一。毋庸置疑的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率高低一定程度上影響著“減負(fù)”的成效。那我們的學(xué)生能否有效且高效地利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也成了家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題。由此可知，在“雙減”政策下，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得更加重要了。如何以“減”助“升”，首先當(dāng)然要明確“減”的真正目的。減負(fù)只是一種策略，其真正目的是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升能讓學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段，教師要把握好“雙減”的機(jī)遇，以學(xué)生為主體、為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步鍛煉相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)效果，由此來實(shí)現(xiàn)真正的增效提質(zhì)。一、核心概念界定1.“雙減”政策2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）。“雙減”政策，簡(jiǎn)而言之，是指切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生在校外培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān)。其中，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)主要包括減少作業(yè)量、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等；減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，主要是要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得在法定節(jié)假日和休息日開展學(xué)科類教培活動(dòng)。那么，要想讓“雙減”政策落地，切實(shí)提高“雙減”工作的實(shí)效性，就不僅僅是把目光局限于日常的課內(nèi)作業(yè)和教培機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)這兩個(gè)方面，必然也得注重考試壓力的減輕、教師的課后指導(dǎo)和服務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)等等方面，真正有效地推進(jìn)與“雙減”政策相關(guān)的工作。2．自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”，從字面上就很好理解，指的是自覺、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。具體來說，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過各種具有創(chuàng)造性、能動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)自身自主性發(fā)展的有關(guān)教育活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生依照自我學(xué)習(xí)狀況，自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)個(gè)人認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)過程。二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性1．教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求“雙減”背景下，學(xué)生擁有了更多可以自主安排的自由時(shí)間，而在學(xué)校教師、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入逐步減少的情況下，學(xué)生該怎樣充分利用這些自主安排時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和自我管理就成了決定其學(xué)習(xí)效率、成果以及發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。換言之，“雙減”與自主學(xué)習(xí)之間存在著密切的邏輯關(guān)聯(lián)。在小學(xué)英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成，是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的核心支撐。對(duì)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，符合小學(xué)英語教改的內(nèi)在需求，有較強(qiáng)的重要性和現(xiàn)實(shí)必要性。同時(shí)，“雙減”政策也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生不僅要做到對(duì)最基本的學(xué)科知識(shí)理解記憶及簡(jiǎn)單應(yīng)用，同時(shí)還要努力形成持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而習(xí)得一種更開放、更自主的學(xué)習(xí)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2．新時(shí)代背景下的必然要求當(dāng)代小學(xué)生處在以信息化為主要特征的科技、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，那么學(xué)會(huì)快速獲取所需知識(shí)信息、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)必然是適應(yīng)未來時(shí)代的發(fā)展、立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、讓未來生活更加美好的需要，是新時(shí)代人才必備的素質(zhì)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)為孩子的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)生的必然要求。只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡可能地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予小學(xué)生足夠的自主發(fā)展的時(shí)間與空間，學(xué)生的視野才會(huì)開闊，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更好。三、“雙減”背景下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的有效路徑1．正確看待自主教學(xué)在深入培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方面，我們教師要做的主要是正確認(rèn)識(shí)、主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐。英語教師作為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我監(jiān)督教育的直接引導(dǎo)者，不但需要對(duì)自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生做好表率，充實(shí)自我，自主提升教學(xué)能力及專業(yè)知識(shí)，更加需要自主探究“自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？”“怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？”只有正確認(rèn)識(shí)、理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，長(zhǎng)時(shí)間結(jié)合實(shí)踐，不斷探索，才能最終形成自己的認(rèn)知，再根據(jù)具體的班級(jí)情況、學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供理論基礎(chǔ)以和實(shí)施方向，讓英語課堂得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然了，英語自主學(xué)習(xí)能力提升的過程，不單只是加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)的識(shí)記能力，對(duì)句子的理解能力、應(yīng)用能力的一個(gè)過程，其實(shí)也是提高學(xué)生的元認(rèn)知水平和積極調(diào)整自我的過程，還是學(xué)習(xí)資源有效利用的過程。處在具體的學(xué)習(xí)情境之下，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、思維特征等來選擇自己能接受且適合自己的學(xué)習(xí)策略。而教師若想在教學(xué)的過程中有意識(shí)地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還得要提升其選擇學(xué)習(xí)策略的能力。2．尊重個(gè)體差異及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律想要讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先需要尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本權(quán)利，如學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、決定權(quán)等等。教師要全力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，大膽表達(dá)。我認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力教育時(shí)，必定要強(qiáng)調(diào)五個(gè)“不”字：不滿堂灌、不一言堂、不包辦、不撒手、不放羊。要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，緊握教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)、提點(diǎn)。每個(gè)小學(xué)生的性格、身心發(fā)展程度、生活環(huán)境等因素有所不同，當(dāng)然他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力也大不相同。有些小學(xué)生能給自己制定目標(biāo)、計(jì)劃，擅于自我規(guī)劃；有些小學(xué)生則需要在教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督與協(xié)助下才能稍稍適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。偉大的教育家、思想家孔子主張“因材施教”，也就是承認(rèn)學(xué)生的差異、根據(jù)各方面差異進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行有效教育，最終讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。那么在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也需注重因材施教。學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提是要遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，積極主動(dòng)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，細(xì)致分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面能力的強(qiáng)弱，減少出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力的提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3．強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感個(gè)體的自我效能感與其成功的可能從某種程度上來說是成正比的。自我效能感高的學(xué)生會(huì)更樂于接受有一定難度的任務(wù)，并更愿意花更多心思且相信自己能成功，這類學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)則會(huì)有選擇地運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。所以，小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果可以時(shí)常得到教師的表揚(yáng)與認(rèn)可，給他們提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，就能樹立其自主學(xué)習(xí)的信心。特別是到了高年級(jí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很可能會(huì)隨著知識(shí)難度的加大而逐漸下降，有的小學(xué)生甚至因?yàn)閱卧~量的加大、語法點(diǎn)的混淆、作文不會(huì)寫等等因素而害怕學(xué)習(xí)英語。那么，在此情況下，想要提升小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就必須采用多種機(jī)制，持續(xù)地向?qū)W生們輸送學(xué)習(xí)原動(dòng)力。教師可以通過以下幾點(diǎn)來讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地體驗(yàn)成功的感覺。第一，采用差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的水平及接受能力都是有所不同，因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有差異化，不能一刀切，對(duì)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生有沒有進(jìn)步為準(zhǔn)；對(duì)學(xué)困生來說，即便有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要不吝表揚(yáng)；第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，向大家展示自己的特長(zhǎng)，比如有學(xué)生記單詞能力很強(qiáng)，記憶力特別好，并且有自己獨(dú)特的記憶方法，那在平時(shí)的課堂上，教師就應(yīng)該給其機(jī)會(huì)展示自己記單詞的特長(zhǎng)，還可以讓其他同學(xué)傳授自己好的記單詞方法。有的學(xué)生口語表達(dá)很流利，教師就應(yīng)對(duì)口語方面的能力給予充分肯定，多給學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生因?yàn)榈玫搅死蠋煹目隙ǘ錆M學(xué)好英語的信心和動(dòng)力；第三，教學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定的目標(biāo)要盡可能地貼近實(shí)際，符合小學(xué)生能力提升的一般規(guī)律，并且是學(xué)生通過努力有可能實(shí)現(xiàn)的，這樣一來，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生一定的成就感，自我效能感也得到了提高。4．合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的每個(gè)基本環(huán)節(jié)都給自主學(xué)習(xí)教學(xué)留有一定的位置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思等。但過程中需注意的是，切勿走形式主義，把自主學(xué)習(xí)教學(xué)理解成為簡(jiǎn)單的自習(xí)，把自己寫作業(yè)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的唯一方式。要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要讓他們有自己的思考時(shí)間和空間，有主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿及一定的實(shí)踐能力，而不是機(jī)械地完成作業(yè)。例如，在課堂上，教師可以多設(shè)計(jì)具體的問題情境讓學(xué)生去通讀文本檢索關(guān)鍵詞并得出答案，這就屬于符合提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力理念的課堂設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)都是可以通過好的課堂設(shè)計(jì)直接亦或是間接地提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。如Readandanswer、Findthekeywords等等，像這些閱讀英文故事、設(shè)置問題情景、詞匯檢索、找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的環(huán)節(jié)等都有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?？傊?，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的空間，直接或間接地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)才是合理且有效的。在布置課后作業(yè)時(shí)，也要著重注意“雙減”政策提出的具體要求，以激活小學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)能為宗旨，對(duì)具體的作業(yè)形式及實(shí)踐載體進(jìn)行合理的拓展、創(chuàng)新，為小學(xué)生自主完成作業(yè)探索活動(dòng)提供更好的平臺(tái)和契機(jī)。設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)活動(dòng)的順利開展、既定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教師的主導(dǎo)性，都是在課堂上提升小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。5．家校共識(shí)同行提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，家庭和學(xué)校在這個(gè)過程中起到的的作用都至關(guān)重要。國(guó)家提出的“雙減”政策要求教師與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)與督促，教師在教學(xué)中的激勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)校在資源上的創(chuàng)新與保障以及對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。那么怎樣能讓家庭與學(xué)校站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，在自主教育的理念上達(dá)成共識(shí)而同行呢？可以定期面向家長(zhǎng)開設(shè)家長(zhǎng)課堂、開放學(xué)科課堂、開展特色活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)前來學(xué)校參觀、請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)身說法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行自主教育理念的培訓(xùn)。當(dāng)然，學(xué)校還需將自主教育的理念與相關(guān)資源分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到，學(xué)校并不只是搞搞形式主義，而是在用心栽培孩子。針對(duì)少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展自主教育的部分舉措可能產(chǎn)生的疑慮，如“強(qiáng)調(diào)自學(xué)自管，目的是不是想讓老師更輕松，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？”，“自主學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)變成‘放羊’，由自主變成自流，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)？”要耐心為家長(zhǎng)解疑答惑。家長(zhǎng)在對(duì)自主學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)之后，明白了自主教育對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，便會(huì)積極主動(dòng)配合學(xué)校的自主教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，并把小學(xué)生在自主家學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反饋給英語老師，形成合作關(guān)系。加強(qiáng)家校之間針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效溝通家校聯(lián)系不僅有利于家長(zhǎng)提高