淺議“雙減”政策下留守兒童的勞動(dòng)教育 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺議“雙減”政策下留守兒童的勞動(dòng)教育摘要：現(xiàn)在許多的家長(zhǎng)、教師和學(xué)生中還存在著輕視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的思想觀念，他們把受教育當(dāng)作擺脫勞動(dòng)的一種工具，而不是為了更好地勞動(dòng)。而留守兒童由于缺少父母的陪伴，與其他小朋友相比心理有些不平衡，雖然生活上盡量滿足他們的需求，但總認(rèn)為父母虧欠自己，有時(shí)會(huì)采取一些極端的行為引起家長(zhǎng)的關(guān)注。開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐，在滿足留守兒童生活技能需求的同時(shí)，也能培養(yǎng)其健康的心理，增強(qiáng)其生存能力。關(guān)鍵詞：雙減，留守兒童，勞動(dòng)教育，勞動(dòng)實(shí)踐，課后服務(wù)。引言：①2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）；②2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》；③開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐，在滿足留守兒童生存生活技能需求的同時(shí)，也能培養(yǎng)其健康的心理，增強(qiáng)其生存生活能力；④對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)實(shí)踐不僅僅是讓其在沒(méi)有大人的照料下也能生存生活，更重要的是勞動(dòng)能夠完善留守兒童的人格，健全留守兒童的心理?！懊裆谇?，勤則不匱?！边@句話出自《左傳》，只有寥寥八個(gè)字，卻闡釋了一個(gè)樸素的道理——只要辛勤勞動(dòng)，就不會(huì)缺衣少食。中華民族自古就是一個(gè)勤勞的民族，兒童的勞動(dòng)教育起著重要作用。但是現(xiàn)在許多的家長(zhǎng)、教師和學(xué)生中還存在著輕視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的思想觀念，他們把受教育當(dāng)作擺脫勞動(dòng)的一種工具，而不是為了更好地勞動(dòng)。“輕視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民”的學(xué)生，他們往往都是缺乏學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的。學(xué)校常發(fā)生的學(xué)生逃課、上課睡覺(jué)、怕動(dòng)腦、不愿意動(dòng)筆、瞪著眼睛呆看等情況或多或少都與他們?nèi)狈趧?dòng)教育有關(guān)。我今天就來(lái)談一下“雙減”政策下怎樣對(duì)留守兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育。一、“雙減”政策的出臺(tái)和勞動(dòng)教育的意義 1．“雙減”政策的出臺(tái)具有時(shí)代性

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）。要求各地區(qū)各部門12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。這些年，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不能“唯分?jǐn)?shù)論"，但教育領(lǐng)域仍然“以分?jǐn)?shù)論英雄”的現(xiàn)象明顯，這也使得在德智體美勞中，社會(huì)對(duì)學(xué)科教育的注重遠(yuǎn)甚于其他方面的教育。在超強(qiáng)的學(xué)習(xí)負(fù)荷之下，孩子們的世界缺少的是云彩花朵、鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，增多的是“小胖墩”“小眼鏡”，這就違背了教育的初心。這次以“雙減”為契機(jī)，讓我們的教育回歸它的本真，在全面教育中，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成積極向上的品格、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、探索未知的興趣，才是教育的本質(zhì)。 2．勞動(dòng)教育是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)

“中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌，也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！?015年4月28日，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)及表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上發(fā)表講話時(shí)說(shuō)到。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的重大意義。二、留守兒童的形成及其時(shí)代特點(diǎn) 1．留守兒童的產(chǎn)生是我國(guó)時(shí)代發(fā)展特殊時(shí)期的產(chǎn)物

留守兒童是指由于父母或者其中一方外出打工，不得不留守在農(nóng)村和其他親人一起生活的孩子。由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村父母為了提高家庭生活質(zhì)量，不得不離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)更好的城市去謀一份職業(yè)，由于各方面的原因而不能帶在身邊學(xué)習(xí)，而只能讓孩子留在農(nóng)村，孩子自然而然成為留守兒童。從留守兒童的形成可以看出，這是時(shí)代發(fā)展特殊時(shí)期的一種無(wú)奈結(jié)果，短時(shí)間內(nèi)農(nóng)村大面積出現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)象不會(huì)結(jié)束，因此我們一定要重視留守兒童這個(gè)龐大的群體。 2．現(xiàn)階段留守兒童勞動(dòng)教育有特殊的時(shí)代特點(diǎn)

現(xiàn)階段普遍有一個(gè)誤區(qū)，很多人會(huì)認(rèn)為留守兒童生活貧困，他們每天都參與農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，不需要對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育。其實(shí)完全不是這樣，由于祖輩和父輩長(zhǎng)期在外的辛苦勞作，加上中國(guó)人傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約，現(xiàn)在大多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件并不差。由于生育觀念的改變，現(xiàn)在農(nóng)村家庭孩子也都不多，留守兒童家庭也和其他家庭一樣?jì)蓱T孩子。平時(shí)家長(zhǎng)自己省吃儉用也要讓孩子吃好用好，有什么活都是自己干，舍不得讓孩子做。留守兒童大多都跟祖輩生活，祖輩都是從窮苦生22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活熬過(guò)來(lái)的，自然吃苦耐勞，現(xiàn)在由于大多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都是機(jī)械化操作，農(nóng)活也不多，就更舍不得讓孩子干活了。所以現(xiàn)在的留守兒童雖然生活在農(nóng)村，但他們并不參加生產(chǎn)勞動(dòng)，好多孩子連自己家的地在哪都不知道，甚至有不少孩子連家務(wù)活也一點(diǎn)都沒(méi)做過(guò)。在學(xué)校的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有些孩子連衛(wèi)生都不會(huì)打掃，可以想象他們?cè)诩依锸菑臎](méi)做過(guò)家務(wù)的。三、“雙減”政策下，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)留守兒童的心理發(fā)展有重要意義 1．“雙減”政策對(duì)留守兒童的影響

“雙減”政策實(shí)施以后，由于作業(yè)的減少，農(nóng)村也不像城里那樣資源豐富，孩子們能夠?qū)W習(xí)的東西和能夠做的有意義的事情不多。于是孩子們就把大量的空閑時(shí)間用在了看電視、玩手機(jī)上，有許多孩子都惹上了手機(jī)癮，家長(zhǎng)和老師聯(lián)合努力下仍有些孩子還偷偷地玩，一時(shí)很難戒掉。由于留守兒童大多由祖輩陪守，隔代關(guān)系導(dǎo)致疼愛(ài)有余而管教不足，父母常年又不在身邊，在感情上感覺(jué)虧欠他們的，再加上鞭長(zhǎng)莫及，也就疏于管教，導(dǎo)致很多留守兒童就養(yǎng)成了自私、懶惰而又任性的性格。開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐，在滿足留守兒童生活技能需求的同時(shí)，也能培養(yǎng)其健康的心理，增強(qiáng)其生存能力。 2．開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)留守兒童的心理發(fā)展有重要意義

相對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)實(shí)踐不僅僅是讓他們?cè)跊](méi)有大人的照料下也能獨(dú)立生活，更重要的是能夠完善他們的人格，健全他們的心理。相對(duì)于一般兒童來(lái)說(shuō)，留守兒童的壞習(xí)慣更多，心理問(wèn)題也更為嚴(yán)重。留守兒童由于缺少父母的陪伴，與其他小朋友相比心理有些不平衡，雖然生活上盡量滿足他們的需求，但總認(rèn)為父母虧欠自己，有時(shí)會(huì)采取一些極端的行為引起家長(zhǎng)的關(guān)注。如果給他們多開(kāi)展些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，他們就能體會(huì)到父母的辛勞與不易，同時(shí)勞動(dòng)活動(dòng)也能給孩子帶來(lái)一種精神寄托，讓他們?cè)诿β抵?，就沒(méi)有時(shí)間胡思亂想和進(jìn)行一些不良的行為舉動(dòng)。四、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)留守兒童生存生活能力作為留守兒童，根據(jù)自身的實(shí)際情況，做一些力所能及的生活勞動(dòng)，不僅能減輕監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)自己的多方面的能力、鍛煉自己的意志。勞動(dòng)都是有方法的，只32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有掌握了正確的方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，并且還能體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，勞動(dòng)教育就為他們提供了這樣的方法。 1．開(kāi)展形式多樣的學(xué)校勞動(dòng)教育，培養(yǎng)留守兒童的勞動(dòng)能力

隨著工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村孩子的絕大多數(shù)以后也都要進(jìn)城工作、生活，那么我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單停留在之前的打掃衛(wèi)生、澆花植樹(shù)、洗衣做飯等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所具有的基本技能。還要對(duì)他們進(jìn)行城市生活技能的培養(yǎng)，比如垃圾分類、電子應(yīng)用、新媒體的使用等。還有工業(yè)化生產(chǎn)的技能也要重點(diǎn)培養(yǎng)，可以從讓他們維修玩具等能提高他們興趣的事情入手，循序漸進(jìn)地讓他們接觸并了解一些簡(jiǎn)單地工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)與技能，以培養(yǎng)他們適應(yīng)工業(yè)化社會(huì)的勞動(dòng)能力。總之對(duì)于留守兒童勞動(dòng)技能的培養(yǎng)要全面性、多樣性、長(zhǎng)期性。 2．開(kāi)展形式多樣的家庭勞動(dòng)實(shí)踐，打好留守兒童的生存生活能力的基礎(chǔ)

監(jiān)護(hù)人應(yīng)該在留守兒童適當(dāng)?shù)哪挲g時(shí)，就應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，要對(duì)孩子有信心，相信他們能做到；在剛開(kāi)始的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，監(jiān)護(hù)人要陪伴身旁，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。不能大人包辦，一旦孩子過(guò)了學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的良好時(shí)機(jī)，便會(huì)養(yǎng)成自由散漫、滿不在乎的性格；如果懶惰下來(lái)，再想讓他們勤奮起來(lái)，那時(shí)不僅所需要的教育時(shí)間變長(zhǎng)，所付出的心血也會(huì)增多多，還很難收到良好的效果。首先，要讓孩子進(jìn)行些簡(jiǎn)單易學(xué)的生活勞動(dòng)，例如，可以讓其他們給家庭每個(gè)人盛飯、幫忙取一些較小而輕便的物件、收拾一下房間、整理自己的玩具等。當(dāng)孩子完成這些事情時(shí)，監(jiān)護(hù)人一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓孩子能夠從這些簡(jiǎn)單的事情中體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，為以后對(duì)更困難的勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行一些相對(duì)復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)，比如，讓孩子洗衣做飯之類。洗衣做飯都是相對(duì)帶有危險(xiǎn)性的勞動(dòng)，洗衣時(shí)要讓他們注意用水、用電的安全；做飯時(shí)候要告誡其注意防火、防煤氣中毒的安全。監(jiān)護(hù)人要手把手教會(huì)孩子怎樣洗衣服、怎樣做好飯。 3．學(xué)校與政府結(jié)合開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的生存生活能力

社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校和政府的溝通配合。學(xué)校有勞動(dòng)教育課，就是平時(shí)對(duì)教室衛(wèi)生的打掃、定期學(xué)校的衛(wèi)生大掃除，以及給花帶里的花草澆水等。這些勞動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力；孩子的動(dòng)手能力提高了，他們?cè)谔幚砣粘Ｉ钪械氖虑鍟r(shí)才能變得得心應(yīng)手，而不會(huì)碰到問(wèn)題不知所措。留守兒童相和一般兒童比較42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選起來(lái)，獨(dú)自面對(duì)生活中的問(wèn)題的可能性更大，需要獨(dú)自處理的事務(wù)更多一些，因此勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中更為重要。 4．利用課后服務(wù)，鞏固勞動(dòng)教育成果

“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更為根本的還是切實(shí)提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)教育資源均等化，不斷完善課后服務(wù)保障，免除家長(zhǎng)的后顧之憂。課后服務(wù)的開(kāi)展不能僅僅是作業(yè)輔導(dǎo)的單一形式，應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，其中勞動(dòng)教育就是其中必不可少的一種課程?？梢詭麄儏⒓又矘?shù)澆花、除草種菜等活動(dòng)。還可以開(kāi)展一些觀摩活動(dòng)，帶他們到就近的養(yǎng)雞場(chǎng)、小工廠或者農(nóng)田等勞動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力和生活技能，還可以讓他們知道平時(shí)的生活物資來(lái)之不易，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品