巧用情景教學(xué)構(gòu)建高效課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選巧用情景教學(xué)，構(gòu)建高效課堂摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施，情景教學(xué)法已被眾多教學(xué)者采納，因為它不僅打破了常規(guī)課堂中教師教與學(xué)生學(xué)的單向過程，而且實現(xiàn)了教師與學(xué)生在真實情境中雙向互動過程，學(xué)生積極性與參與性得到了大大的提升，有利于學(xué)生真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。本文將從情景教學(xué)法與高效課堂的概述、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的高效應(yīng)用和當(dāng)前情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)三方面闡述。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法，小學(xué)英語課堂，應(yīng)用，誤區(qū)一、情景教學(xué)法與高效課堂的概述 1．情景教學(xué)法的概述

情景在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“情境、景象”。情景教學(xué)法是由英國應(yīng)用語言法家在20世紀(jì)30年代至20世紀(jì)60年代年代發(fā)展形成的。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生真正理解教材，并使學(xué)生的心理機能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心內(nèi)容就是充分引起小學(xué)生的情感共鳴。情景教學(xué)法是在對社會現(xiàn)象和日常生活進一步提取和加工后才影響學(xué)生的，諸如榜樣效應(yīng)、鮮活形象的語言描繪、課內(nèi)活動、角色扮演、詩文朗誦、圖畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情景之中，其中也就必定產(chǎn)生著耳濡目染的暗示效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要實施情景化教學(xué)模式，它意味著作為英語教師，就必須積極主動地創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景和氣氛，并與學(xué)生營造起友好的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動每位學(xué)員對英語知識系統(tǒng)的理解，以便于引導(dǎo)學(xué)生能在課堂的教學(xué)流程中跟隨老師的思路，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用英語能力，創(chuàng)新思維意識，最終達成對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)[1]。 2．高效課堂的概述

高效課堂教學(xué)是指全班教學(xué)活動的高效率、高效益、高成效。具體來說就是以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂上四十五分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，教學(xué)效益的最好。作為一名一線英語教師，你要將自己的授課平臺打造成高效課堂，就必須提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，逐步掌握最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式等，并積極匯總自己的教學(xué)經(jīng)驗，進一步形成自己的教育特點；你必須調(diào)動學(xué)生的興12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選趣愛好，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在你的課堂上勁頭十足，也就能夠獲取到知識了；你需要對課堂教學(xué)進行細(xì)致化設(shè)計，圍繞因材施教的法則，精心組織講解、提問、思考、鞏固訓(xùn)練、課后練習(xí)等每一個環(huán)節(jié)，對課堂的每一分鐘都不放松警惕，把握好“教”與“學(xué)”的尺度，營造一個豐富多彩的課堂氛圍。二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的高效應(yīng)用 1．聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)生活化情景

在生活中英語也是處處可見的，它不僅僅出現(xiàn)在官方正式的場合，而且在很多的生活細(xì)微之處也是可見的，所以并不是我們生活中用不到英語，而是我們不夠重視英語在生活中的應(yīng)用，其實英語只有在生活中廣泛應(yīng)用才能夠不斷提升，我們需要養(yǎng)成把英語應(yīng)用于實際生活中去的習(xí)慣，這樣我們才能對英語的印象不斷加深。教育學(xué)家陶行知曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！痹谛W(xué)英語課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景是行之有效的，因為生活化情景能夠讓學(xué)生具有真實感和親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓他們真切地感受到學(xué)習(xí)英語的實效性，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，這對打造高效課堂具有積極促進的作用。例如在教授人民教育出版社小學(xué)英語三年級上冊Unit1Hello!這單元的時候，當(dāng)教師在教授文具類單詞，如尺子、橡皮、鉛筆、蠟筆等，教師可以借助學(xué)生自己手邊的學(xué)習(xí)用具，并要求學(xué)生對照自己的課本內(nèi)容，初步認(rèn)知物體所對應(yīng)的英文單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生一邊拿著文具一邊說出相對應(yīng)的英語單詞和句型，如“ruler，Ihavearuler.”這樣大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。運用這種教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生獲取到直觀形象的學(xué)習(xí)體驗，能夠讓學(xué)生印象深刻，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重難點，掌握了所學(xué)的英語知識，發(fā)展了學(xué)生綜合運用英語知識的能力。 2.借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動化情景

隨著信息機技術(shù)的日益發(fā)達，新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式受到眾多專家、教師和學(xué)者的青睞。多媒體信息技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)上“粉筆＋黑板”的模式，它融合了文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一身，實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實營造出生動活潑的課堂教學(xué)情景。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中，孩子們可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識資源進行學(xué)習(xí)，拓寬了孩子們的眼界，補充了教師的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，攻克了教學(xué)重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造了高效課堂。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選演示教學(xué)法是指按照教學(xué)計劃和大綱規(guī)定，通過多媒體的展示方法，把教學(xué)內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等展現(xiàn)在專門的顯示裝置上，以輔助教師的授課，以便進行知識點的高效傳播。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，人們常常會遇到的一些內(nèi)容用傳統(tǒng)教育手段,如錄音、視訊、掛圖、實體、模具等都無法高效地表現(xiàn),所以借助多媒體演示教學(xué)就顯得尤為重要[2]。比如在講授人民教育出版社小學(xué)英語五年級下冊Unit5Whosedogisit?這個單元的時候，當(dāng)遇到現(xiàn)在進行時態(tài)教學(xué)的時候，如climbing,eating,drinking等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是先講解語法結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生仿照例句進行造句，讓學(xué)生在“句?！敝姓莆找c、領(lǐng)悟用法。這種做法雖然有一定的成效，但是學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，也不是我們教師想要達到的最終目的。然而如果我們借助多媒體演示法來教授現(xiàn)在進行時態(tài)，起初先投放一段涉及到現(xiàn)在進行時的動畫片段，如：喜洋洋正在吃蘋果，懶洋洋正在睡覺，灰太狼正在跑等，然后學(xué)生邊欣賞動畫片邊思考如何將其轉(zhuǎn)換成英語句子，如XiYangyangiseatingapples.LanYangyangissleeping.等。這樣現(xiàn)在進行時活靈活現(xiàn)得呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生也就不會一籌莫展，他們反而會因此寵愛上英語這門學(xué)科。 3.利用游戲的娛樂化創(chuàng)設(shè)趣味化情景

不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在課堂中提到游戲兩個字的時候，孩子們是蠢蠢欲動的，眼睛里是冒出小星星的，你讓他們往東他們便不會往西。游戲是兒童的天性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這是無數(shù)教育教學(xué)工作者努力的目標(biāo)之一。“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念現(xiàn)已被越來越多的老師和學(xué)者所接受，因為它營造了一種輕松愉快的教育情景，使教學(xué)活動具有交互性和動態(tài)性，打破了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的孤獨性和機械性，拉近了師生和生生之間的距離，讓學(xué)生在競爭的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語[3]。例如在進行單詞訓(xùn)練的時候，我們可以玩“拼讀單詞列隊比賽”這個游戲，由教師將班級分成兩組，教師發(fā)個每一位學(xué)生一張字母卡片，其中不常用的字母（如：v,z）可以多拿一些，游戲比賽開始，教師說出一個單詞，如：plane，又或者是出示一張飛機的圖片，兩個小組內(nèi)持有P,L,A,N,E字母的學(xué)生應(yīng)該立即站到講臺上，并按照單詞的正確次序站好隊，哪個隊又快又準(zhǔn)確則獲勝。這種游戲方式,既能夠鞏固他們對英語單詞的印象,也能夠使他們在輕松愉快的氛圍中了解知識。在進行句型訓(xùn)練的時候，我們可以玩“whisper”這個游戲，教師將全班分為兩組，兩組同學(xué)分別傳不同的句子，哪組傳的又快有準(zhǔn)確即為勝利者，可以獲得相應(yīng)的獎賞。這種游戲方式加強了學(xué)生間的情感溝通,使他們更好的投入到學(xué)習(xí)上去,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣,重點句型在32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大腦中自然而然加深了印象，進而達到了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大量教育教學(xué)實踐證明，有針對性的語言游戲教學(xué)法能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力,能夠調(diào)動學(xué)生思維的積極性，能夠集中學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的記憶成效。三、當(dāng)前情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū) 1．與學(xué)生實際生活缺乏聯(lián)系

情景源自于生活，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時一定要貼近學(xué)生的真實生活，而不是為了情景而設(shè)置形式化的情景，這種與教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)性的聯(lián)系的虛假情景，對學(xué)生來說是沒有任何價值，甚至是對學(xué)生發(fā)展有害的。 2．沒有教學(xué)價值的教學(xué)情景

沒有教學(xué)價值的教學(xué)情景顧名思義就是完全脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，這對于剛畢業(yè)不久的新任教師而言，是極其容易出現(xiàn)的情況，因為他們對教材內(nèi)容的重難點很難迅速把握，往往會出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景總是轉(zhuǎn)圈子、打啞謎，讓學(xué)生不知所云，勢必會干擾和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。 3．缺乏感情色彩的情景

大多數(shù)教師認(rèn)為情景教學(xué)法只需要創(chuàng)設(shè)出讓人出其不意的場景就好，卻往往忽視了教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感，其實這是沒有掌握情景教學(xué)法的精髓，因為情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。任何情景假設(shè)沒有教師的情感投入，都會失去其教學(xué)意義[4]。有些情景單從認(rèn)知層面來說是可以被接受的，但是融合情感層面來說卻顯得非常機械和呆板。四、結(jié)束語綜上所述，如果將情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用恰當(dāng)，將會從真正意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”，為學(xué)生熱愛和學(xué)習(xí)好英語打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生個人健康成長。作為一名小學(xué)英語教師，我會時刻保持一種探究精神，鉆研情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在課前精心設(shè)計教學(xué)情景，在課堂中奮力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在課后積極反思教學(xué)情景，就是希望確保自己的教學(xué)情景能夠更有科學(xué)性，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮極致，提高學(xué)生的英語能力，最終能達到用英語交流的目標(biāo)[5]。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻

[1]王宏強：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2022(30):136-138. [2]熊春秀：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院報,2021,34(22