區(qū)域小學(xué)農(nóng)耕勞動教育背景下之二十四節(jié)氣教學(xué)探微 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選區(qū)域小學(xué)農(nóng)耕勞動教育背景下之二十四節(jié)氣教學(xué)探微摘要：農(nóng)耕文化對于現(xiàn)在的城市學(xué)生已漸趨生疏，“二十四節(jié)氣”作為世界非遺，學(xué)生對其認(rèn)識也較為零散、淺表。這些都有悖于中華上千年民俗文化的傳承、延續(xù)。本文就如何將本地區(qū)農(nóng)耕勞作文明與二十四節(jié)氣民俗文化相整合，并融入到課內(nèi)、外教學(xué)實踐中，且對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)耕文化的啟蒙，以期達(dá)到養(yǎng)德、增智、健體、溢美、創(chuàng)新之目標(biāo)進(jìn)行了初步探索。 關(guān)鍵詞：農(nóng)耕二十四節(jié)氣教學(xué)實踐

引言：

《論語》記載：樊遲請學(xué)稼。子曰：“吾不如老農(nóng)?！闭垖W(xué)為圃。曰：“吾不如老圃?！狈t出。姑且不論孔子教育思想傾向，單憑一點事實：從古至今，農(nóng)業(yè)發(fā)展是奠定了社會文明發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。就足以說明農(nóng)業(yè)的根本地位，無論是精耕細(xì)作單一的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還是分門別類多元的現(xiàn)代高科技農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)耕文明一直經(jīng)久不衰。然，術(shù)業(yè)有專攻，用今天的話來說，就是讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事。學(xué)生欲習(xí)其技，必師從良師，教師也就責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起了這項專業(yè)任務(wù)。一、背景曾幾何時，由于受社會經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村的孩子不得不輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)，他們的農(nóng)耕勞作技能自有父輩言傳身教。時至今日，隨著社會的飛速發(fā)展，義務(wù)教育的普及，優(yōu)質(zhì)教育均衡的推進(jìn)，勞動作為一門課程納入到了學(xué)校課堂，其內(nèi)容十分豐富，多與其他學(xué)科相互交叉、滲透。令人欣慰的是，農(nóng)耕勞作在教材中的地位明顯，這是對農(nóng)耕文明的一種社會認(rèn)同。1.城市小學(xué)農(nóng)耕教育現(xiàn)狀“農(nóng)耕”即農(nóng)業(yè)耕作。農(nóng)耕文化是中國勞動人民幾千年生產(chǎn)生活智慧的結(jié)晶,它體現(xiàn)和反映了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思想理念、生產(chǎn)技術(shù)、耕作制度以及中華文明的內(nèi)涵,它的形成和發(fā)展,浸透著歷代先賢的血汗,凝聚著我們民族的智慧。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)實版的“五谷不分”現(xiàn)象在城市小學(xué)屢見不鮮，學(xué)生不能正確辨別農(nóng)作物；不認(rèn)識農(nóng)具，不了解其功能；不清楚農(nóng)作物生長過程……如若不學(xué)，久之，學(xué)生必然會對其“衣食父母”漠然視之，也就會出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上“一斤大米幾十元，普通農(nóng)民種地一年幾十萬元收入”的笑話。伴隨著“雙減”國策落地生根，學(xué)校方面也都在爭創(chuàng)特色，分出了更多的精力投入到了勞動教育實踐活動。如勞動實驗基地，節(jié)假日勞動專題活動等，這些都是農(nóng)耕文化教育肥沃土壤，是孕育“種子”的必備環(huán)境。2.二十四節(jié)氣2016年11月30日，中國“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，彰顯出了中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，這也是中國文化自信的有力體現(xiàn)。二十四節(jié)氣，“節(jié)”指的是一年中的一個節(jié)段，是一段時間的表示；而“氣”則指的是氣候，是天氣變化的概述。是古人根據(jù)每個階段內(nèi)特有的氣候或物候現(xiàn)象、農(nóng)事活動定出的名稱。立春、驚蟄、清明、立夏、芒種、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒為12個節(jié)氣；每月的第二個節(jié)氣為“中氣”，即：雨水、春分、谷雨、小滿、夏至、大暑、處暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒。“節(jié)氣”和“中氣”交替出現(xiàn)，各歷時15天，現(xiàn)在人們已經(jīng)把“節(jié)氣”和“中氣”統(tǒng)稱為“節(jié)氣”，即二十四節(jié)氣。3.二者聯(lián)系二十四節(jié)氣是我國寶貴的農(nóng)業(yè)科學(xué)遺產(chǎn)，農(nóng)耕勞作與之聯(lián)系十分密切，孔子說的“使民以時”也反映出了其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。實際上，有經(jīng)驗的農(nóng)民都會根據(jù)節(jié)氣變化而進(jìn)行相應(yīng)的農(nóng)耕勞作，確保莊稼豐收。在本地區(qū)，伴其而生的農(nóng)諺與之共同指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，相得益彰。如“谷雨前，好種棉”、“小滿花，不到家”、“芒種黃豆夏至秧，想種好麥迎霜降”等。可以說，二十四節(jié)氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著極其重要的指導(dǎo)意義，農(nóng)民按照時令、節(jié)氣，春種夏耘，秋收冬藏，在不斷的實踐積累中演繹出了今天的農(nóng)耕文明。二、策略1.以勞動教材為本，提高學(xué)生思想認(rèn)識22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選本地區(qū)使用的《勞動教育》（安徽省教育出版社）在教材編寫上，主要分為日常生活勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動和考察探究四大部分。在生產(chǎn)勞動這一部分多有編排與農(nóng)耕有關(guān)的勞動教育，如“豐收節(jié)”里去勞動、四季里汗水和智慧等，考察探究里也有跟著四季去探究等活動。這些內(nèi)容學(xué)習(xí)與二十四節(jié)氣密不可分，是提高學(xué)生對其正確的思想認(rèn)識主陣地。四下勞動教材生產(chǎn)勞動中的《四季里的汗水和智慧》和考察探究中的《跟著四季去探究》，五上勞動教材生產(chǎn)勞動中的《四季里的汗水和智慧》初步形成了一年的勞動周期。期間，活動目標(biāo)之一就是了解農(nóng)作物的一般生長過程，了解二十四節(jié)氣的內(nèi)涵，以及節(jié)氣在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，感悟“不誤農(nóng)時”的道理。如教材中的實踐活動之——種養(yǎng)計劃將農(nóng)耕與二十四節(jié)氣較好地融合于一體，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)氣變化對農(nóng)作物的生長進(jìn)行觀察記錄和思考。附：我（我們）的種養(yǎng)計劃書種植品種播種季節(jié)收割節(jié)氣播種地點工具材料種子來源種植流程安全要求種植養(yǎng)護(hù)時間、節(jié)氣與觀察記錄及養(yǎng)護(hù)措施時間、節(jié)氣與觀察記錄及養(yǎng)護(hù)措施月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣月日節(jié)氣種植小結(jié)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二十四節(jié)氣教學(xué)因其特殊性，要跳出一般學(xué)科教學(xué)的窠臼，彰顯其特色，力求融趣味性、實踐性、科學(xué)性、綜合性于一體，我們要立足于現(xiàn)有勞動教材，正面對學(xué)生進(jìn)行二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)民俗教育，同時，還應(yīng)從其他學(xué)科中滲透其教學(xué)。2.以校本課程為引，夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)“雙減”、課后延時服務(wù)這些教育國策為農(nóng)耕文化校本課程的開發(fā)提供了廣闊的空間。傳承農(nóng)耕文明，浸潤二十四節(jié)氣，要立足于學(xué)校特色辦學(xué)，拓寬校本課程空間，將課后個性化服務(wù)與社團(tuán)活動相結(jié)合，編寫農(nóng)耕勞作手冊，開辟農(nóng)耕園地，制作二十四節(jié)氣專項課程，以學(xué)生喜聞樂見（說民俗、講故事、制繪本、趣味賽等）的形式予以多方面呈現(xiàn)，諸如種種，發(fā)揮全體師生的創(chuàng)造力，從生活中來，到生活中去。此時，“拔蘿卜”更是經(jīng)得起時間檢驗了，一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱；一節(jié)一令，熟視了然于胸；一言一行，盡顯民俗傳承。只有經(jīng)歷，才有體驗。此外，結(jié)合本地區(qū)的農(nóng)時，擇機開展一些農(nóng)耕勞作實踐活動。依據(jù)不同節(jié)氣，適時請老農(nóng)到學(xué)校講座，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心理，以故事的形式開展教育。在農(nóng)耕園地，根據(jù)節(jié)氣時令，手把手實際操作，如種黃瓜、紅薯等簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，學(xué)生體驗其從開始播種到過程管理再到最終收獲成果的整個周期，由理論認(rèn)識到實踐操作再到反思成敗，從而夯實基礎(chǔ)，體會知行合一的真正意義。3.以課外實踐為證，檢驗學(xué)生動手技能對城市的小學(xué)生來說，課堂上學(xué)生所接觸到的農(nóng)耕勞作知識初始時是一片模糊的概念，迫切需要在實地操作中加以驗證。如一些農(nóng)具，鋤頭、鐵秋、籮筐等，學(xué)生如若沒有拿到手中摸一摸，在田間試一試，很難理解其功用；再如一些抽水車、犁、耙、耖等，學(xué)生沒有親身見到在田間實際操作，更是無法想象其功能。二十四節(jié)氣之精髓，百說不如一見，百見不如一體驗。此時，農(nóng)耕勞動課程就得轉(zhuǎn)移到田間地頭，在課外勞動實踐基地，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，明確農(nóng)民是如何根據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)耕種的。學(xué)生們蹲在廣闊的土地上，細(xì)聽老農(nóng)們講解種植經(jīng)驗，生活趣事，半天時間轉(zhuǎn)眼即逝，這比課堂上教師說什么節(jié)氣該做什么農(nóng)事更富有吸引力。同時，學(xué)生會從不同的渠道得到一些農(nóng)耕的信息進(jìn)行整合，并以實際操作來親身體驗，其印象之深刻毋庸置疑，其勞動技能也絕非紙上談“農(nóng)”。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4.以綜合活動為輔，培養(yǎng)學(xué)生文化興趣適時開展農(nóng)耕文化與二四節(jié)氣（民間傳說）故事會；利用學(xué)校宣傳陣地擴大影響：學(xué)?？梢岳弥黝}班（隊)會,校園廣播等形式，就相關(guān)的故事以系列的形式有序播出，在學(xué)生中加大對二十四節(jié)氣以及農(nóng)耕文化的影響；農(nóng)耕科普知識教育趣味活動比賽；適時開展相關(guān)主題活動等。附：二十四節(jié)氣的各種活動開展一覽表節(jié)氣活動主題農(nóng)耕文化立春吃春餅一年之計在于春雨水話春雨春雨貴如油驚蟄春雷響，萬物長。耕地耙耘種春麥春分吃蒿子粑稻田平整早翻曬清明放風(fēng)箏種瓜點豆谷雨喝谷雨茶雨生百谷立夏話桑麻平田整地栽稻苗小滿識蠶養(yǎng)蠶防治蚜蟲麥稈蠅芒種收割小麥芒種忙、忙著種夏至一碗綠豆湯敬長輩芒種栽秧日管日，夏至栽秧時管時小暑小暑“食新”早稻成熟、收獲感恩。大暑話蓮大暑后插秧，立冬谷滿倉立秋秋田娛樂立了秋，掛鋤鉤。處暑制作酸梅湯處暑葵花笑開顏白露采毛豆棉怕白露連陰雨秋分秋分豎蛋秋分種小蔥，蓋肥在立冬。寒露登高寒露菜苗田間綠霜降拔蘿卜霜降不割禾，一天少一籮。立冬吃餃子今冬麥蓋三層被，明年枕著饅頭睡。小雪腌菜小雪封地地不封，老漢繼續(xù)把地耕。大雪腌肉大雪不凍，驚蟄不開52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選冬至吃湯圓犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。小寒?dāng)?shù)九林木果樹看管好，臘月栽桑好時候。大寒寫春聯(lián)大寒一夜星，谷米貴如金。三、思考 根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合城區(qū)小學(xué)勞動教育實際情況，有必要探索研究出符合當(dāng)?shù)貙嵡?，可操作性的勞動教育課程理念，并付諸實踐。1.必要性：農(nóng)耕文化和二十四節(jié)氣在中國傳統(tǒng)文化上的地位要求今天的學(xué)生務(wù)必了解其文明的演繹過程，我們要尊重古人的智慧，順應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，從實踐中獲取真知，厚植文化底蘊。雖然這些在實際教學(xué)中會受到局限，遇到困難，但其性質(zhì)特點決定著勞動課程的開發(fā)，綜合實踐活動的開展必需付諸行動。2.探究性：農(nóng)耕勞作離不開實際耕作，二十四節(jié)氣也并非看云識天氣，今天的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生