2021年《囚綠記》教案四篇

2021年《囚綠記》教案四篇

《囚綠記》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：體味作者對(duì)“綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、

比喻等修辭方法的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)__主題，圈點(diǎn)批注法品味

語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明、自由的向往，學(xué)

習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。

它是多么使人迷醉，讓人向往!中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡，他對(duì)“綠”

情有獨(dú)鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)欣賞他

的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡(jiǎn)單了解下作者

情況

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺(tái)人，他1933年開(kāi)始散文創(chuàng)作，

前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。

1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對(duì)刑審，他大義凜然，堅(jiān)貞不

屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極

短暫，作品也不豐盛，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)

存。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(jiàn)(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)

揠苗助長(zhǎng)(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。下面

我們來(lái)研讀課文。

當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。

我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“優(yōu)美的漢字”，知道“囚”是會(huì)意字，本

意是把一人關(guān)起來(lái)，它使用的對(duì)象一般是人，但作者在這卻給__

起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問(wèn)就

是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想

法?(找同學(xué)們回答)

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇__，解答同學(xué)們心

中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清

__思路，把握__感情基調(diào)

1、__題目是“囚綠”，那__哪幾自然段是寫囚綠呢?

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類似

“囚綠”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字詞語(yǔ)概括__其他部分內(nèi)容，理清全

篇思路。

3、通過(guò)瀏覽課文，同學(xué)們體會(huì)到__表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎

樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠”;

(5——7段)：“賞綠”;

(8——12段)：“囚綠”;對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

(13自然段)：“放綠”;

(14自然段)：“念綠”。

二讀，找出“綠”的特點(diǎn)，體味作者對(duì)綠的感情變化

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過(guò)回答下面問(wèn)題體味__

感情變化。

1、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜歡?

生命、希望

美、青春

綠色、愛(ài)、幸福

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛(ài)之情，__通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?

有什么樣的變化?__每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛(ài)

之情逐層加深，不斷變化的。

第一部分，因綠而毫無(wú)猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。

第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天

望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·(細(xì)節(jié)描寫)作者像對(duì)自己孩子一樣

時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的喜愛(ài)。

第三部分，作者對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，

想把它獨(dú)自占有，于是因愛(ài)而囚綠。

第四部分，放綠并向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)

喜愛(ài)之情。

第五部分，一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛(ài)之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們找的非常好，__感情把握很到位，我們把

同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：

__表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛(ài)之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，

遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)

著對(duì)綠的愛(ài)。__最后，一年后還在懷念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致

地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情

的深化，一步步地把喜愛(ài)綠色生命的浪潮向前推進(jìn)。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒(méi)有?那就是作者對(duì)這綠常

春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充

分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經(jīng)把

這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見(jiàn)作

者對(duì)它的愛(ài)之深。這也回答了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題

目叫《囚綠記》。看來(lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題，而且很有新意—

—起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時(shí)

借鑒。

《囚綠記》教案篇2

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老

師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠

色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是

文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散

文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名

正音。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中

的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方

式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同

形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，

或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老

師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確__的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿

了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，

有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，

或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)

格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之

情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色

是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，

直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)

之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一

個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。

提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累字詞，了解__結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作

家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦

泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開(kāi)始寫

作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)

作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。

太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)

守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到

虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集

《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和

《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋

味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚

目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇

敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家

愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，

憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自

己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠(chéng)摯、樸

實(shí)。

背景資料

__選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社

1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

【問(wèn)題說(shuō)明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過(guò)破碎的窗口

把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡(jiǎn)

稱“囚綠”。__通過(guò)寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過(guò)程，表

現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。

【課文分析】

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，

說(shuō)明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈③的

小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子

嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見(jiàn)的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、

窗簾，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便

照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，

令人感到炎熱。〔句解：光照時(shí)間長(zhǎng)，小屋內(nèi)炎熱。〕這公寓里

還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥

東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由

的?！簿浣猓何莺?jiǎn)陋、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到

喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了?！?/p>

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗

是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下

一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧。當(dāng)

太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。

我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的原因?！?/p>

當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)

候，我瞥見(jiàn)⑩這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來(lái)，

這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛(ài)

綠色，讓伙計(jì)感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住。

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它

是快樂(lè)?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！澄覒涯钪G色把我的

心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都

市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等

著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在

這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和

小窗。門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤

獨(dú)而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因。〕但我并不感到孤

獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小

圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的

語(yǔ)言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而

潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú)，陌生的

“我”與綠葉“對(duì)話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂(lè)的

綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作

了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀

于這片綠色。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始

了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自

然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月，讓“我”感悟到了

綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，

攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的

嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，

我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)

候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”

感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手

去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的

書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋

的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)

和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽

囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃

心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝

條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并

且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了

任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是

新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在

地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑，替

我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓?/p>

作者酷愛(ài)綠色是有淵源的。〕段解：“囚綠”后，綠色枝條旺盛

地生長(zhǎng)景象，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句

解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化?！?/p>

它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝

原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它

的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了

我的自尊心。可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案

前。〔句解：對(duì)“綠友”愛(ài)之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng)，辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫

與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成

細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的

過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的

枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它。魔

念在我心中生長(zhǎng)了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`。〕

《囚綠記》教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)象征手法，把握__的主題；

2．學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握__主旨的方法。

3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)

抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫

作手法。

2．理解“綠”在__中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻

思想內(nèi)涵。

【學(xué)法指導(dǎo)】

批注法與討論法

【知識(shí)鏈接】

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，

當(dāng)過(guò)教師，做過(guò)編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，

繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺

害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣

細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者

真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧

窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有

散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

piē見(jiàn)涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁蕈菌yà苗助長(zhǎng)

（2）將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)句畫上橫線，并仔細(xì)朗

讀體會(huì)。

二、能力提升

（一）初讀課文，整體感知。

為什么要“囚綠”？哪幾段是寫“囚綠”的？囚綠之前、之

后各寫了什么？請(qǐng)理清下列線索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠→綠→綠→綠

（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究。

1、你最喜歡哪一部分？請(qǐng)用下列的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）

等多方面賞析__優(yōu)美的語(yǔ)言并記下你的閱讀體驗(yàn)，做旁批。（不

少于四條）

2、先獨(dú)立思考，思考不出的問(wèn)題可求助你的伙伴。

①囚綠后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

②對(duì)囚綠的行為你是怎么理解的？說(shuō)出你獨(dú)到的想法。

③對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，

你有什么想法？

④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者為什么那

么愛(ài)綠？

⑤結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。

（三）拓展延伸

礁石

艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開(kāi)

……

它的臉上和身上

象刀砍過(guò)的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

……

１、你認(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn)？

２、詩(shī)中的哪個(gè)字你最欣賞？為什么？

《囚綠記》教案篇4

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老

師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原

因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；

它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們

一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠

記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名

正音。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中

的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方

式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同

形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。或結(jié)合課后注釋，

或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老

師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確__的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿

了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，

有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生

找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)

話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之

情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色

是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，

直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)

之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一

個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二

個(gè)原因，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出

文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累字詞，了解__結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作

家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦

泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開(kāi)始寫

作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)

作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。

太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)

守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到

虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集

《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和

《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋

味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚

目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇

敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家

愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，

憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自

己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠(chéng)摯、樸

實(shí)。

背景資料

__選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社

1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

【問(wèn)題說(shuō)明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過(guò)破碎的窗口

把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡(jiǎn)

稱“囚綠”。__通過(guò)寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過(guò)程，表

現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。

房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小

窗。門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)

而陌生的。〔句解：作者喜歡綠色的原因?！车也⒉桓械焦陋?dú)。

我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓

洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)

言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮

濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú)，陌生的“我”

與綠葉“對(duì)話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂(lè)的綠色滋

潤(rùn)“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分

鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于

這片綠色。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解

航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生

長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月，讓“我”感悟到了

綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，

攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩

葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我

以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，

我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”

感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手

去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的

書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋

的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和

幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一

只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃

心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝

條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且

比在外邊長(zhǎng)得更快。我好