青春期逆反心理的

青春期逆反心理的第1頁(yè)/共22頁(yè)第2頁(yè)/共22頁(yè)

逆反心理表現(xiàn)多種多樣，如對(duì)老師和父母的教育觀點(diǎn)作不認(rèn)同、不信任的反向思考；對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對(duì)不良行為傾向持認(rèn)同感，大喝其彩；對(duì)思想教育及守規(guī)遵紀(jì)蔑視甚至對(duì)抗；等等。第3頁(yè)/共22頁(yè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面都清楚了解逆反心理產(chǎn)生的過(guò)程第4頁(yè)/共22頁(yè)一、逆反心理的基本含義逆反心理逆反心理是一種在消極情緒驅(qū)動(dòng)下形成的條件性的、單向的思維與行為過(guò)程。逆反心理經(jīng)常地、反復(fù)地呈現(xiàn)，就容易形成一種狹隘的心理定勢(shì)。逆反心理是在錯(cuò)誤教育方法和錯(cuò)誤文化思潮沖擊下形成的一種心理障礙現(xiàn)象。第5頁(yè)/共22頁(yè)逆反心理的特點(diǎn)1．人格不健全，嚴(yán)重缺乏在權(quán)威教育、管理面前的正確思維與情緒情感思維、行為反應(yīng)方式，妨礙接受教育和成長(zhǎng)。2．逆反心理導(dǎo)致思維狹隘、孤陋寡聞、妄自尊大，傷害未來(lái)的家族、企業(yè)、民族的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力。3．它形成于后天環(huán)境和教育上的缺陷，是可以通過(guò)后天良好教育解決的。4．逆反心理中潛意識(shí)心理因素占主要成分，掌握科學(xué)的潛意識(shí)心理觀及其相應(yīng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員是容易解決的。第6頁(yè)/共22頁(yè)二、逆反心理形成的因素及其相互作用（一）中學(xué)生的逆反心理反應(yīng)是后天形成的逆反心理的主要原成因分

認(rèn)知反應(yīng)（思維）

認(rèn)知（評(píng)價(jià)）情緒反應(yīng)

條件性情緒反應(yīng)首因：消極條件性情緒反應(yīng)

年齡特征情緒沖動(dòng)性升高

主要：認(rèn)知成熟程度低

第7頁(yè)/共22頁(yè)二、逆反心理形成的因素及其相互作用（二）逆反心理活動(dòng)發(fā)生的思維機(jī)制

人類(lèi)的思維過(guò)程是檢索并運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生大腦中消極知識(shí)的積累和積極知識(shí)缺乏，是反抗父母和老師教育的思維活動(dòng)的根源。學(xué)生一邊聽(tīng)父母老師說(shuō)服教育，一邊檢索自己大腦中的現(xiàn)有消極知識(shí)做出思維或行為反應(yīng)。第8頁(yè)/共22頁(yè)二、逆反心理形成的因素及其相互作用（二）逆反心理活動(dòng)發(fā)生的思維機(jī)制檢索知識(shí)的思維機(jī)制

第一，能迅速向大腦中檢索到用于解釋或應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的可用知識(shí)，誰(shuí)先檢索到可用知識(shí)，誰(shuí)就思維敏捷流暢

第二，能夠檢索到更上位的更有價(jià)值的知識(shí)進(jìn)入思維過(guò)程，就會(huì)表現(xiàn)為思維的深刻性。

第三，能夠檢索到其他人尚未檢索到的知識(shí)或組合，即所謂思維的新穎性、創(chuàng)新性。

棄學(xué)萬(wàn)言書(shū)-----------------------------第9頁(yè)/共22頁(yè)二、逆反心理形成的因素及其相互作用（三）思維過(guò)程中，大腦檢索到什么性質(zhì)的知識(shí)受情緒影響最易引起學(xué)生的消極情緒

一是父母或教師以身邊的同齡人為榜樣教育子女時(shí)，容易引發(fā)其防御反應(yīng)導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生；二是指出孩子缺點(diǎn)時(shí)不準(zhǔn)確，引發(fā)消極情緒反應(yīng)；三是教育者不恰當(dāng)態(tài)度引發(fā)消極情緒反應(yīng)。（四）逆反心理的形成過(guò)程第10頁(yè)/共22頁(yè)二、逆反心理形成的因素及其相互作用逆反心理性格特征第一，形成對(duì)某種教育場(chǎng)合（s刺激）的條件性情緒反射

第二，向消極一面檢索反面、對(duì)抗的知識(shí)進(jìn)行思維，形成反叛思想。

第三，促成抗拒父母、老師教育和對(duì)抗向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的思想體系

（四）逆反心理的形成過(guò)程第四，歪理智慧行為現(xiàn)象——經(jīng)常有歪理靈感。

第11頁(yè)/共22頁(yè)三、解決中學(xué)生逆反心理的基本教育策略（一）知、情、意、行，情緒情感控制是前提（二）知、情、意、行，獲得知識(shí)是根本目標(biāo)（三）培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力第12頁(yè)/共22頁(yè)四、父母教師的教育行為與元認(rèn)知策略（一）閉鎖心理的形成、避免和解決父母正確教育行為：孩子在跟父母說(shuō)話時(shí)，父母要先從孩子的說(shuō)話內(nèi)容、方式、風(fēng)格等角度找到一兩個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行欣賞和肯定。家長(zhǎng)元認(rèn)知智慧：每當(dāng)與孩子接觸、交流、討論或進(jìn)行教育出現(xiàn)不利局面時(shí)，就立刻運(yùn)用元認(rèn)知反思、提醒自己，一定要尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換、挽回話題或局面，盡可能地保持在愉快氣氛中與孩子結(jié)束談話。第13頁(yè)/共22頁(yè)四、父母教師的教育行為與元認(rèn)知策略（一）閉鎖心理的形成、避免和解決學(xué)生元認(rèn)知智慧：為什么媽媽、老師說(shuō)好話、說(shuō)正確的話自己也覺(jué)得不正確？是因?yàn)闂l件性情緒反射干擾下的單向思維的效應(yīng)所致。焦慮、厭煩的情緒推動(dòng)思維向消極方面檢索到消極的知識(shí)進(jìn)行思維，以此來(lái)判斷或解釋媽媽、老師的話。因此，當(dāng)我有了這種逆反心理要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的元認(rèn)知智慧進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。第14頁(yè)/共22頁(yè)（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或問(wèn)題時(shí)說(shuō)好還是不說(shuō)好

？父母和教師的權(quán)威性是建立在孩子一種積極情緒反應(yīng)和積極認(rèn)知定勢(shì)基礎(chǔ)之上的。父母或教師在教育學(xué)生時(shí)，要知道學(xué)生需要的是適當(dāng)?shù)闹R(shí)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知智慧及其人格反應(yīng)一位29歲全國(guó)優(yōu)秀班主任的秘訣：沉默是金，輕易不說(shuō)。第15頁(yè)/共22頁(yè)（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或問(wèn)題時(shí)說(shuō)好還是不說(shuō)好

？這件事至少啟發(fā)我們思考一下問(wèn)題：當(dāng)青春期孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母、老師張口就批評(píng)的，究竟說(shuō)到點(diǎn)子上了沒(méi)有？究竟能否解決這個(gè)問(wèn)題？要干預(yù)哪些因素才能夠使這四名學(xué)生大腦中既補(bǔ)上了缺少的知識(shí)，又沒(méi)有導(dǎo)致新的問(wèn)題？第16頁(yè)/共22頁(yè)（三）孩子學(xué)習(xí)的房間父母是進(jìn)來(lái)好還是不進(jìn)來(lái)好？第一，父母要給孩子留出足夠的個(gè)人空間，但一定要向孩子說(shuō)明：不能把學(xué)習(xí)的“空間”作為所謂個(gè)人空間的道理。第二，要解決孩子對(duì)父母進(jìn)入孩子從事學(xué)習(xí)活動(dòng)空間時(shí)候的心態(tài)問(wèn)題。第三，父母進(jìn)入孩子的學(xué)習(xí)房間后，一定要做到多看、多想、多問(wèn)和少說(shuō)話，此其一；其二，父母進(jìn)入孩子的房間的第一任務(wù)是先發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并且客觀地評(píng)價(jià)、肯定、贊賞或表?yè)P(yáng)。第四，父母在孩子學(xué)習(xí)的房間里發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題無(wú)論多少、輕重，都要盡可能地到另一個(gè)場(chǎng)合去解決。第17頁(yè)/共22頁(yè)（四）孩子怎么會(huì)越長(zhǎng)大越退步，不如從前？家長(zhǎng)元認(rèn)知策略培養(yǎng)：家長(zhǎng)和教師應(yīng)該知道，無(wú)論是批評(píng)學(xué)生還是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，最實(shí)質(zhì)意義都是使其進(jìn)行學(xué)習(xí)，一種獲得優(yōu)點(diǎn)或強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；一種獲得知識(shí)、技能和強(qiáng)化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。讓孩子焦慮、恐懼或快樂(lè)，只是獲得知識(shí)技能、強(qiáng)化知識(shí)技能時(shí)的情緒體驗(yàn)性質(zhì)，其不能代替知識(shí)技能。第18頁(yè)/共22頁(yè)（四）孩子怎么會(huì)越長(zhǎng)大越退步，不如從前？學(xué)生元認(rèn)知策略培養(yǎng)：當(dāng)在學(xué)習(xí)或生活中獲了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或某一行為被老師和家長(zhǎng)肯定以后，就要在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中不斷地應(yīng)用它、強(qiáng)化它、深化它，有條件時(shí)把它寫(xiě)進(jìn)日記或作文里，以深化自己的這種優(yōu)秀品質(zhì)及其相應(yīng)的思想。并經(jīng)常盤(pán)點(diǎn)自己的重要優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和好的性格等而發(fā)自內(nèi)心地欣賞、高興和自豪，并將此種優(yōu)點(diǎn)慢慢遷移到生活和學(xué)習(xí)的其他方面，使自己越來(lái)越優(yōu)秀。第19頁(yè)/共22頁(yè)（五）教育孩子的戰(zhàn)略與心理“勢(shì)”的創(chuàng)造與利用家長(zhǎng)元認(rèn)知智慧：有意的尋找、挑選自己敬佩、敬仰、熱愛(ài)、崇拜的古今中外優(yōu)秀人物及其思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，學(xué)深學(xué)透，一有機(jī)會(huì)就向孩子表達(dá)自己的崇敬心情及其理由。以使孩子獲得一個(gè)方面的正能量的支持和強(qiáng)化，使孩子在接受學(xué)校老師教育時(shí)，變得容易湊效甚至變得優(yōu)秀。對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、政府、權(quán)威人物、成功人士及其理論等，即使覺(jué)得不太正確，也不要輕易地在孩子面前做否定性表態(tài)。以避免孩子因?yàn)槁?tīng)到過(guò)多的批判思維而形成自己的批判