學(xué)前兒童科學(xué)教育形考一答案

學(xué)前兒童科學(xué)教育形考一一、選擇題（每題3分，共30分）狹義的科學(xué)指的是（D）工程科學(xué)社會科學(xué)現(xiàn)代科學(xué)自然科學(xué)正確答案是：自然科學(xué)對于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度（D）科學(xué)是探究過程科學(xué)是知識體系科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)是對未知的敬畏正確答案是：科學(xué)是對未知的敬畏20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為（D）時(shí)期。綜合課程科學(xué)的大眾作為探究取向的科學(xué)時(shí)期作為學(xué)科知識的科學(xué)正確答案是：作為學(xué)科知識的科學(xué)以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（C）在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動手、動腦，參加實(shí)踐活動并獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)知識，獲得解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活正確答案是：在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！边@說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（D）培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)正確答案是：培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)（B）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過對周圍世界的不斷感知、觀察乃至動手操作，完成對科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。馬卡連科皮亞杰布魯納維果茨基正確答案是：皮亞杰我國機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于（C）改革開放時(shí)期民國初年清朝末年解放初期正確答案是：清朝末年提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國近代著名教育學(xué)家是（B）張宗麟陶行知楊賢江陳鶴琴正確答案是：陶行知以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（C）兒童的認(rèn)識具有理論的性質(zhì)兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”兒童的科學(xué)認(rèn)識必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)兒童的認(rèn)識具有理論發(fā)展的特點(diǎn)正確答案是：兒童的科學(xué)認(rèn)識必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（D）國的科學(xué)教育體系。挪威英國日本美國正確答案是：美國二、填空題（每空3分，共15分）皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入社會與自然（1936年更名為“社會與常識”）課程當(dāng)中，在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。2012年10月我國頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。日本2018年出臺了新的《幼兒園教育綱要》。新綱要延續(xù)了原有大綱對教育內(nèi)容所做的劃分，即將教育內(nèi)容分為“健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“語言”“表現(xiàn)”五大領(lǐng)域。其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是環(huán)境。杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動，分別是談話或交際方面的興趣、探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣、制造東西或建造方面的興趣以及藝術(shù)表現(xiàn)方面的興趣。其中探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。三、名詞解釋（每小題5分，共15分）科學(xué)：是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展?？茖W(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育：是關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。四、問答題（每小題7分，共28分）簡述科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：科學(xué)的本質(zhì)，指的就是分科而學(xué)，后指將各種知識通過細(xì)化分類（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關(guān)于發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)問，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規(guī)律的知識體系的總稱。科學(xué)本質(zhì)就是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測的有序的知識的系統(tǒng)。兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1、目標(biāo)的長遠(yuǎn)性追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育界價(jià)值取向。2、內(nèi)容的生活化教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。3、過程的探索性幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識的過程。4、結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性與以往不同，幼兒科學(xué)教育更加尊重幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)和科學(xué)的本質(zhì)特征。簡述兒童樸素理論的基本觀點(diǎn)。答：兒童樸素理論發(fā)展觀主張兒童的認(rèn)知發(fā)展遵循依賴內(nèi)容的特殊性發(fā)展，兒童早期就對某一領(lǐng)域內(nèi)的理解產(chǎn)生一致的變化，并對不同的領(lǐng)域有著不同的理解和解釋機(jī)制。而這些早期獲得的對自己的周圍環(huán)境和世界的非正式的、非科學(xué)的"樸素理論"是兒童用以解釋周圍環(huán)境和世界的知識框架和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。兒童的樸素理論與科學(xué)理論之間雖然存在著明顯的差異，但二者之間也存在相似性與內(nèi)在的一致性，即二者之間具有的相似的性質(zhì)、功能和發(fā)展過程。簡述美國兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢。答：（1）將培養(yǎng)幼兒具有良好的科學(xué)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。（3）教育內(nèi)容以現(xiàn)代社會生活為背景構(gòu)建幼兒的探索領(lǐng)域。簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育對兒童發(fā)展的意義與價(jià)值。答：（1）科學(xué)教育有利于學(xué)前兒童全面發(fā)展；（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育對兒童一生產(chǎn)生深刻影響；（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育能夠發(fā)現(xiàn)兒童的科學(xué)潛能，并及時(shí)促進(jìn)其發(fā)展。五、理論知識應(yīng)用（分析）題（本題12分）試結(jié)合兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)分析兒童的科學(xué)樸素理論。答：兒童樸素理論是幼兒教育具有的獨(dú)特的理論，是幼兒特有的看待問題的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)階段，有很多幼兒園教師都沒有對兒童樸素理論引起足夠的重視，這是現(xiàn)階段幼兒園教師需要改進(jìn)的地方。幼兒園教師應(yīng)該去理解兒童樸素理論，然后找出適合這個(gè)年齡段幼兒的科學(xué)教育方法。下面，就對兒童樸素理論下的幼兒園科學(xué)教育展開論述。一、了解幼兒樸素理論，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)原則幼兒的樸素理論，是幼兒獨(dú)有的看待問題的觀點(diǎn)，他們會有自己獨(dú)特的理論體系，對于不同的事物有些自己不同的理解和解釋機(jī)制。有研究證明，幼兒對周圍環(huán)境以及對世界的認(rèn)知都是理論性的，而且是可以同科學(xué)家的理論相媲美的。因此幼兒園教師在教學(xué)過程中要去深入了解兒童樸素理論，以此來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)原則。二、保留幼兒課堂觀點(diǎn)，進(jìn)行幼兒科學(xué)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是把教師的想法放在課堂的主體地位，完全忽略了幼兒在課堂上的想法，因?yàn)榻處煹南敕ㄆ毡楸徽J(rèn)為是科學(xué)的，有意義的，而認(rèn)為幼兒的想法是不科學(xué)的，無意義的。這一教學(xué)方式在幼兒園階段對幼兒的傷害是很大的，會打擊到幼兒發(fā)表自己想法的積極性。因此，幼兒園階段，幼兒園教師要重視學(xué)生的想法，保留幼兒在課堂上的觀點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。三、進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，幫助確立科學(xué)理論幼兒園階段，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育也是必不可少的，幫助幼兒確立科學(xué)理論是幼兒園教師的重要任務(wù)。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的