數學老師聽課心得體會模板5篇

數學老師聽課心得體會最新模板5篇

教育的宏遠打算，老師帶著他的愛，一張桌椅，一支筆，教師們諄諄告誡的稻禾。那么關于相關的心得該怎么寫呢，下面是我為大家整理的數學教師聽課心得體會范文，供大家參考。

數學教師聽課心得體會1

xxxx年4月15日，我校組織老師到南圣中心校多媒體教室小學聽公開課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學效勞。例如：黎林娟教師上三年級《千米的相識》，黎教師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是黎教師在學生主動探究的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習愛好。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合低年級的學生。

黎教師依據小學生的特點為學生創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎 、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以締造學生“心求通而未得”的心態(tài)。

黎教師提出疑問，設置懸念，啟迪他們踴躍思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉入踴躍狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步開展。提醒學問的新沖突，讓學生用數學思想去思索問題，解決問題。使他們在質疑中思索在思索中學到學問。

總之，黎老師注意從學生的生活實際啟程，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。

數學教師聽課心得體會2

4月10～11日，我有幸參與了由普蘭店教委組織到所轄各高級中學的聽課學習活動，這次課的主題是“基于問題式教學研討”，學到了不少東西，深感作為一個新老師自身存在的缺乏之處，有很多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是第102中學、第2中學、新建高級中學、第1中學、第38中學以及海灣中學的數學課和各自的公共展演課，可以看出每位教師扎實的根本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和敏捷的機靈，拉近了學生和老師的距離，簡單讓學生產生親切感，更能在教師的引導下，充分動腦、動口、動手，主動踴躍地參加學習。

教學設計是教師為到達預期教學目的，遵照教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學中，能感受到老師的打算是相當充分的，不僅備教材，還備學生，表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能也都進展了細心的設計。

教學過程細致，從授課老師的教學過程看，都是經過了細心打算的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分表達了數學學問的構造體系，能依據學生的學問水平，認知實力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學問深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

第一節(jié)課聽的是102中高一陳維菊教師的課，教學中教師沒有過多華美的言語，但是平易近人的教態(tài)消退了學生因多人聽課帶來的1

不便，自由主動的探討教師拋出的問題，而后由學生和教師一起對問題給出了不同的解決方案，特別的適用。這節(jié)課教師更傾向于思維的點撥。

其次節(jié)課聽的是2中李俊教師的課，李教師的導學案可以看得出來是經過細心設計的，很有條理性，通過一個問題設計7個小問題，來給出一類問題的解決思路，同學們的思維特別活潑，能夠跟著教師的步驟走，還會提出自己對于問題想法及變式題型，可見學生真正成為了學習的主體，收效很好。

第三節(jié)課聽的是新建中學的高一黃瑩教師的數學課，課堂上教師先復習穩(wěn)固了上節(jié)課的作業(yè)，并不斷指出學生作業(yè)中出現的問題，很好地提示了其余同學。在新課處理中考慮到學問的難易程度適中，采納放手讓學生擔當局部授課，讓有實力的學生來教學，不但活潑了課堂，對教者和聽者都有益，無形的催化，不得不嘆教師的高超和膽識，無疑又是一堂勝利的教學案例。

第四節(jié)課聽的是1中高二劉瑩教師的數學課，課堂上教師有講有練，學生有討有論，很是活潑。

第五節(jié)課是第38中學高一《正弦函數的圖象》，首先以提問的方式，針對導學案中設置的問題，檢查學生對對已學根本初等函數的圖象及作法的駕馭狀況，引出對如何作正弦函數圖象的作法。其次師生共同借助正弦線，完成函數圖象，師生共同小結得出“五點作圖法”。最終，由淺入深，分別完成圖象的練習，充分表達了第38中學針對課堂轉型實施的“二、四、三”模式。

最終一節(jié)課是海灣中學《正余弦函數應用》，本節(jié)課主要圍繞導學案中設置問題——零點問題和值域問題進展綻開，每題四個學生進展板演，針對出現的問題小組探討，老師點評。充分表達了高效課堂的教學理念。

總之，這次外出聽課學習，讓我在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學中，必須要嚴格要求自己，課后謹慎反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿足的探究型老師。

數學教師聽課心得體會3

9月16日，我有幸陪伴教育局樂強局長、本校朱健校長、教務處張成軍主任等領導一同前往松桃參與了17、18日舉辦的《銅仁市平凡中學課程改革經歷溝通暨高考總結會》，學到了不少東西，深感作為一個農村平凡中學數學老師自身存在的缺乏之處，有很多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F將聽課活動及學習心得體會匯報如下：

17日早上我們到松桃一中會議室聽取市教育局蔣小俊局長等領導的發(fā)言，通過謹慎學習，我感覺到一是要進一步提高相識。我國新課程的根本理念是基于對原有課程在教學領域中存在的落后觀念而綻開的。跟以往的課程、教材改革相比，我國新一輪根底教育課程改革在提高課程的適應性和促進課程管理的民主化、重建課程構造和倡議和諧開展的教育、提升學生的主體性和注意學生經歷等方面表達出對傳統(tǒng)課程模式的本質性突破；二是進一步強化領導。校長是學校工作的主要決策者，也是學校課改成敗的確定因素。實踐證明，領導重視，身體力行，學校課改工作就有成效。反之，領導管理過于宏觀，只管布置，不重落實，那么學校課改工作就很難見成效。學校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映領導；三是切實搞好校本教研。校本教研是課程改革中老師參加培訓的一種踴躍有效的方式。根底教育課程改革，下放了課程管理權限，要求學校的課程逐步走向校本，這就對學校工作提出了更高的要求，同時也給學校創(chuàng)設了很大的開展空間，為學校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色供應了保證；四是努力改良教學行為。課堂是實施課改的主陣地，老師是課改工作的主力軍。老師的教育思想和教學行為，干脆影響著課堂教學效益，關系著學校課改成效。在課改實踐中，老師應努力改良自己的教學工作。

17日下午我聽的是銅仁二中及松桃一中的數學課，兩位老師同上一節(jié)課，各自有自己的特點，特殊是松桃一中的教師運用的學案教學法使我很愛啟發(fā)，當時很想把他的學案借來參考一下，惋惜自己與人家比太差了，最終沒好意思去要。另外從上課的過程的可以看出兩位教師扎實的根本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和敏捷的機靈，拉近了學生和老師的距離，簡單讓學生產生親切感，更能在教師的引導下，充分動腦、動口、動手，主動踴躍地參加學習。教學設計是教師為到達預期教學目的，遵照教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學中，能感受到老師的打算是相當充分的，不僅備教材，還備學生，表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能也都進展了細心的設計。教學過程細致，從授課老師的教學過程看，都是經過了細心打算的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分表達了數學學問的構造體系，能依據學生的學問水平，認知實力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學問深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

18日首先聽取了地區(qū)各名校領導的高考總結，其中印象比擬深刻的是：銅仁一中說的：

1、生源；

2、復習備考的效益；

3、適量訓練；

4、抓大綱；

5、選試題；

6、答題標準；

7、聽力訓練；

8、團隊協(xié)作。

另外還聽取了市教育局領導唐文建作的高考總結，使我深刻的了解到銅仁教育與全省中學教育的差距，也深刻為我鎮(zhèn)中學教育的落后感到一絲擔憂。張月貴副所長作《踴躍探究，求真務實，推動中學課程改革縱深開展》的課改經歷總結發(fā)言。

總之，這次外出聽課學習，最大的收獲是了解了松桃民中實施的“321”教學模式，“3”是指課前“三步驟”：第一學習時間〔自主預習〕學生做到：一看課本內容，建構學問，由厚到薄；二做完成學案，自主檢測，剛好穩(wěn)固；三思新舊聯系，自主思索，生成問題?！?”是指課堂“兩環(huán)節(jié)”：第一環(huán)節(jié)，合作探究〔其次學習時間〕，生議〔探討質疑〕——生講〔溝通發(fā)言〕——師撥〔答疑點撥〕——反應〔課內達標〕；其次環(huán)節(jié)，展示點評〔第三學習時間〕，生練〔課堂檢測〕——展示〔共享成果〕——師評〔提煉點評〕。“1”是指一份“導學案”。整個教學全程用的是“學案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學案”。讓學生學有“學案”，練有“練案”，老師教有“教案”。通過學習讓我在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學中，必須要嚴格要求自己，課后謹慎反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿足的探究型老師。

數學教師聽課心得體會4

4月10～11日，我有幸參與了由普蘭店教委組織到所轄各高級中學的聽課學習活動，這次課的主題是“基于問題式教學研討”，學到了不少東西，深感作為一個新老師自身存在的缺乏之處，有很多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行.現將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是第102中學、第2中學、新建高級中學、第1中學、第38中學以及海灣中學的數學課和各自的公共展演課，可以看出每位教師扎實的根本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和敏捷的機靈，拉近了學生和老師的距離，簡單讓學生產生親切感，更能在教師的引導下，充分動腦、動口、動手，主動踴躍地參加學習.

教學設計是教師為到達預期教學目的，遵照教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學中，能感受到老師的打算是相當充分的，不僅備教材，還備學生，表達了依托教材以人為本的學生開展觀.對根本概念和根本技能也都進展了細心的設計.

教學過程細致，從授課老師的教學過程看，都是經過了細心打算的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分表達了數學學問的構造體系，能依據學生的學問水平，認知實力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學問深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點.

第一節(jié)課聽的是102中高一陳維菊教師的課，教學中教師沒有過多華美的言語，但是平易近人的教態(tài)消退了學生因多人聽課帶來的不便，自由主動的探討教師拋出的問題，而后由學生和教師一起對問題給出了不同的解決方案，特別的適用.這節(jié)課教師更傾向于思維的點撥.

其次節(jié)課聽的是2中李俊教師的課，李教師的導學案可以看得出來是經過細心設計的，很有條理性，通過一個問題設計7個小問題，來給出一類問題的解決思路，同學們的思維特別活潑，能夠跟著教師的步驟走，還會提出自己對于問題想法及變式題型，可見學生真正成為了學習的主體，收效很好.

第三節(jié)課聽的是新建中學的高一黃瑩教師的數學課，課堂上教師先復習穩(wěn)固了上節(jié)課的作業(yè)，并不斷指出學生作業(yè)中出現的問題，很好地提示了其余同學.在新課處理中考慮到學問的難易程度適中，采納放手讓學生擔當局部授課，讓有實力的學生來教學，不但活潑了課堂，對教者和聽者都有益，無形的催化，不得不嘆教師的高超和膽識，無疑又是一堂勝利的教學案例.

第四節(jié)課聽的是1中高二劉瑩教師的數學課，課堂上教師有講有練，學生有討有論，很是活潑.

第五節(jié)課是第38中學高一《正弦函數的圖象》，首先以提問的方式，針對導學案中設置的問題，檢查學生對對已學根本初等函數的圖象及作法的駕馭狀況，引出對如何作正弦函數圖象的作法.其次師生共同借助正弦線，完成ysinx，x[0，2]、ysinx，xR的函數圖象，師生共同小結得出“五點作圖法”.最終，由淺入深，分別完成了ysin(x)、ysinx等圖象的練習，充分表達了第38中學針對課堂轉型實施的“二、四、三”模式.

最終一節(jié)課是海灣中學《正余弦函數應用》，本節(jié)課主要圍繞導學案中設置問題——零點問題和值域問題進展綻開，每題四個學生進展板演，針對出現的問題小組探討，老師點評.充分表達了高效課堂的教學理念.

總之，這次外出聽課學習，讓我在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學中，必須要嚴格要求自己，課后謹慎反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿足的探究型老師.

數學教師聽課心得體會5

在學校的大力支持下，20xx年3月20日，我有幸觀摩了八位老師的優(yōu)質課，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面談談我對這幾節(jié)課的心得體會：

1。細心設計課堂教學，打算充分

想給學生一滴水，老師就必需具備一桶水。這幾天幾位老師講的課就充分印證了這句話。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的打算是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從根底學問目標、思想教育目標到實力目標，都表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進展了細心的設計。

2。注意教學導入

為什么每位講課的教師都充分為課做打算，但卻產生不同的效果呢？這與老師與學生的互動效果是分不開的。有幾位教師如張薇薇教師，能把學生的熱忱充分調動起來，課堂氣氛特別熱情，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導入可以能使學生集中留意力，產生學習愛好，覺得數學課好玩，削減焦慮和恐驚