小學(xué)音樂-明珠小學(xué) 四年級(jí)《搖籃曲》 魏銳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊第六課《搖籃曲》課標(biāo)分析《搖籃曲》課標(biāo)分析人民音樂出版社義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊第六課教材教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，遵循聽覺規(guī)律突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。在音樂與生活之間構(gòu)建橋梁，讓其人文性審美性在實(shí)踐中顯現(xiàn)出價(jià)值。3——6年級(jí)學(xué)段是學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)的階段，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁和形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本單元第六課《搖籃曲》，讓學(xué)生在體驗(yàn)搖籃曲風(fēng)格特征中，感受到媽媽對(duì)孩子的那種深深的母愛。在小學(xué)階段，學(xué)生在前幾冊的學(xué)習(xí)中陸續(xù)感受了進(jìn)行曲、小夜曲、船歌、變奏曲等不同體裁的音樂，本課感受搖籃曲，對(duì)這些不同體裁的音樂風(fēng)格有一定的感性積累，這將為他們初中進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)?！稉u籃曲》是抒情性聲樂曲或器樂曲，原是母親撫慰小孩入睡的歌曲，后來演變成一種音樂體裁。本課歌曲是奧地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的代表作之一，此曲是舒伯特19歲時(shí)以克勞蒂斯的詩譜寫的。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)，每個(gè)樂段分為兩個(gè)樂句，每個(gè)樂句都是4小節(jié)，結(jié)構(gòu)十分規(guī)整。第一樂段的兩個(gè)樂句除句末終止音外，基本相同，旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，歌曲充滿了溫馨、靜謐的氣氛。第二樂段開始時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的符點(diǎn)音符，突出了“搖”的感覺，加上裝飾音的運(yùn)用，與前面的音樂形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始自終處于安詳柔美的意境之中。歌曲伴奏音型八分音符以及和聲布局上采用主和弦與屬和弦的交替，造成了安詳?shù)囊饩澈蛽u籃搖動(dòng)的形象，使這首著稱于世的“搖籃曲”更具有藝術(shù)魅力。本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格特征時(shí)，感受到媽媽對(duì)孩子的那種深深的母愛。本課緊緊圍繞速度、力度、音色、結(jié)構(gòu)等音樂要素來設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)音樂要素的感知能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)：通過演唱、聆聽名家《搖籃曲》，初步感受搖籃曲的風(fēng)格特征，體會(huì)音樂所蘊(yùn)含的情感。能用合適的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲。感受四四拍在音樂中的表現(xiàn)作用。四年級(jí)下冊第六課《搖籃曲》教材分析《搖籃曲》教材分析本課選自義務(wù)教育教科書音樂四年級(jí)下冊第六單元《搖籃曲》，有四首中外著名的搖籃曲組成，分別是演唱——奧地利作曲家舒伯特《搖籃曲》、中國《搖籃曲》；聆聽——賀綠汀大提琴獨(dú)奏《搖籃曲》、德國勃拉姆斯管弦樂《搖籃曲》。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格特征中，感受到媽媽對(duì)孩子的那種深深的母愛。是以唱歌為主的綜合課型來完成。本課《搖籃曲》是奧地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的代表作之一，此曲是舒伯特19歲時(shí)以克勞蒂斯的詩譜寫的。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)，每個(gè)樂段分為兩個(gè)樂句，每個(gè)樂句都是4小節(jié)，結(jié)構(gòu)十分規(guī)整。第一樂段的兩個(gè)樂句除句末終止音外，基本相同，旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，歌曲充滿了溫馨、靜謐的氣氛。第二樂段開始時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的符點(diǎn)音符，突出了“搖”的感覺，加上裝飾音的運(yùn)用，與前面的音樂形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始自終處于安詳柔美的意境之中。歌曲伴奏音型八分音符以及和聲布局上采用主和弦與屬和弦的交替，造成了安詳?shù)囊饩澈蛽u籃搖動(dòng)的形象，使這首著稱于世的“搖籃曲”更具有藝術(shù)魅力。本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格特征時(shí)，感受到媽媽對(duì)孩子的那種深深的母愛。四年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了四二拍、四三拍知識(shí)的基礎(chǔ)上，本課結(jié)合歌曲學(xué)唱，學(xué)習(xí)四四拍學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過歌曲演唱，認(rèn)識(shí)該拍號(hào)，并通過聲勢律動(dòng)等，感受四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律，體會(huì)它在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)目標(biāo)：通過演唱、聆聽名家“搖籃曲”，感受搖籃曲的風(fēng)格特征，體會(huì)音樂所蘊(yùn)含的情感。能用合適的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲《搖籃曲》，感受不同風(fēng)格搖籃曲。感受不同風(fēng)格的搖籃曲，并進(jìn)行簡單的二部演唱，體會(huì)所表現(xiàn)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能用合適的力度、速度、音色演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情感。唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏、裝飾音，并能體會(huì)所表現(xiàn)的情境。準(zhǔn)確進(jìn)行奧爾夫《搖籃曲》的二部演唱，體會(huì)其意境。教學(xué)難點(diǎn)：一字多音的連貫，及附點(diǎn)節(jié)奏、裝飾音的演唱準(zhǔn)確。用合適的力度、速度演唱歌曲。四年級(jí)下冊第六課《搖籃曲》學(xué)情分析《搖籃曲》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。在音樂知識(shí)方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，演唱和表演能力也比低年級(jí)有了較大的提高，有一定的音樂作品分析能力和理解能力，只是還不夠深入，缺乏對(duì)音樂作品的創(chuàng)造能力，需要教師耐心的引導(dǎo)。本課教學(xué)中，以提高學(xué)生對(duì)音樂要素的感知能力和實(shí)踐運(yùn)用能力為主，通過已知知識(shí)感受歌曲速度、力度和演唱的音色上的特點(diǎn)。感受歌曲的結(jié)構(gòu)，感受節(jié)拍特點(diǎn)。能連貫流暢的演唱旋律，感受旋律的平穩(wěn)。用四拍子韻律體驗(yàn)歌曲搖籃輕輕搖動(dòng)的感覺。四年級(jí)下冊第六課《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過演唱、聆聽名家“搖籃曲”，感受搖籃曲的風(fēng)格特征，體會(huì)音樂所蘊(yùn)含的情感。能用合適的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲《搖籃曲》。感受不同風(fēng)格的搖籃曲，并進(jìn)行簡單的二部演唱，體會(huì)所表現(xiàn)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能用合適的力度、速度、音色演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情感。唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏、裝飾音，并能體會(huì)所表現(xiàn)的情境。準(zhǔn)確進(jìn)行奧爾夫《搖籃曲》的二部演唱，體會(huì)其意境。教學(xué)難點(diǎn)：一字多音的連貫，及附點(diǎn)節(jié)奏、裝飾音的演唱準(zhǔn)確。用合適的力度、速度演唱歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴，PPT課件教學(xué)過程：一、聽音樂表演1．聽音樂，老師表演動(dòng)作，生猜老師在干什么教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家聽音樂，我來表演動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們看一看我在干什么？（歌曲伴奏音樂第一段）2．提問：動(dòng)作是怎樣的？音樂又是怎樣的？——哄寶寶睡覺；輕輕的；音樂緩慢優(yōu)美。師介紹：樂曲適合哄寶寶睡覺，是一首搖籃曲。【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的肢體動(dòng)作，及初步聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受搖籃曲速度及節(jié)拍特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)音樂的把握。3．生模仿教師動(dòng)作，聽音樂齊表演。在表演第二段時(shí)，師加入骨干音的演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽音樂，生跟師模仿動(dòng)作，表演輕搖搖籃哄寶寶睡覺，通過肢體語言感受音樂?！慷?、學(xué)唱骨干音1．出示骨干音，請(qǐng)你輕聲演唱旋律，并用柯爾文手勢表示音高。2．加入歌詞“wu”演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖：本首歌曲旋律起伏，變化較大，為使學(xué)生盡快掌握旋律主線，教師提取出骨干音進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快掌握旋律。并用柯爾文手勢掌握音高音位?！砍鍪拘梢?，學(xué)生比較找出所演唱的骨干音在每小節(jié)的強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍上。師生配合演唱，生唱骨干音，師唱完整的旋律。演唱時(shí)手勢表示音位。三、學(xué)唱歌曲1.簡介舒伯特師：這段優(yōu)美、溫情的樂曲是奧地利著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的搖籃曲。舒伯特一生創(chuàng)作了大量作品，其中有600多首歌曲，被譽(yù)為“歌曲之王”，搖籃曲是他的經(jīng)典之作，一直傳唱至今，深受人們喜愛，趕快來聽一聽！2.聆聽樂曲聆聽歌曲《搖籃曲》3．學(xué)唱第一段。師演奏，生演唱第一段，糾正不準(zhǔn)確的樂句：附點(diǎn)節(jié)奏和裝飾音。完整演唱第一段。感受附點(diǎn)節(jié)奏作用——搖蕩、推動(dòng)感演唱二、三段感受裝飾音的作用。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師將演唱不準(zhǔn)確處加以糾正，重點(diǎn)解決附點(diǎn)節(jié)奏和裝飾音的演唱，并且引導(dǎo)學(xué)生感受其作用?！繉W(xué)生完整演唱歌曲，并表演唱。四、感受其他版本《搖籃曲》1.師:今天，我還帶來了一首搖籃曲。師范唱奧爾夫《搖籃曲》，并加入尤克里里的伴奏演唱。2.生演唱二聲部部分。3.師生合唱。4．欣賞勃拉姆斯《搖籃曲》演唱視頻。【設(shè)計(jì)意圖：感受不同體裁、不同版本的《搖籃曲》，體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)?！课?、總結(jié)搖籃曲【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生演唱、聆聽，總結(jié)搖籃曲所帶來的溫存、親切、安寧的氣氛，了解搖籃曲這種體裁形式?！俊稉u籃曲》評(píng)測練習(xí)1．能準(zhǔn)確演唱歌曲《搖籃曲》并能用合適的力度、速度、音色演唱。2．知道《搖籃曲》作者是奧地利作曲家舒伯特。了解四四拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)?！稉u籃曲》效果分析通過本節(jié)課的授課及課后評(píng)測，我從以下方面進(jìn)行效果分析1.遵循學(xué)生聽覺規(guī)律。學(xué)生對(duì)于音樂的感知總是從外而內(nèi)的，通過簡單的舞蹈律動(dòng)，對(duì)歌曲旋律有了一定的感觸，然后通過提煉骨干音，對(duì)歌曲有進(jìn)一步的了解，在演唱過程中準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲情感，強(qiáng)化學(xué)生的演唱技能，在雙基滲透中較好的完成附點(diǎn)節(jié)奏和裝飾音唱法的指導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效的調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2.主線明確。始終圍繞搖籃曲體裁進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生視野，選取了奧爾夫《搖籃曲》及勃拉姆斯《搖籃曲》經(jīng)典之作來欣賞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。對(duì)搖籃曲的感受達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！稉u籃曲》新課改以來，廣大音樂教師在實(shí)踐總結(jié)的過程之中，更加明晰了小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，能夠成為音樂的享受者。我們深挖教材、備課、授課等系列環(huán)節(jié)都應(yīng)在這一基礎(chǔ)上去發(fā)展。本課《搖籃曲》的設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，她通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，真實(shí)的表達(dá)情緒，適當(dāng)?shù)膮⑴c實(shí)踐，讓孩子們在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂之美。從課的開始，《搖籃曲》那溫暖、安靜、輕柔的經(jīng)典旋律就開始在教室回蕩，教師肢體語言的引導(dǎo)、柔美語調(diào)的引導(dǎo)、器樂配合的引導(dǎo)、合唱教學(xué)的引導(dǎo)，都緊緊圍繞搖籃曲這一特殊體裁的特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生們對(duì)于搖籃曲的學(xué)習(xí)充滿了參與和編創(chuàng)的興趣。學(xué)唱環(huán)節(jié)，將旋律主音提煉出來變成視唱曲，降低了學(xué)習(xí)的難度，體會(huì)了搖籃曲的風(fēng)格，再和教師配合變成一個(gè)簡單二聲部視唱，強(qiáng)化了音樂美的體驗(yàn)，加深了對(duì)于搖籃曲的認(rèn)知。尤克里里的加入，給學(xué)生們播種了探究音樂其他領(lǐng)域的種子。小樂器增強(qiáng)了課堂的寬度和深度，豐富的表現(xiàn)力增強(qiáng)了音樂的魅力。新穎的教具使用更加激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍再次提升，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力也隨之增強(qiáng)。拓展環(huán)節(jié)豐富有深度?！稉u籃曲》體裁的作品非常多，教師非常用心的選取了不同表現(xiàn)形式的、具有不同特點(diǎn)的拓展體裁。經(jīng)典勃拉姆斯讓經(jīng)典走進(jìn)孩子；動(dòng)聽的中國風(fēng)《搖籃曲》在教師到位的范唱下更加吸引人，巧妙的讓孩子們加入二聲部的體驗(yàn)，讓拓展環(huán)節(jié)更加有實(shí)效。最后，我深深感到，作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就不可能成就一節(jié)成功的音樂課。魏老師的這堂音樂課堂，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。《搖籃曲》課后反思在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感育人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁，世界各地的很多作曲家都寫過許多優(yōu)秀的搖籃曲，平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂體裁對(duì)于學(xué)生說來不算陌生。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課我特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從課的開始到結(jié)束，我始終將“聽”貫穿于教學(xué)之中。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。因此，從課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生，聆聽音樂看教師表演動(dòng)作，聆聽音樂跟教師表演動(dòng)作，并通過聆聽，演唱準(zhǔn)確歌曲的骨干音，進(jìn)而掌握歌曲旋律。在學(xué)唱歌曲過程中，通過聆聽、對(duì)比，唱好附點(diǎn)節(jié)奏和裝飾音，并能分析出所表現(xiàn)的歌曲意境，通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。