人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計

人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計前言課程論專家王榮生教授說：“我們認為，語文教師不是對付教材的。作為教學(xué)專家的語文教師，應(yīng)該面對學(xué)生，他備課的主要工作，應(yīng)該是研究他的學(xué)生，他的課堂，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文?！蓖鯓s生教授提出的觀點與新課改提出的以學(xué)生為本的理念是相契合的，但在很多的課堂上，基本還是“以師為本”——完成老師的教學(xué)設(shè)計，很少顧及到學(xué)生的情況。這其實不能全怪老師。因為教材提供的大多是文本或思考練習(xí)，并沒告訴老師哪些是應(yīng)該教的，應(yīng)該怎么教。面對教材，老師的很大的一部分精力還得放在重新研讀文本、設(shè)計教學(xué)、預(yù)設(shè)問題，很難再將精力用在研究學(xué)生上。雖然,獨立鉆研教材、鉆研文本還是語文教師首要的任務(wù)所在，但是，如果我們的教材編者或教學(xué)服務(wù)人員，能在先期研讀的基礎(chǔ)上，做得再深入一步，使教材內(nèi)容教學(xué)化，為老師提供較為完備可據(jù)以操作的教學(xué)設(shè)計，告訴老師怎么教，那么，“研究學(xué)生、研究課堂”可能更容易落實。很多教師將“教參”當(dāng)作“拐棍”固然不對，但至少反映了兩方面的問題：一是教師確實需要教參，另一方面也確實需要豐富教參的編寫內(nèi)容，即除了提供一些具體的分析和資料之外，更主要的是提供切實可行的具體的教學(xué)設(shè)計方案。當(dāng)然，我們不可能要求教材的編者面面俱到，但如果組織一批富有經(jīng)驗的教師先行編擬一部分設(shè)計，是完全可以做到的。這就像很多學(xué)校推廣的集體備課，先行的教學(xué)設(shè)計，也可以看作是另一種形式的集體備課吧。因為新課標教材都是以單元為基本單位來組織編寫的，每一單元的文本之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此教學(xué)設(shè)計也可以單元為單位進行整體設(shè)計，是為“單元整體教學(xué)設(shè)計”。搞好單元整體教學(xué)設(shè)計，需要把握這樣幾個基點：以標定教，根據(jù)課程標準提出的課程目標來來設(shè)計，這是毋庸置疑的；以材設(shè)教，即根據(jù)不同教材的特點來設(shè)計，因為同樣的文本選入不同的教材，教材編者的用意可能是不一樣的，比如《蘭亭集序》，綜合型教材（人教版）、專題型教材（蘇教版）、活動型教材（山人版）都選作篇目，其編寫意圖就不一樣，如果不考慮教材特點來設(shè)計，則教材編者的創(chuàng)造性勞動就根本無從體現(xiàn)；當(dāng)然，同樣的文本還有其共同的東西，還需要我們因文設(shè)教，根據(jù)不同文本的特點確定適宜的教學(xué)方法和步驟。另外，作為從單元整體出發(fā)進行的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)盡量提供菜單式的設(shè)計，為教師的不同教學(xué)追求留出余地。語文教學(xué)，說到底一是關(guān)注文本，一是關(guān)注人本。關(guān)注文本關(guān)鍵看對文本的解讀，文本解讀落實到課堂層面一是看學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生充分地接觸文本；二是恰當(dāng)?shù)貑栴}設(shè)計，通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，深入把握。這兩方面是完全可以通過合宜的“單元教學(xué)設(shè)計”達到統(tǒng)一的，這樣，教師授課時就可以將自己對文本的解讀和先行者（教學(xué)設(shè)計者）對文本學(xué)習(xí)的設(shè)計進行有效整合，結(jié)合對學(xué)情的把握，化為自己的教學(xué)智慧。新課程下的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)方式層面的自主、合作、探究已經(jīng)成為老師們的共識，但落實到操作層面還需要相當(dāng)?shù)囊欢尉嚯x，這需要有合宜的教學(xué)內(nèi)容的支撐。通過單元整體教學(xué)設(shè)計，可以整合利用各種優(yōu)勢教學(xué)資源，使老師們盡快找到契入文本的方法，從而更好地研究學(xué)生，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文，這未嘗不是一條路。愿我們共同探索?！緦W(xué)習(xí)目標】一、從分析小說的環(huán)境、情節(jié)、人物三個要素入手，學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法。*二、欣賞小說的人物形象。注意人物的成長變化、人物性格的形成與社會環(huán)境的關(guān)系。重點分析《林黛玉進賈府》和《祝?！分械沫h(huán)境描寫。三、熟悉每篇小說的故事情節(jié)，從故事情節(jié)與矛盾沖突的發(fā)展中全面把握人物性格的多樣性和豐富性。人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。*四、品味小說語言，要注意品味小說人物個性化的語言，體會人物的身份和性格特征；同時把握不同作家的不同的語言敘述風(fēng)格，了解小說不同的敘述視角所帶來的不同的藝術(shù)效果。人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。五、學(xué)習(xí)肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫等刻畫人物的方法，尤其要注意側(cè)面描寫和細節(jié)描寫的作用。（從教材編寫來看，二、四兩個目標是本單元要重點完成的，即欣賞人物形象和品味小說語言。第一個目標是學(xué)習(xí)小說的基本方面，三、五目標是具體的方法）【學(xué)時安排】6學(xué)時（根據(jù)高中課程方案，每個模塊用時36個學(xué)時，這就需要科學(xué)安排，有所取舍，每個單元大約需用6個學(xué)時完成。其中《林黛玉進賈府》3課時，《祝?！?課時，《十八歲出門遠行》1課時）【學(xué)習(xí)過程】第一學(xué)時【活動內(nèi)容】了解《紅樓夢》全書及《林黛玉進賈府》的情節(jié)，初步感知文本。【活動過程】課前準備：要求學(xué)生在課前對課文進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)除了常規(guī)的疏通字詞外，應(yīng)提出要求，因《紅樓夢》系古白話小說，可提出這樣的預(yù)習(xí)要求：用三四百字口述全文大意，敘述時需交代清楚人、事、地、時、物，注意敘述的視角（第三人稱視角）。（預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分，只有預(yù)習(xí)充分，與文本對話和師生對話才成為可能。但預(yù)習(xí)要注意提出要求，除了疏通字詞方面的常規(guī)要求外，應(yīng)根據(jù)不同文本的情況提出具體要求?？谑龃笠庖环矫嬗兄趯π≌f的整體把握，另一方面也是一種語言表達訓(xùn)練。）一、導(dǎo)入世界上沒有哪一本書會像《紅樓夢》這樣受到無數(shù)人的喜愛，世界上也沒有哪一門學(xué)問會像“紅學(xué)”這樣獨一無二，世界上更沒有僅僅因一本書、一門學(xué)問就產(chǎn)生出天文數(shù)字的經(jīng)濟鏈。清代乾嘉以后就有“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然”（《草珠一串·京都竹枝詞》）的說法。今天我們要學(xué)習(xí)的就是節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》。簡介曹雪芹及《紅樓夢》。（可提前印發(fā)資料，也可通過課件展示說明，重點介紹前五回的內(nèi)容和在小說中的作用；也可指定某一學(xué)生介紹，教師補充。）二、指定同學(xué)將課文朗讀一遍（可指定一排），有讀錯的，則分別從形、音、義三方面予以訂正。重點留意字詞（略）。三、聽取預(yù)習(xí)報告。聽取完學(xué)生報告后，老師可經(jīng)過訂正、討論提供完整的口述作參考，這需要教師提前將口述稿字斟句酌地做好。以下提供完整的口述稿（略）。四、預(yù)設(shè)問題，深入文本學(xué)習(xí)活動：按照林黛玉進賈府的行蹤，說說賈府的特點，并介紹賈府的主要人物及人物之間的關(guān)系?？煞纸鉃橐韵聝蓚€問題來完成：1．未進賈府之前，林黛玉“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，文章是怎樣通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來的？或：這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容？

（學(xué)生自己思考問題，在課本上劃分層次，完成后同桌交流。請學(xué)生回答。）（答案略）

2．默讀第二部分，思考：林黛玉進賈府都見到了哪些人？（學(xué)生獨立完成）（答案略）五、布置作業(yè)熟讀課文，勾畫出《林黛玉進賈府》中你認為描寫人物肖像和語言最準確生動的語段，反復(fù)誦讀體味，從中選擇一個自己喜歡的人物加以評述，看看通過這些語言反映了人物的什么身份和性格。第二、三學(xué)時人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第2頁。人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第2頁。【活動內(nèi)容】分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格特點；通過揣摩語言分析人物性格（完成課后“研討與練習(xí)”三）?！净顒舆^程】一、提出活動要求問題設(shè)計：課文描寫人物非常巧妙、精彩，寫人物出場，先后適宜，詳略得體，虛實并用。詳寫了王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三個主要人物。請找出集中描寫這三個人物的段落，反復(fù)閱讀，思考一下：他們分別具有什么樣的性格特點?作者分別運用了哪些手法來刻畫這三個主要人物?（任選一個人物，可先在小組內(nèi)交流，然后向全班展示）二、分析人物性格可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生了解人物性格：1.作者在描寫王熙鳳時，不惜濃墨重彩，淋漓地鋪陳王熙鳳的裝束衣飾，用意何在?2.對于同一個問題，黛玉回答賈母“只剛念了《四書》”；回答寶玉“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個字?！睘槭裁戴煊褚淖兛谖悄?3.寶玉聽到黛玉無玉時，登時發(fā)作起癡狂病來摔玉，體會這一細節(jié)，分析寶玉的“癡狂病”是什么“病”?4.《紅樓夢》是小說，但在敘事描寫中大量穿插詩詞。節(jié)選部分用《西江月》二詞來寫賈寶玉，同學(xué)們討論一下，這種寫法有什么好處。經(jīng)過師生共同探究，可形成如下板書或課件：1.多愁善感林黛玉：（1）眾人眼中的黛玉——超塵拔俗的氣質(zhì)，嬌弱多病的體質(zhì)（2）熙鳳眼中的黛玉——不同尋常的標致（3）寶玉眼中的黛玉——脫俗飄逸、清爽靈淑2.精明潑辣王熙鳳：（1）寫出場——未見其人，先聞其聲（2）繪肖像——濃墨重彩，雍容華貴（3）見黛玉——極盡奉承（4）回王夫人——精明機變3.瀟灑多情賈寶玉：（1）出場前的他人介紹——憊懶懵懂、頑劣瘋傻（2）寶黛相會時的肖像描寫——眉清目秀、英俊瀟灑、任性率真（3）《西江月》詞對于寶玉的刻畫——獨立不羈、張揚個性三、展示對小說中人物語言的述評展示要求：1.要求根據(jù)預(yù)習(xí)，任選一個自己喜歡的人物或某句話來述評。講述時講的雖是個別例子，但仍要講得有頭有尾，成為完整整體。如：我認為王熙鳳“我來遲了，不曾迎接遠客！”的語言最能表現(xiàn)王熙鳳的性格。這段話未見其人，先聞其聲，表明了王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位，是《紅樓夢》中寫人物出場極其精彩的一筆。2.可以邊述邊評，也可以述完了再評，但不可只述不評或只評不述。（呂叔湘先生說過：“語言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)實踐才能養(yǎng)成?！痹擁椈顒油ㄟ^提出述評的語言規(guī)范方面的要求，既是對小說人物性格的鑒賞，又是一種語言訓(xùn)練）3.學(xué)生展示交流所找的例子，要結(jié)合文本，教材課后“研討與練習(xí)”三提供了幾個例子，教師可以再提供幾個，學(xué)生講不到時教師可預(yù)作補充。三、經(jīng)過評說之后，教師結(jié)合學(xué)生的回答梳理出一段文字，避免說成一般的答案，可用略帶演講的口氣說明。（略）四、布置作業(yè)有條件的話，課外讀一讀《紅樓夢》全書人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第3頁。學(xué)習(xí)用“批注式讀書法”對節(jié)選部分的兩個主要人物林黛玉、王熙鳳進行評注，鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術(shù)審美享受。人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第3頁。示例：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）點評：氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情，體弱多病，活脫脫一個風(fēng)流俊逸的美貌仙子。方法提示：要認真揣摩語言，細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。附：學(xué)生有關(guān)王熙鳳的批注示例生：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客！’”一句，笑聲之中，足見人之爽朗，人人都說王熙鳳奸詐陰險，單從出場似乎讀不出有何陰險與奸詐。生：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客！’”一句，未見其人，先聞其聲。張揚，放肆，潑辣，絕非一般人行為，足見此人非同一般。生：讀過有關(guān)王熙鳳穿戴的一段描寫，我馬上感受到一位貴婦人的逼人氣勢：頭上珠光璀璨，身上彩繡輝煌，集珠光寶玉于一身，雍容華貴，光華四射。生：我們對王熙鳳的出場進行總評。從王熙鳳的出場，從黛玉的心理活動，可以看出王熙鳳這個人大膽狂放、不拘一格，話語行為中都透出一種掌權(quán)者的氣派。再從她的衣著來看，充分展現(xiàn)了當(dāng)權(quán)者華麗富貴的氣勢。另外，賈母笑稱其為“南省俗稱‘辣子’”，更讓人感受到她骨子里的潑辣之氣，讓人感受到了王熙鳳在賈府的地位非同一般。還有“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干?？梢?，王熙鳳是賈府中一個非常膽大潑辣、精明能干、又掌有一定實際權(quán)力的人。生：“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女”一句，明贊黛玉卓絕風(fēng)姿，暗地逢迎討好賈母，還贊美了迎春等姐妹，一箭三雕，說話極其圓滑周密。生：“在這里不要想家，想要什么吃的玩的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”真熱情還是真炫耀？如果是真熱情，則王熙鳳還是一個活生生的人，如果是真炫耀，則王熙鳳未免太過奸詐，讓人讀到這里不禁有一種不寒而栗的感覺。我寧愿相信她是真感情，寧愿她做回她自己。生：讀過黛玉與賈家人見面，我既感受到我們民族對于禮儀的重視，這或許就是人們稱道的中華幾千年文明的積淀。但我總覺得她們似乎活得太累，如果我們都像文中的人物那樣失去了自我，失去了本真，我們便不再是我們?？商峁┟尹c評，進行自我觀照：（1）“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”脂批：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？”（2）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。脂批：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳?！敝骸皢栔T公：從來小說中可有寫形追像至此者？”（語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本設(shè)計中“批注式讀書法”的運用，可引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。）第四學(xué)時【活動內(nèi)容】在熟讀文本的基礎(chǔ)上，講述《祝?！返墓适虑楣?jié)，理清小說的情節(jié)線索；以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進行自述；【活動過程】一、導(dǎo)入：人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第4頁。讀過他“我以我血薦軒轅”的無悔，也讀過他“橫眉冷對千夫指”的憂憤。今天我們將再次隨著魯迅的文字，回到20世紀初陰冷灰暗的魯鎮(zhèn)，去關(guān)注一個平常的農(nóng)家女子祥林嫂的悲慘命運。（“作家介紹”及“字詞疏通”略）人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第4頁。二、展示預(yù)習(xí)成果：找一個同學(xué)講述《祝?！返墓适虑楣?jié)。學(xué)生講述后，師生訂正、補充，完成以下問題：1.小說主人公祥林嫂一生的經(jīng)歷有哪些？請大家根據(jù)課文內(nèi)容，填寫祥林嫂年表。到魯鎮(zhèn)以前在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結(jié)婚，后來丈夫死去到魯鎮(zhèn)元年二十六七歲，冬初逃到魯鎮(zhèn)做工，很勤勞。祝福時很忙。表格的前兩行由教師示范填寫，后面的表格內(nèi)容由學(xué)生獨立完成。完成后請學(xué)生到黑板上板書答案，其余同學(xué)分組討論，互相補充。請同學(xué)們口頭糾正黑板上同學(xué)的答案。在交流中，最后明確答案。祥林嫂年表，我們是按照時間順序來填寫的。但課文是以倒敘的手法來編排這些事情的，體會這樣寫的用意。2．替“我”的回鄉(xiāng)之旅寫一份簡明日志時間經(jīng)歷的人事三、以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進行自述。學(xué)生講述的過程中，教師可以提出如下問題供思考：周圍的人們對祥林嫂的態(tài)度如何?反映了什么問題？祥林嫂對待命運的態(tài)度如何？祥林嫂不死不可嗎？小說如果以“祥林嫂”來代替“祝?！弊鳛樾≌f的題目，你認為合適嗎？為什么？（關(guān)注敘述視角，體認小說敘述者選擇的重要性，進一步熟悉小說情節(jié)，并初步感知不同的人對祥林嫂之死的不同的態(tài)度，關(guān)注小說的主題。提出的幾個問題，主要明確深入思考的方向，不一定每個問題都形成一個明確答案。）第五學(xué)時【活動內(nèi)容】探討祥林嫂悲劇原因，對小說進行深度閱讀；勾畫《祝?！肪收Z段，仔細品味、評點，深入把握小說語言。【活動過程】一、探討祥林嫂悲劇原因，對小說進行深度閱讀提出問題：是誰殺死了祥林嫂？（參見孔慶東《正說魯迅》）（對這一問題可從魯四老爺、四嬸、柳媽、鎮(zhèn)上的人們、“我”等方面具體分析，結(jié)合小說具體情節(jié)、語言及環(huán)境描寫進行分析。這些人都不是殺害祥林嫂的兇手，但都對祥林嫂的死負有一定的責(zé)任。正如丁玲所說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！睆亩w會魯迅作品對“改造國民性”的思考。）人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第5頁。對這一問題也可以換個角度，從幾個問題來切入，如：有人認為“祥林嫂是一個沒有春天的女人”，試以課文為依據(jù)進行簡要說明。（春天是幸福、希望、生機的象征，但祥林嫂的生命中卻沒有春天，“她是春天沒了丈夫的”；“新年才過”“此后大約十幾天”祥林嫂的婆婆來了“她是特地來叫她的兒媳婦回家去，因為開春事務(wù)忙……?！毙l(wèi)老婆子帶來的消息，告訴我們祥林嫂被迫再嫁是在“回家后不幾天”。由此可以推知，祥林嫂在春天被婆婆賣到了山里，被迫再嫁；“春天快完了，村上倒反來了狼”，阿毛被狼銜走了。祥林嫂死在人們年底的祝福之前。祝福一過，春天也就來了。總之，從祥林嫂的悲慘遭遇中可以得出這樣的結(jié)論——她是一個生命中沒有春天的女人。這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入細讀小說。）人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第5頁。對小說的深度閱讀，也可以從對幾個數(shù)字的關(guān)注中切入分析：⒈“一個日子”（小說從魯鎮(zhèn)準備祝福寫起，到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞“祝?！边@個特定日子展開情節(jié)的，所以用“祝?！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個鮮明的對比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。從而使作品具有深刻的社會意義。）⒉“二次微笑”（這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的思想。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。）⒊“三樣眼神”（第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木?！叭龢友凵瘛保串嫵鱿榱稚┮簧嗝\的軌跡，從而揭示出封建禮教吃人的罪惡。）⒋“四場飛雪”（是指小說中四處看似輕淡點染、實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句：“微雪點點的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽的話語將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全鎮(zhèn)。這里借雪諷刺封建勢力，同時更為含蓄地展示出下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。）二、從品味語言入手理解小說。要求學(xué)生勾畫、批注，然后在全班進行展示交流。教材“研討與練習(xí)”二提出了六個句子，可以從分析這六個句子開始對語言的品味。魯迅小說是語言運用的典范，這個設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生從語言入手把握語言背后的思想，養(yǎng)成閱讀小說的良好習(xí)慣。（=1\*GB3①學(xué)生交流時，可提出語言表達方面典范的表述方式，教師可先作示范，如：我認為“但是，談話是總不投機的了，于是不多久，我便一個人剩在書房里?！币痪渲械摹笆！弊钟玫镁?，剩是余下的意思，有一種說不出來的孤寂無聊之感，仿佛被這世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時離去的，也都未覺察，可見四叔既不以“我”為意，“我”也對四叔并不挽留，確實是不投機的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會了，“我”方發(fā)現(xiàn)只有自己一個人剩在那里。這不是“我”的世界，“我”只有走。=2\*GB3②可供揣摩的語言較多，教師可提前儲存幾個，重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味。）三、布置作業(yè)以小組為單位，截取小說的一個典型片段，將其改寫為劇本，并利用周末或節(jié)假日編排表演。（課本劇更可讓學(xué)生演出，通過學(xué)生自己改寫劇本，進而演出劇目，讓學(xué)生在活動中親身體驗，使他們深刻把握小說中的人物形象，進一步把握作品的的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。如果時間允許，可專門拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生展演。）人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第6頁。附：學(xué)生改寫展示（片斷）人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第6頁。人物：祥林嫂、四嬸、四叔時間：祥林嫂第二次回到魯鎮(zhèn)地點：魯家祠堂（幕啟：四嬸忙著擺放祭品，忙得不亦樂乎；四叔背著手、弓著腰上場）四叔：準備啥樣了？四嬸：哎，能啥樣？忙著呢?。ㄕf完，嘆了口氣）四叔：哦……（忽然想起了什么，突然對四嬸）四叔：祥林嫂哪去了？（一聽這話，四嬸似乎有不盡的無奈，又嘆了一口氣）四嬸：這會兒又不知哪去了，（頓了頓）她似乎沒有先前的伶俐了，手腳慢了許多，記性也差多了。前天，讓她買個豬蹄，竟捎回了豬血；昨個兒，讓她洗幾根蔥，等了半天，洗回來了半盆的米。哎，這且不說，整天一張死尸似的臉，以前的笑影哪去了，真不知道……（四嬸的諸多不滿，似乎永遠說不完）（四叔皺起眉，不久又松開了，接過話）四叔：這種人雖然似乎挺可憐，但是敗壞風(fēng)俗的?，F(xiàn)今雇傭女工難呀，先讓她干著吧。哦，你記住，些許日常之事，讓她幫忙可以，祭祀此等大事可別讓她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。（四叔嘆了口長氣）四嬸：哎，先做著吧，等會多給祖宗們祝福幾句……（四叔想下。迎面祥林嫂低著頭，蓬亂著頭發(fā)上，見了老爺，頭也不抬）祥林嫂：老爺。四叔：嗯?。ㄏ拢ㄏ榱稚┮娝膵鹈χ闵锨皫蜕狭?，系上了桌幃，照舊的想去分配酒杯和筷子，四嬸方才看見，心驚，慌忙地說）四嬸：祥林嫂，你放著罷，我來擺。（祥林嫂縮回了手，訕訕地又想去取燭臺）四嬸：祥林嫂，你放著罷，我來拿！（四嬸又慌忙地說。祥林嫂轉(zhuǎn)了幾圈，終于沒事情做，疑惑地走開。）（祥林嫂下）四嬸：這人，哎……（四嬸搖了搖頭，然后繼續(xù)做事了）（落幕）第六學(xué)時【活動內(nèi)容】1．賞讀《老人與海》有關(guān)人物內(nèi)心獨白的語段，揣摩小說的語言和行文特點。2．把握老漁夫桑地亞哥“硬漢子”形象，學(xué)習(xí)他永遠不向困難低頭的精神?！净顒舆^程】一、速讀——讀出情節(jié)導(dǎo)入新課后，教師順勢導(dǎo)讀：人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第7頁。讀《紅樓夢》，我們讀出了一個朝代的興亡；讀《祝?！?，我們讀出了一個社會的全貌；下面，讓我們帶著崇敬之情，來到美利堅，解讀一位被美國人稱為“硬漢子”的桑地亞哥，一位“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的英雄。人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第7頁。請大家快速閱讀課文，填寫下表，并概括故事梗概。（填表前，教師提示學(xué)生，結(jié)局要從鯊魚和大馬林魚兩個方面填）第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者數(shù)量老人的作戰(zhàn)工具結(jié)局明確：第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚數(shù)量一條兩條一條兩條成群結(jié)隊老人作戰(zhàn)工具魚叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳短棍短棍、舵把結(jié)局殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅。殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一。殺死犁頭鯊，刀子被折斷。使兩條星鯊受重傷，大魚的半個身子都被咬爛了。老人被打敗了，大魚只剩下殘骸。故事梗概：課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合：用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸……五個回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有”。二、賞讀——讀出性情1．文章在描寫上有什么獨特之處？結(jié)合原文進行賞析。原文：當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。（這段描寫沒用一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展現(xiàn)在我們面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，給人一種身臨其境的感覺。）2．文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？原文：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面?！畡e想了，老家伙?！址砰_嗓子說，‘還是把船朝這條航線開下去，有了事就承擔(dān)下來。’”（這些內(nèi)心獨白，忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。）3．老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？人教版高中語文新課標教材必修3第一單元單元整體教學(xué)設(shè)計全文共9頁，當(dāng)前為第8頁。（這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動