【核心素養(yǎng)目標】人教統編版語文七下 第四單元 大單元整體教學 一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標】人教統編版語文七下第四單元大單元整體教學一等獎創(chuàng)新教案中小學教育資源及組卷應用平臺

凡人小事第四單元大單元整體教學教學設計

【教學目標與核心素養(yǎng)】

單元目標：

1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義，背誦文言文。

2.學習課文，從不同角度感受中華美德，以及時代對這些美德的呼喚。

3.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情，對內容和表達有自己的感受和心得。

4.積累文言詞匯，理解托物言志的寫作手法。

5.學習選材的方法，體會選材對于寫作的意義。

6.練習略讀方法，拓展課外閱讀。

素養(yǎng)目標

文化自信：喚醒中學生傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統的意識，講好中華美德故事，提升社會責任感。

語言運用：學習有關宣講的知識，鍛煉在公開場合宣傳表達的能力。

思維能力：學習并運用略讀的方法，梳理四篇文章的主要內容，并畫出相應的結構圖。

審美創(chuàng)造：自主搜集有關“中華美德”的素材，可參考本單元的寫法，寫一篇關于中華美德的故事。

【教學過程】

【整體感知】

本冊教材是依主題選擇同質文本進行組元，因此教學時要關注選文之間的勾連，適度體現單元整體教學思維。但是，備課時仍然要挖掘單元內每篇選文自身獨特的教學價值，形成篇與篇的差異互補。

【單元導語】

本單元以中華美德，修身正己為主題，選編了四篇文學作品，展現了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。

【單元知識點】

01略讀，是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法的閱讀方式。不指讀、需默讀、可掃讀，每分鐘約400字?？焖偾掖罅康拈喿x是增進快速思考力的最佳方式，可以培養(yǎng)專注力。

文章略讀三步驟：1、快速瀏覽2、圈出重點3、重覽重點

略讀法的基本操作：主體+處境+做法+結果+啟示。主題就是材料當中的主要介紹對象；處境就是主體面臨的問題或者他的身份；做法是指他面對一些問題的時候采取了什么樣的方式解決；結果是好是壞；最后從中找到啟示。

略讀要領：在書中找尋出“路標”即可。一般教科書或技術性書籍,“路標”由章節(jié)大小標題所構成。讀者只需要把它們過目一遍,全書的大意就能略知一二了；無標題的書,可讀每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一頁頁地掃描,注意力集中于重要字眼如斜體字或粗體字等。如此就能很快地看完全篇,獲得完整印象。

02敘議結合

即一方面敘述事件，一方面進行議論

03托物言志

所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。

采用托物言志法的文章特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征，對比等。

04記敘順序

順敘:記敘順序的一種,按時間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的發(fā)展過程,行文自然流暢、脈絡清晰。

倒敘:記敘順序的一種,把后發(fā)生的情節(jié)或結局提到前面來敘述,常會設置懸念,引人入勝。

05象征

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象征。

象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

立德：略讀，提煉品質（課時安排：3課時）

核心任務

略讀四篇課文，概括文章大意，提煉文中的美德和品質。

學習資源

本單元四篇課文

學習任務

1.學習略讀的方法，梳理文章的主要內容；

2.通過聚焦評價性語句，理解人物形象、作者情感、主要觀點等，感受人物的可貴品質。

1.略讀四篇課文，梳理文章的主要內容。參照《葉圣陶先生二三事》的示例，填好每篇文章的“略讀信息梳理表”，記錄你通過略讀所獲取的信息。

“略讀”小貼士

⑴略讀側重于觀其大略,粗知文章的大意。根據文體特征，記敘性文本要了解故事的梗概，“什么人”“在什么地方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本則是要重點把握作者的觀點、思路等。

⑵略讀的主要特征是選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語上糾纏,不必追求對所有細節(jié)都能理解，只要能以較快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至還可以跳過某些內容。

⑶在略讀過程中,要注意閱讀的效率,高度集中注意力,保持閱讀思路的順暢。

示例：

《葉圣陶先生二三事》略讀信息梳理表

2.選擇性閱讀，聚焦評價性語句，理解人物形象、作者情感、主要觀點等，感受人物的可貴品質。

（1）閱讀課文，勾畫出文中評價性語句（議論句），概括人物形象、主要觀點。

閱讀方法：關注段首句和結尾句。

示例：

“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動?！保ā度~圣陶先生二三事》第3自然段段首句）這句話突出了葉圣陶先生待人寬厚的偉大品格。

“我說人生最苦的事，莫過于身上背著一種未來的責任?！保ā蹲羁嗯c最樂》第1自然段結尾句）這句話直接提出作者的觀點：負責任是人生最大的苦。

（2）小組內交流，教師巡視點撥。

這些評價性語句（議論句）一般出現在所敘述的事例（事物）之前或之后，或揭示人物的形象、品質，或表達作者的主要觀點。

（3）根據交流結果和點撥，完善自己的理解，感受人物的可貴品質。

葉圣陶先生待人厚，律己嚴，不論是做人還是做學問，都可以稱為“人之師表”；“梨花”不僅開在驛路，更開在人心上，驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳；負責任是最大的苦，盡了責任是最大的樂，盡得大的責任，就得大快樂，盡得小的責任，就得小快樂；身居陋室而安貧樂道；出淤泥而不染，潔身自好。不論時與地，中華美德光彩熠熠。

學習評價：

1.小組內交流“略讀信息梳理表”，回顧總結不同文體的略讀策略。

2.結合選文表現的美德與生活經驗，選定一種美德作為公益宣傳片的主題，說說你的選擇理由。

厚德：細讀，學習寫法（課時安排：3課時）

核心任務

細讀課文，賞析重點語段，歸納寫作學習元素。

學習資源

《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《短文兩篇》

學習任務

1.細讀課文，賞析重點語段，體會作者的情感，按要求展開討論，并完成學習任務單；

2.比較、分析課文，從選材、組材、中心三個角度梳理課文的不同寫法，歸納寫作學習元素。

1.細讀《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《短文兩篇》三篇課文，完成要求的重點語段的賞析，填寫學習任務單。

示例：《驛路梨花》品讀“梨花”

照應：

“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”，與前文誤會“梨花是小茅屋的主人”相照應，梨花林與梨花姑娘相映生輝，表達對她的贊美之情。同時照應文題，推動故事情節(jié)進一步發(fā)展。

《葉圣陶先生二三事》學習任務單

《驛路梨花》學習任務單品讀“梨花”

《陋室銘》學習任務單

《愛蓮說》學習任務單

2.比較、分析課文，填寫表格，從選材、中心、組材技巧三個角度梳理課文的不同寫法，歸納寫作學習元素。

要求：

（1）結合重點語段的賞析與課文，獨立梳理歸納“組材技巧”的寫作學習元素，補充表格；

（2）小組內交流討論；

（3）班級分享，教師點撥；

（4）結合分享成果與點撥，完善表格內容。

選材布局整合課（2課時）

一、厘清結構，歸納素材

1、示例：《葉圣陶先生二三事》本文為表現了葉圣陶先生“待人寬厚”和“嚴于律己”兩方面美德，選擇修改文章、送客、復信、會上發(fā)言，和作文、做人力求完美，并且以身作則,鞠躬盡瘁等事例。

具體如下：

——第1自然段，談寫作本文的緣由和選材；

第2自然段，總寫葉圣陶先生的品德有過人之處；

第3~5自然段，詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面；

第6自然段，從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第7~9自然段，談學習和仿效葉先生品德的思考。

2、學生對照事例，完成余下三文的素材整理歸納。

二、選材方法，示例指導

好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。做生活的熱心人，勤觀察，多思考。選取那些發(fā)生在自己身上的或身邊的平凡小事。這些事非常熟悉，寫起來得心應手，寫出來能給人以親近感。

關注時事，關注熱點，多看《新聞聯播》《焦點訪談》等節(jié)目，拓寬自己的知識面，豐富自己的情感，磨練敏銳的觀察力，從而使自己善于從生活中積累一些與時俱進的材料

選取材料的好壞與文章中心思想的表達效果密切相關，選材要圍繞中心進行，材料要服從中心的需要，在選材時要注意以下四點：

（1）選真實的。堅持從生活實際出發(fā)，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質意義的材料。只有真實的材料才能被讀者接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。

（2）選典型的。從可以表現中心思想的大量材料中進行選擇和提煉，力爭做到少而精，材料要以一當十、以質取勝，而不是以多求勝。

（3）選新穎的。選擇新穎的材料，并不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節(jié)，而是要選擇那些有特色的。做到獨辟蹊徑，這“蹊徑”往往表現為一種與眾不同的“視角”。避免陳舊乏味。

（4）選具體的。選材具體就是說選擇的材料要具體，要讓事實說話，用真實說服人、打動人。具體的小事勝于空洞的大事，否則，文章就會有骨架而沒有血肉。

“作文的外延與生活的外延相等”，作文與生活息息相通。葉圣陶先生也說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币虼?，我們要用心觀察生活，積累素材，在選材時一定要精心挑選、嚴格選擇，確保材料的真實、典型、新穎、具體。

三、試列提綱，學以致用

你的同學一定是各具特色牛氣沖天吧！或許他們中有“數學大王”；也有“音樂天才”；有“孝親敬老的好少年”；還有“為校爭光的運動達人”…請仔細篩選人選，認真選取能夠突出他或他們“?！钡牟牧?，并注意材料的主次和詳略，以《曬曬我們班上的“牛人”》為題，試著寫出提綱。

文本拓展讀寫課（2課時）

一、類文閱讀

回顧“略讀”方法，規(guī)定閱讀時間。

葉圣陶先生論閱讀與寫作的關系(節(jié)選)

●從前教人作文,別的不講,只教把若干篇文章讀得爛熟。我們且不問其他,這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀書就是要把一些成例化為習慣。

——《“通”與“不通”》,見《葉圣陶語文教育論集》

●有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事,而且特別著重寫作,總是說學生的寫作能力不行,好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓練不行,寫作能力是不會提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書,好像有了這類書,依據這類書指導作文,寫作教學就好辦了。實際上寫作基于閱讀。老師教得好,學生讀得好,才寫得好。這樣,老師臨時指導和批改作文既可以少辛苦些,學生又可以多得到些實益。

——《閱讀是寫作的基礎》,見《葉圣陶語文教育論集》

快樂是一種能力

①西方一位哲學家說過,人有避苦趨樂的本性?，F實生活中,人人都追求快樂,但結果大相徑庭。為什么因為快樂是一種能力。

②能力是成功完成某種活動所必需的個性心理特征。實現快樂的能力既不可能與生俱來,也不可能自天而降,只能在社會生活中靠學習、靠思考、靠實踐而逐步形成并不斷發(fā)展提高。這種能力不論是形成過程還是外在表現,都是多方面的,擇其要者,主要體現在對人要有寬容心、對事要有辯證腦、對信仰要有鋼鐵志上。

③人非圣賢,有錯難免。這種錯,或是討論中講了錯話,或是創(chuàng)新實踐中做了錯事?？鬃诱f得好:“能近取譬,可謂仁之方也已?！币馑际菑纳磉叺氖伦銎?愛自己的親人,進而與他人和睦相處,就可快樂起來、振作起來。事情就是這樣:以己為喻,方能設身處地,推己及人,容人所不及,諒人所不能,恕人所不知,禮人所不欲,讓人間的快樂、和諧元素驟然變長,不快樂、不和諧的因子漸而化小。地厚者自平,寬容者自樂。人的容量和他成就的事業(yè)是成正比的。在容人中,寬容者得到的不僅是樂,還有事業(yè)的成功和發(fā)展。

④世界上的事總是有一利就有一弊:沙中有金、玉中有石,這是事物的辯證法,也是生活的辯證法。這就需要學會辯證思維,對事,用“兩點論”,世界萬物的有與無、聚與散、難與易、長與短、高與下、前與后都是相對而言并相互轉化的,沒有一成不變的事物。沒必要碰到點不順心、不如意的事情就唉聲嘆氣、一蹶不振。要相信,事情總會向好的方面發(fā)展,風雨過后會有晴天,從而樂觀對今天,快樂奔明天。

⑤人不能沒有信仰。缺失信仰,精神就會空虛,靈魂就無所依存。有信仰就要居敬以持其志。立志才能定其本,志高才可意致遠。有了定本致遠之志,才能遇難不退,遇險不懼,面對烏云飄來,靜觀云卷云舒;面對春暖乍寒,照看花落花開。堅信黃河之水無論轉多少彎、遇多硬的巖,照樣奔騰到海不復還。這種信仰,與志相聯,具有鋼鐵般的強度,既堅硬無比,有難不知難,又韌性無比,有苦亦覺甜,在呼嘯前進的過程中,樂觀主義伴始終。

⑥快樂是能力,能力興細微。只要日復一日,年復一年,好學不倦,慎思不斷,明辨不止,篤行不變,快樂就如萬山中來的溪水那樣,與日俱增,且一路歡歌走向更加美好的明天。

一只空瓶子的溫暖

魏得強

星期天，一家人購物回到小區(qū)，女兒把空的純凈水瓶子順手放到了垃圾箱旁。13歲的女兒是進步了，以前她可是隨手亂扔。但我沒有表揚她，我想，這反倒是一個很好的教育機會。

我不動聲色，走過去把空瓶子又撿了起來，隨手放進了我的手提袋里。這是我的習慣，我不會把它們扔掉的，我家里不缺幾個瓶子的錢，但瓶子問題折射出來的是一個人的素養(yǎng)。今天，我更是要做給女兒看的。

我知道女兒會不屑一顧，還會說我老土。如今的孩子，把面子看得很重要，穿名牌，吃肯德基，而且會比著誰會浪費。不過我會用事實告訴她，即使像有錢的比爾·蓋茨，在生活中也是反對浪費的。

果然，女兒看到我的舉動很吃驚，她竟然要把瓶子從我手提袋中拿出來重新給扔掉?？磁畠哼M入我設的圈套，我這才諄諄地教導她：“孩子，不是老爸吝嗇，一只瓶子一毛錢，不值什么錢，但這也是錢，節(jié)儉是從一個空瓶子開始的?！?/p>

我等待著女兒的慚愧，或者向我道歉，或者默默地從我身邊走開。不想，她趁我不備，伸手把空瓶子從我手提袋里取了出來，回過頭，又重新把它放到了原處。沒等我反應過來，她又輕快地跑到我身邊，拉著我的手臂撒嬌：“爸，一個瓶子對咱們不算什么，但對一些人很重要。咱小區(qū)每天都有一個撿廢品的老人在這轉悠，好可憐哪！把瓶子放在這里，她就可以輕松地拿走。我知道，她不是乞討的，她是靠勞動吃飯的……”

看著女兒清水般閃亮的眼眸，我忽然有些慚愧了。那個老