家庭教育講義

《家庭教育》講義第一講中西家庭教育比較?西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學習各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學會走路的孩子跟在后面走。他們認為這對孩子獨立性的培養(yǎng)十分重要。中國的家長生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。?西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們并不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的?；谶@種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力，例如從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨立自強的生活本領。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。為使孩子學習成績好，將來“光宗耀祖”，學習之外的事情家長都不讓孩子干，似乎學習好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因為社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要。家長把快樂教育作為一項重要的教育內(nèi)容來實施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學的研究表明，健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關重要。?西方家長重視從日常行為與情感中對孩子進行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習慣的培養(yǎng)。而我國家長和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實際，例如幼兒園時就提出愛國主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎的行為習慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應的“做人的教育”。我們一直談教育要循序漸進，這不僅適用于智力教育、知識教育，同樣適合于做人做事的道德教育?，F(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠，社會性發(fā)展差，這與家長忽視對孩子最基礎的“做人教育”不無關系。?西方家長“鼓勵創(chuàng)新”，而中國家長往往“滿足于克隆”，前者鼓勵孩子去超越前人，后者教導孩子在前人面前止步。西方家長相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，能以寬容的心態(tài)去營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，并對其中的疑問進行積極的探索。即使家長認為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也不會過多地干涉，而是讓孩子在自己進行的探索中逐漸認識到自己的問題，并予以糾正。從以上的對比中我們不難看出，中西方的家庭教育從宏觀到微觀都存在著顯著的差異。西方家長在家庭道德倫理觀念、家庭教育價值觀以及能力培養(yǎng)、品德教育、創(chuàng)造性激發(fā)等方面都值得我國家長認真研究學習。中西方家庭教育及撫養(yǎng)上的差異表現(xiàn)在許多方面，擇其要者大致有以下幾點：（一）在培養(yǎng)孩子成材的問題上，中國的家長普遍地存在著智能中心主義傾向，而西方的家長更注重孩子天性的自由發(fā)展和健康人格的塑造。美籍華裔女作家譚愛梅曾對中美兩國的家教作了比較，她說：“同樣是小皇帝，在美國，孩子是社會的；在中國，孩子是爹媽的。（二）在子女的養(yǎng)護上，中西方家長的做法上的區(qū)別體現(xiàn)在兩個方面：其一，中國家長對孩子包辦代替，照顧得無微不至；而西方家長則更加注重孩子的自理能力的訓練。有人講中國的父母是世界上最富有犧牲精神的父母。愛子心切，要把過去自己沒有得到的幸福在孩子身上補回來，因而孩子要什么就給什么，只要給孩子買吃買喝買玩具再多的錢也舍得花，生怕虧了孩子，什么飲料、娃哈哈、腦白金，直往孩子肚里填。西方的家長也愛孩子，但不象我們的家長這樣，他們特別注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)。美國一歲多的孩子基本上是自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在他們的小桌上，讓他們自己用小刀叉吃飯，吃的到處都是，將飯菜打翻，家長也不急不惱，這樣，兩歲的孩子都能夠與家長一起用餐了。美國的孩子四五歲已能自己整理房間，十歲時就應干45分鐘的家務。其二，中國的家長重生理，輕心理；而西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)。心理學的研究表明，健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關重要。然而，現(xiàn)實生活中的我國家長的做法卻正好相反，他們?nèi)粘Ｉ钪袑ψ优年P心基本上是集中在孩子的生理需要方面，很少關心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨練。其結(jié)果是在相當程度上導致了孩子的心理承受能力過低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，甚至一件小事就可以使他們沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，直至輕生厭世。相比之下，西方家長比較注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要。美國的父母經(jīng)常與很小的子女一起討論問題，當孩子遇到不順心的事也愿跟父母商量。西方家長在孩子很小時就注意培養(yǎng)他們經(jīng)受挫折的毅力，一、二歲的孩子任他們在草地上摔跌滾爬。俄羅斯人非常注意兒童的勇敢精神的培養(yǎng)，各地的居民點都有吊環(huán)、蕩板等各種體育設施，孩子去玩各種運動器械，家長從不多看多管。孩子摔痛哭叫，大人也不理睬，孩子哭了一兩聲后，又去玩耍了。（三）在子女獨立生活方面，中國家長過度扶持，子女也不以依賴父母為恥；西方家長則鼓勵和教育孩子自食其力，子女也以不靠父母生活為榮。有人說，中國的父母是最有犧牲精神的父母。這話一點也不過分。中國的家長將滿足子女的需要當作自己的天職，視為莫大的幸福。家長不僅要把孩子撫養(yǎng)成人，還要幫他們結(jié)婚成家；不僅幫他們成家立業(yè)，而且還要幫他們照看兒女；不僅子女經(jīng)濟上不獨立時供養(yǎng)他們，而且在子女已具經(jīng)濟能力的時候仍然資助他們。而做子女的也視“在家靠父母”為理所當然，有的甚至想方設法從父母那里多“沾”、多“撈”，兄弟姐妹之間常常為“沾”、“撈”不均發(fā)生爭斗。在這方面，西方家長的做法與我們大相徑庭，他們十分注重孩子的自立精神和獨立生活能力的培養(yǎng)。據(jù)資料介紹，美國億萬富翁洛克菲勒家族的子女都從事過擦皮鞋、送牛奶之類的工作；前總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)后，寧肯站在街上排隊領救濟金，也不肯要求父親幫助。西方國家的子女一到成年或有了職業(yè)便與父母斷絕了經(jīng)濟上的來往，此時，如果還依賴父母就會被人看不起。據(jù)《美國周刊》介紹，美國新罕布什州有77%的高中生課外打工，其中一半以上每周打工超過20個小時。（四）在家長與子女的關系上，中國家長崇尚“服從”；西方家長則講究“平等”。由于中國長期的封建社會對人們心態(tài)的影響，“孩子就應該順從家長”的觀念在中國家長的頭腦里占有根深蒂固的地位。上述浙江省社科院對家長的調(diào)查表明，有68%的家長愿意“不論自己說什么，孩子都聽”，在父母的約束下，近1/4的兒童不能常去找伙伴玩，超過1/3的兒童在家長的要求下只能參加語文、數(shù)學興趣小組。在“順從”的壓力下孩子想說的話不敢說，想干的事不敢做，在大人面前縮手縮腳，心情受到壓抑；而家長對孩子了解、交流的渠道也因而被阻塞了。與我們的家長相反，西方家長在孩子教養(yǎng)上所表現(xiàn)的民主平等意識卻非常強。他們絕不會強迫子女做不愿意做的事情。他們對孩子的錯誤選擇如有不滿，就耐心地加以勸說，而不會翻臉失和。美國的家長要孩子為他們做事時，總是帶著商量的口氣。德國的民法中還列有父母應該顧及孩子意愿的行為規(guī)定。第二部分家庭教育與孩子的成長它們?yōu)槭裁从袇^(qū)別？孩子接受的三種教育孩子的教育是一項系統(tǒng)工程家庭教育是孩子健康成長的根基北大學生成功黃金定律遠大的人生理想；高效率地學習堅持不懈地努力；家庭教育與學校教育的完美結(jié)合三位一體的系統(tǒng)孩子：學習任務的執(zhí)行者家庭：學習成長的引導者、幫助者學校：文化知識的傳遞者，引導者是什么造成孩子的差異性很大？成功的家庭教育培育優(yōu)秀的孩子在鼓勵中長大的孩子，滿懷信心.在贊美中的長大的孩子，懂得感激.在寬恕中長大的孩子，學會包容.在接納中長大的孩子，學會喜歡自己.主題一：成功家庭教育黃金定律北大社會調(diào)查研究中心對1200多名考入北大的優(yōu)秀學子進行系統(tǒng)的研究與分析，發(fā)現(xiàn)這些家庭的教育環(huán)境與養(yǎng)育方式有很多相似之處一一《北大成才黃金定律?家庭教育篇》定律1—和諧家庭環(huán)境對一個人的影響僅次于遺傳，人的一生有1/3以上時間在家庭中度過。家庭環(huán)境對孩子的成才有著最為關鍵的影響。良好家庭環(huán)境共同特征：整潔、安靜的物理環(huán)境+全家尊重知識、熱愛學習的文化環(huán)境+和諧、溫馨、幸福、積極向上的精神環(huán)境?！昂椭C家庭”學習型家庭環(huán)境iaia物理環(huán)境定義：指真實意義上的空間，一個相對獨立、屬于孩子自己的學習環(huán)境.特點:整潔、安靜、明亮、通風；要點:構(gòu)設鮮明，擺設科學。重點：電視與電腦的科學管理“和諧家庭”學習型家庭的文化環(huán)境文化環(huán)境家庭成員共同營造的一種氛圍。在濃郁的文化氛圍中，讓孩子自然地喜歡學習，養(yǎng)成主動型的學習習慣。1、每月2次進書店2、家庭藏書量500冊3、家長每天讀書半小時4、家庭文化交流10分鐘/天“和諧家庭”學習型家庭環(huán)境iaia精神環(huán)境是指家長的思想、人生目標、敬業(yè)態(tài)度、綜合修養(yǎng)、精神追求、智力活動對孩子帶來的影響積極、樂觀、向上的精神環(huán)境有益于孩子樹立遠大的理想好家長教育案例i成功家庭黃金定律2—欣賞教師學生學習興趣的下降往往是從討厭某學科老師開始的。家長引導孩子欣賞教師的4點方式：欣賞老師的優(yōu)點學習老師的智慧理解老師的心思包容老師的缺陷成功家庭黃金定律3—家校合作認清家庭的定位孩子是誰的？誰是孩子的監(jiān)護人？誰將伴隨孩子的一生？成功家庭黃金定律4—同學融洽1、善待他人2、賞識同學3、適應環(huán)境教育孩子珍惜同學友誼，發(fā)揮小組互動學習的效能。同學關系緊張是厭學成因之一，與同學友善交往可以獲得更多的知識與快樂。案例：成功家庭黃金定律5—勤勞?堅強；成功家庭黃金定律6—尊重信任、尊重原則把孩子當作獨立的個體，而不是我們的某一部分。對孩子負責，引導孩子設計自己的未來，而不要根據(jù)家長的意給孩子規(guī)定發(fā)展方向。信任原則撒謊的根本原因是父母的不信任和孩子對父母的懷疑。如果你從孩子小時就很信任他(她)，孩子就沒有說謊的必要。家庭教育與學校教育的合力1、良好的家庭教育環(huán)境2、良好的學校教育環(huán)境祝福：每一位家長朋友，祝愿您的家庭和諧、幸福美滿！祝愿您的孩子健康成長、成功學習，擁有美好、燦爛的未來!第三講家庭教育的特殊性第一節(jié)家庭教育和學校教育的區(qū)別第二節(jié)家庭教育的優(yōu)勢第三節(jié)家庭教育的局限性第一節(jié)家庭教育和學校教育的區(qū)別一、實施教育的環(huán)境不同：專設的教育機構(gòu)，一切活動從培養(yǎng)造就人出發(fā)。家庭：具有多種功能，教育是其中之一。從中可以學習知識、技能，增強適應社會的能力；對人的影響既深刻又持久；既有積極的、有益的影響，又有消極的、不利的影響。二、教育者和受教育者之間的關系不同學校：單純的師生關系，僅僅是一種社會關系；人為形成的，終究要分開。家庭：具有雙重性，父母同時是教育者，子女同時是受教育者；自然形成的，二者之間具有血緣關系，根本利益一致。由于感情深厚真摯，因而家長教育子女的責任感和迫切感更為強烈，但容易形成“錯位”。三、教育者自身的條件不同教師：受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，是專職的教育工作者，需經(jīng)過教育行政部門的業(yè)務考核、政治審查、品德鑒定，合格方能任職，不稱職者還要調(diào)離教師崗位。家長：一般沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)訓練，缺乏教育理論知識和修養(yǎng)，是業(yè)余時間進行教育，無需考察、任命，且不容更換。四、確定培養(yǎng)目標的依據(jù)不同學校：依據(jù)黨的教育方針或根據(jù)社會主義教育的性質(zhì)、目的和任務，由國家確定，具有公共性、強制性。家庭：取決于家長，受父母的意志、經(jīng)歷、思想覺悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)、志趣和愛好的影響。五、教育內(nèi)容不同學校：科學制定，不能隨意更換，以系統(tǒng)傳授科學知識為主。家庭：隨意性強，不系統(tǒng)，以培養(yǎng)思想品德、行為規(guī)范、社會生活適應能力、自理能力為主。六、教育的方法、途徑不同學校：基本途徑是課堂教學和各種有組織的教育活動，基本組織形式是班級授課、集體教學。家庭：缺乏計劃性，隨時隨地，甚至是在無意中進行的方式多個別教育、個別指導、個別訓練。七、組織管理不同學校教育：國家教育體系最重要的組成部分，是教育事業(yè)的主體，自成體系，有相應的國家教育行政機關進行組織、領導、管理、監(jiān)督，有關領導可以直接干預。家庭教育：各家各戶單獨進行，有很強的獨立性。家長是全權教育者，有很大的自主權，別人無權直接干涉，國家只有通過適當?shù)耐緩胶头绞竭M行宣傳和引導。第二節(jié)家庭教育的優(yōu)勢一、廣泛的群眾性1、數(shù)量眾多；2、精力充沛；3、重視程度高；4、物質(zhì)條件優(yōu)越，閑暇時間充裕；5、社會倡導力度加強；6、擁有法律保障。二、強烈的感染性三、特殊的權威性權威：是一種社會關系，以意志服從為特征，它是建立在威信的基礎上的。威信：個人以其學識、品德、人格以及全部活動取信于他人和社會的程度。家長的權威是家庭教育成功的前提和基礎。家長權威的形成、威信的提高，有賴于自己的表現(xiàn)。應避免的誤區(qū)：1、封建家長制，無上的權威；2、放任自流。四、鮮明的針對性針對性，是指教育工作能從實際出發(fā)，有的放矢。家庭教育的優(yōu)勢：孩子的問題抓得準、抓得及時，教育內(nèi)容和方法的選擇適當；能及時發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，采取有效的預防措施，防微杜漸。存在的問題：1、不負責任；2、思想麻痹；3、持有偏見；4、態(tài)度粗暴。對策：1、家長必須有高度的責任心，增強教育意識，關心子女，主動了解子女、研究子女。2、建立民主的家庭關系，平等對待子女，取得子女的信任。3、注意觀察子女的言行舉止，敏銳洞察子女思想、情緒上的每一細微的變化，并且能根據(jù)子女的行為表現(xiàn)，做出恰當?shù)?、合乎實際的判斷，以此作為選擇教育內(nèi)容和教育方式方法的依據(jù)。五、天然的連續(xù)性教育的過程，從某種意義上講，是一個培養(yǎng)習慣的過程，必須經(jīng)過連續(xù)而不間斷的反復訓練，不斷重復、不斷強化。家庭教育一般沒有生活環(huán)境和教育者的變化與更換的問題，有較強的連續(xù)性。家庭教育還是一種終身教育。六、固有的繼承性家風：也稱門風，指的是一個家庭在多少代的蕃衍過程中，逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風、生活方式、傳統(tǒng)習慣、家庭道德規(guī)范，以及待人接物、為人處世之道等。家業(yè)：也稱家傳或家學，指的是一個家庭世世代代都從事的職業(yè)，或是許多代人都具有的同樣的興趣、愛好、學問、專長等。七、內(nèi)容的豐富性家庭是社會的縮影，社會生活的復雜性反映到家庭中，使家庭生活內(nèi)容也具有相當?shù)膹碗s性，家庭成員的實踐活動也是多種多樣、豐富多彩的。家長對子女的德、智、體、美等方面的發(fā)展都很關心，千方百計地擴充子女的知識面、開闊子女的眼界，創(chuàng)造條件，發(fā)展子女多方面的能力。八、方法的靈活性家庭教育是“遇物而誨，相機而教”，在休息、娛樂、閑談、家務勞動等各種活動中，都可以進行教育和訓練，因而，比較容易做到機動靈活，具體形象，適應兒童、青少年的心理特點，易于為子女所接受。第三節(jié)家庭教育的局限性一、家庭教育條件的不平衡表現(xiàn)：1、有的父母沒有能力勝任對子女的家庭教育。2、有的父母沒有教育子女的時間和精力。3、有的家庭生活環(huán)境不利于子女的健康成長。二、家庭教育易感情用事這是家庭教育最容易也是最經(jīng)常發(fā)生的偏向，是家庭教育最不容易突破的難點。兩種典型表現(xiàn)：1、嬌慣溺愛、放縱護短；2、操之過急，方法簡單粗暴。三、家庭教育比較封閉家長態(tài)度欠缺：常把教育子女視為自己的私事，很少考慮社會的需要。家長知識、技能欠缺：不可能教給孩子社會所要求他們掌握的全部知識和能力。家庭教育觀念相對落后于社會發(fā)展的需要。家庭教育就是培養(yǎng)良好的習慣一現(xiàn)在我們應該怎樣做家長引言理念：播下一種思想，你將收獲一種行動；播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。一、家長應具備的正確的思想（思維）（一）思想（思維）的重要性好思維好生活好人生好心情。一、家長應具備的正確的思想（思維）（二）不夠正確的思想與正確的思想1、“樹大自然直”；“桑枝從小壓”；2、“孩子自己生，教育靠別人”；“教育孩子還得靠我們自己”；3、“打鐵還需自己硬”；“教育孩子未必樣樣精”；4、“一切皆是空，升學才是真”；“適合的就是最好的，人生快樂最重要”二、家庭教育的重點是養(yǎng)成教育（一）什么是養(yǎng)成教育所謂“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，如文明禮貌習慣、學習習慣、勞動習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等。（二）什么是習慣習慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果；習慣不是一般的行為，而是定型性的行為；二、家庭教育的重點是養(yǎng)成教育習慣的特征：習慣的后天性；習慣是穩(wěn)固的又是可變的；習慣是自動的和下意識的；習慣是情景性的；二、家庭教育的重點是養(yǎng)成教育（三）養(yǎng)成教育的意義1、養(yǎng)成教育有利于孩子成才、成人；而目前習慣上有“六小”：小霸王；小懶蟲；小饞貓；小犟牛；小磨蹭；小馬虎；——小時嚴、大了寬養(yǎng)成教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎。二、家庭教育的重點是養(yǎng)成教育2、養(yǎng)成教育有利于家庭和睦幸福自己事情自己做；尊敬父母，尊重長輩，不任性、不撒嬌；穿著得體大方，生活上恰如其分；講究衛(wèi)生，注重整潔；有時外出和家長打招呼，不隨便外宿；遵守交通規(guī)則，遵守社會公德；二、家庭教育的重點是養(yǎng)成教育3、養(yǎng)成教育有利于社會的進步家庭是社會的細胞；國民素質(zhì)是綜合國力的反映；細節(jié)決定成??；4、養(yǎng)成教育有利于提高德育的實效性德育即育德；小學以道德教育為中心，兼顧其它；中學以思想教育為中心，兼顧其它；大學以政治教育為中心，兼顧其它；三、良好習慣培養(yǎng)中的基本規(guī)律家教的愛教相融律家教的嚴慈相融律家教的言傳身教律家教的反復教育律家教的望子成才律家教的教學相長律家教中的潛移默化律家教的綜合效應律四、改進不良習慣的策略和方法1、怎樣糾正孩子學習時注意力分散的壞習慣？現(xiàn)象：對策：家長陪讀不可提倡；發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中的癥候；給孩子完成作業(yè)的期限；給孩子適當?shù)莫剟?；營造一個良好的學習環(huán)境；解除孩子內(nèi)心的憂慮；主要培養(yǎng)孩子的責任感；發(fā)掘孩子的學習興趣；注意孩子的身體狀況，不能疲勞作戰(zhàn)；四、改進不良習慣的策略和方法2、怎樣糾正孩子學習效率不高的壞習慣？對策：學習時間長并不等于效果好；正視孩子存在的學習能力障礙；讓孩子在玩耍、娛樂中學習；自己教導自己；適當尋求他人幫助；留一部分時間讓孩子做自己喜歡或擅長的事;四、改進不良習慣的策略和方法3、怎樣糾正孩子任性的壞習慣？對策：不予理睬；耐心勸導；適當懲罰；四、改進不良習慣的策略和方法4、怎樣不糾正孩子不聽話的壞習慣？對策：對孩子的要求簡明、具體；說到做到；下指示的“技巧”；一定要贊揚；一定要懲罰；家庭和學校密切配合；四、改進不良習慣的策略和方法5、怎樣糾正孩子自制力差的壞習慣；對策：把長遠目標具體化，增強它們的激勵性；減少干擾因素的影響；設法使孩子集中精力干一件事；豐富孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的興趣；努力成為孩子的伙伴。\]第五講《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導下的幼兒園家長工作《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于家長工作十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。（一）向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與；（二）了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；（三）家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。一、幼兒園家長工作的目的二、幼兒園家長工作的基本理念三、幼兒園家長工作的內(nèi)容四、幼兒園家長工作的方式五、國外幼兒園家長工作的開展一、幼兒園家長工作的目的問題：“幼兒園的家長工作的目的在于教育家長?！睂崿F(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質(zhì)的提高。二、幼兒園家長工作的基本理念請結(jié)合自己日常的教育教學實際，回答下列問題：“兒童是幼小的，需要成人照顧”你怎樣理解這句話？“兒童什么都不懂，需要成人對他教育”你怎樣理解這句話？“兒童只從成人那里獲得知識”你怎樣理解這句話？“幼兒的成長需要順其自然，無需成人的過多干預”你怎樣理解這句話？（一）教師的兒童觀幾種兒童觀：盧梭一一強調(diào)兒童是一個獨立的個體，兒童有自己的尊嚴和權利，應享受兒童應有的幸福。杜威一一以兒童為中心即以兒童的本能及其活動為中心。蒙臺梭利一一以對兒童的重視與尊重為基礎。陳鶴琴一一兒童時期不僅作為成人之準備，而且應具有他本身的價值，我們應當尊重兒童的人格，愛護他的爛漫天真。瑞吉歐——第一，兒童是一個用有充分的生存和發(fā)展權利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。第二，兒童是主動的學習者。第三，兒童是有能力的學習者。第四，兒童的學習是一種互動的、以某種相互關系為基礎的社會建構(gòu)過程。第五，在各種關系中，師生關系最為直接地影響著兒童的學習與發(fā)展。教師應有的科學的兒童觀兒童是人，兒童是兒童。英國湖畔詩人威廉?華茲華斯和意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利一一“兒童是成人之父”。請結(jié)合自己日常教育實踐，回答下列問題：“家長在教育子女方面什么都不懂”你怎樣理解這句話？“孩子的行為問題，家長應該負主要責任”你怎樣理解這句話？“家長是上帝”你怎樣理解這句話？“家長是老師的朋友”你怎樣理解這句話？（二）教師的家長觀1、教師的家長觀的含義是指教師對家長的基本看法，包括教師對家長的職業(yè)身份、社會地位、經(jīng)濟條件以及家長在幼兒教育中的作用、家長的家庭教育觀念、教育方式、對子女的期望、教育方法與能力等。2、家長在幼兒教育中的角色1）“局外人”旁觀的角色2）服從者的角色3）提供者的角色4）參與者的角色3、教師家長觀的類型1）俯視型2）仰視型3）平等型4、教師應有的正確的家長觀第一，要明確家長在教育中的地位第二，要把家長當作幼兒園教育工作的同盟軍第二，家長素質(zhì)是可以提高的請結(jié)合自己日常教育實踐，回答下列問題：“家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育和影響?！蹦阍鯓永斫膺@句話？“家庭教育應當是家庭成員之間相互實施的一種教育?！蹦阍鯓永斫膺@句話？“家庭教育不良的孩子很難獲得幼兒園、學校的教育?！蹦阍鯓永斫膺@句話？“家長應和孩子做朋友?！蹦阍鯓永斫膺@句話？（二）教師的家庭教育觀教師對家庭教育的基本看法，包括對家庭教育的含義、家庭教育的地位、家長的教養(yǎng)方式等的看法。1、家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動的。家長占主要地位。2、家庭教育的地位和作用1）家庭基于是整個教育體系中不可缺少的一部分2）家庭教育對兒童社會化起著奠基作用3）家庭教育不僅是家庭內(nèi)的個體行為，它對社會發(fā)展所起的作用也是不可低估的3、家長的教養(yǎng)方式及對幼兒發(fā)展的影響1）絕對權威型一一家長對孩子給予很少關愛且給予最大限制。影響：易造成孩子獨立性和自主性較差，自我依賴程度較低，往往不能接納自我，情緒不安定，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，表現(xiàn)為逃避或反抗、膽怯或粗暴。他們既依賴、順從別人，又常常對別人反抗、兇殘。2）嬌慣溺愛型一一家長對孩子的接納程度很高，很少進行限制。影響：易造成孩子依賴性強，、神經(jīng)質(zhì)、缺乏獨立性、懶惰、自私、以自我為中心、任性、缺乏責任感和忍耐心，不適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應社會要求的行為習慣和性格特征。這種教育方式培養(yǎng)出來的孩子對父母沒有感情，只知道索取。3）忽視冷漠型一一家長對孩子給予很少的關愛并較少進行限制，具有放縱的意味。影響：這是一種消極的教養(yǎng)方式，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生全面阻礙性影響，幼兒情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對人冷酷，自我控制力很差。孩子與家長易產(chǎn)生“代溝”和許多分歧。4）民主權威型一一家長采取民主平等的態(tài)度對待孩子，尊重、愛護孩子，鼓勵孩子獨立和樹立個人特質(zhì)。影響：在這種教養(yǎng)方式下培養(yǎng)出的孩子情緒穩(wěn)定、樂觀向上、自信、獨立、愛探索、能積極主動解決問題、能和同伴友好相處，在人格等各方面均得到較好發(fā)展。三、幼兒園家長工作的內(nèi)容建立經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通情況，實現(xiàn)同步教育聯(lián)系溝通應注意三點：⑴經(jīng)常性⑵雙向性⑶要以幼兒發(fā)展和教育為中心進行溝通幫助家長提高科學育兒的水平應注意以下幾個方面⑴幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性⑵幫助家長樹立正確的教育觀念⑶宣傳科學的育兒知識⑷幫助家長為幼兒的健康成長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境家長參與⑴參與幼兒園教育活動⑵參與幼兒園管理⑶支持與參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各項活動四、幼兒園家長工作的方式1、家長會2、家訪、約談3、幼兒成長手冊（幼兒成長檔案袋）4、家園聯(lián)系欄5、家長接待日6、家長學校7、家園親子教育活動（視頻1、2）8、幼兒園工作開放日9、收費公開10、家長問卷11、服務公約（舉例1、2）12、網(wǎng)站（教師教育博客）（1、2）五、國外幼兒園家長工作的開展（一）美國美國幼兒園家長工作開展的形式有：家長參與教育決策家長助理制家長教師聯(lián)合會家長教育獨具特色的“星期五文件夾”開展雙親（特別是父親）日活動（二）英國英國幼兒園家長工作開展的主要形式有：父母聯(lián)系卡或“每日報告”記錄表家長助教活動創(chuàng)設父母屋邀請家長參觀成立鄰里互助小組開設各種輔導班（三）日本日本幼兒園家長工作主要有以下幾種形式:家園小報或班級通訊家園聯(lián)絡表或保育日志參與園所活動家長委員會（四）韓國韓國的幼兒園家長工作稱為父母參與教育。接受幼兒園的專業(yè)技術培訓參與幼兒園的教育活動及工作家庭通信保育日記禮節(jié)及孝道教育交流經(jīng)驗第六講如何提高家庭教育的水平一、走出家庭教育的誤區(qū)（1）沒時間回憶兩個情境現(xiàn)代人高質(zhì)量的生活指數(shù)：學歷、事業(yè)、婚姻、家庭（健康、教育）家庭教育在孩子成長中起到不可替代的作用：父母是孩子第一任老師；父母是孩子終身的老師，你是孩子成長中不可替代的角色，只有你才能以一雙敏感、敏銳的眼睛洞察孩子，給與無微不至地關懷和教育。珍惜與孩子相處的幸福的黃金教育期（2）沒文化家庭教育不是教功課，而是養(yǎng)成習慣，學會做人。（3）別人管“外江老屁股別人打，孩子一定會是別人教的”這是當今父母認識上的通病，這是盲目的愛（錯愛）導致角色錯亂引起的嚴重問題。心理學家指出：孩子本來是一個物質(zhì)上、情感上、生活上極端依賴父母的弱勢群體，由于父母一味地滿足、無止境地遷就、無原則地原諒，從來不會拒絕孩子，導致本來弱勢的孩子變成了小皇帝、小公主。《學會跟孩子說“不”》二、讓孩子學會做人【全球性三大難題】做人是一個極為深重的社會話題，是學校教育中的難點，是家庭教育中永恒的主課題，是和諧社會、幸福家庭建設的前提。為什么教孩子做人那么難？青春期為什么既為“黃金期”，又為“危機期”？各年段孩子的身心特點【我的青春我做主，孩子穿衣服】1、為什么說來說去孩子都不聽？【知、情、意、行】2、如何培養(yǎng)好習慣？一一習以為常，21天，90天成為一個穩(wěn)定的，一輩子不容易改變的習慣，成為一生人最豐厚的利息。堅持就是勝利，習慣是影響人格最重要的因素。3、教育孩子做人哪些內(nèi)容尤為重要？責任教育挫折教育人際交往教育感恩教育4、出現(xiàn)了上網(wǎng)、交友、夜不歸宿、女生濫交等問題咋辦？防預：環(huán)境營造塑造健康靈魂（上網(wǎng)、家風）榜樣力量引導積極向上的生活目標。【勵志的書】以健康高雅的愛好占據(jù)孩子過剩的精力。以細致的關懷幫助建立和諧穩(wěn)定的人際關系，增強社會適應力。教育方法：情境創(chuàng)設法、案例分析法（報紙、電影、電視）、防微杜漸法、興趣轉(zhuǎn)移法、書信教育法青春不是播種愛情的季節(jié)，既在春天，就不要做夏天的事，春天有春天的工作?，F(xiàn)在擁有一棵樹，卻失去了一片森林，你不是一個聰明的姑娘。愛情除了快樂還有責任，你能允諾對方幸福嗎？治療暗中隔離不良的社會與人際環(huán)境，或逐步減輕時段。尋找適當環(huán)境，分析利害關系，引導選擇。增加親子陪伴的時間，加強溝通。真誠關懷，聆聽孩子的心里話，站在他的覺度同情并幫助他解決困難。鼓勵信心，爭取一點一滴的進步。正當?shù)呐d趣入手，培植技能與能力。三、怎樣與孩子溝通藝術、理念、技巧蹲下來看孩子一一平等、尊重尊重私隱、合理的要求、保護自尊心，發(fā)展自主性，忌居高臨下，發(fā)號施令。）欣賞的眼光看孩子一一什么時候都對孩子充滿信心，忌盯住缺點，要求過高；忌比較別人，挫傷積極性。講藝術、講技巧一一耐心，以朋友、知心人待之，忌急躁、講場合、留自尊。走進孩子的世界一一順應時代，在時尚生活中尋找鮮活、生動的題材教育題材【劉德華、周杰倫】了解（不是跟蹤）孩子的生活、交往，該出來時就出來；講藝術、講技巧一一耐心，以朋友、知心人待之，忌急躁、講場合、留自尊。走進孩子的世界一一順應時代，在時尚生活中尋找鮮活、生動的題材教育題材【劉德華、周杰倫】了解（不是跟蹤）孩子的生活、交往，該出手時就出手；親子閱讀：尋找共同的話題；參與親子活動，創(chuàng)造相處的空間，求同存異，拉近距離。與孩子發(fā)生沖突怎么辦？沖突是雙方非理性的表現(xiàn)冷卻法暗示法中間協(xié)助法融冰談心法書信表情達意法信息溝通法原則：（1）換位思考（2）自我檢討：（3）大是大非堅持原則，小事糊涂，給孩子設個臺階盡量達成一些共識。（4）求同存異，分步解決。四、如何讓孩子不學壞如何讓孩子更聰明、更優(yōu)秀有高雅愛好的孩子不學壞一一更自信、更刻苦、更優(yōu)秀?！舅囆g：音樂、美術、攝影、書法】喜歡閱讀的孩子更聰明、更淵博、更優(yōu)秀。方法：創(chuàng)設環(huán)境親子共讀分享樂趣形成習慣孩子是父母寄托的全部希望，家庭教育事關千家萬戶的幸福，事關全民族的素質(zhì)與興旺，讓我們用自己真摯的愛心與老師、學校、社會攜起手來，用心來澆灌這些可愛的幼苗.聆聽花開的聲音，收獲成長的喜悅，我們將是最幸福的、最成功的引路人。我衷心祝福在座的每一位！第八講兒童心理健康與家庭教育引言：關注兒童心理健康刻不容緩；家庭教育對兒童心理健康的影響最直接、最全面、最持久一、兒童?心理'心理健康?兒童心理健康教育兒童指處于兒童時期的社會群體心理指人在活動中，人腦對客觀現(xiàn)實的反映心理健康指一種良好的心理適應狀態(tài)（即個體保有基本持續(xù)的、積極的、和諧的及與環(huán)境協(xié)調(diào)的心態(tài)〉一切心理不健康的現(xiàn)象與傾向稱之為心理障礙。?影響心理健康的因素主要有：生理因素、心理因素和社會因素。?制約心理健康的內(nèi)部機制：心理壓力與心理承受力的相互作用。兒童心理健康教育?心理健康教育一般指由教育者對被教育者的心理進行培養(yǎng)教育的一種社會活動。這種教育要通過家庭教育、學校教育和社會教育得以實現(xiàn)?兒童心理健康教育指教育者根據(jù)教育的要求及兒童心理發(fā)展變化的特點與規(guī)律，通過有目的、有計劃的活動，開發(fā)兒童的心理潛能，幫助兒童主動積極發(fā)展，全面培養(yǎng)兒童優(yōu)良心理品質(zhì)和行為習慣，并預防和消除各種心理障礙和行為問題的教育。二、兒童心理健康教育的重要性和迫切性重視兒童心理健康教育是社會發(fā)展的體現(xiàn)，更是社會發(fā)展的呼喚?重視兒童心理健康是中國社會文明發(fā)展的體現(xiàn)?重視兒童心理健康是科學發(fā)展觀體現(xiàn)?兒童心理健康關系我國和諧社會建設與未來的國富民強重視兒童心理健康教育是建設和諧家庭需要?和諧家庭之核心是人自身的和諧及由此帶來的人與人之間的和諧、成員與家庭環(huán)境的和諧?兒童心理健康既關系兒童自身和諧，也關系到家庭人際關系及成員與家庭環(huán)境的和諧重視兒童心理健康關系到兒童的成長和人生?未成年前兒童各階段的發(fā)展需健康心理的保證?心理健康是兒童成年后終生生活質(zhì)量的重要保證當前我國兒童心理健康狀況令人憂慮?兒童普通存在生理年齡與心理年齡不匹配，出現(xiàn)了明顯反差，或陷入心理上的幼稚與成人感的矛盾之中?不同年齡階段兒童青少年，均有相當比例的人出現(xiàn)異常心理和行為問題如北京師大發(fā)展心理研究所2009年《中小學生心理素質(zhì)構(gòu)建與培養(yǎng)研究》，對北京、河南、浙江、重慶、新疆5省市16472名中小學生的研究顯示，有20.6%的孩子存在異常心理和嚴重行為問題。?不同群體兒童均存在一定比例心理健康問題，如有關研究表明：城市貧困青少年自尊心、自我評價水平比一般青少年低。安徽省程少貴調(diào)查兩所農(nóng)村學校341名留守兒童，其心理健康總體水平低于非留守兒童，有一種或幾種心理癥狀者留守兒童占32.2%，非留守兒童為12.7%。長春市金世明調(diào)查4所中小學，顯示單親家庭子女迷思和情緒問題比較嚴重。上海市精神衛(wèi)生中心調(diào)查顯示，近期約11%青少年沉迷網(wǎng)絡。哈爾濱醫(yī)科大學2007年對城鄉(xiāng)中小學生調(diào)查，其抑郁的檢出率明顯不同，城市為19.23%，農(nóng)村為32.5%。?兒童心理問題發(fā)生率有隨年齡增長、時間推移愈演愈烈趨勢。如：杭州市調(diào)查初中生約占14%，高中生約占19%，大學生超過25%長春調(diào)查小學低年級學生問題約占10%，高年級則升至20%南京市兒童心理衛(wèi)生研究中心調(diào)查，近年來兒童心理發(fā)展偏異及情緒與行為問題增加明顯（約50%）北京市兒童行為問題檢出率1984年為8.3%；1993年為12.9%；2003年為18.2%?兒童嚴重心理與行為問題發(fā)生率越來越高，且年齡下移。中國疾控中心2005年對9015名中小學生（10-14歲）研究顯示：17.4%孩子曾認真想過自殺；8.2%孩子曾做過自殺計劃兒童自殺、病態(tài)網(wǎng)絡使用、違法犯罪等問題已十分明顯較嚴重和嚴重心理疾?。ㄉ窠?jīng)癥、精神病等）發(fā)生率也有明顯增加趨勢。兒童心理和行為異常的原因簡析?心理壓力大而承受力不足兒童心理壓力來源：共性壓力與特殊壓力；成長壓力、學習壓力、人際關系壓力；外在壓力，自我引導壓力等兒童心理壓力特點：強度大、持續(xù)性強、矛盾沖突等兒童心理承受力不足：相關的能力未得到開發(fā)和培養(yǎng)?來自環(huán)境的負面影響突出社會轉(zhuǎn)型中的種種矛盾媒體的誤導病態(tài)社會心理的蔓延?學校心理健康教育尚未完全落實心理健康教育未受到應有重視實施措施不到位?應試教育的負面影響應試教育嚴重沖擊了心理健康教育片面追求升學率帶來了過度壓力極易導致g師源性h心理障礙、g同源性h心理障礙和g親源性h心理障礙?家庭心理健康教育的缺失或偏差觀念缺失或偏差任務缺失或偏差方式缺失或偏差管理缺失或偏差方法缺失或偏差適宜環(huán)境缺失或偏差榜樣缺失或偏差三、兒童心理健康的標準與心理健康教育的任務兒童心理健康的一般標準兒童年齡不同其心理健康的標準也有所不同，此處的標準為共同的、一般的標準，主要指中小學生心理健康標準。?智力正常，喜歡并能勝任學習?情緒積極、穩(wěn)定，反應適度?做事有目標，并能堅持?性格樂觀、開朗，有責任心，能自律?能較客觀評價自己，有自信心，并保持獨立性?面向未來，有理想，并經(jīng)常關心自身以外的事?與他人和睦相處，富于愛心和同情心?行為符合年齡特征和社會規(guī)范?與環(huán)境有較好的接觸?有較強的心理承受力特別指出：心理健康標準的相對性兒童心理健康教育的任務?培養(yǎng)兒童健全的智力(1)培養(yǎng)兒童學習興趣，珍惜兒童好奇心引導兒童學習和參與，開發(fā)兒童智力潛能，全面提高兒童各類能力預防和消除兒童智力發(fā)展和學習中的心理問題?培養(yǎng)兒童健全的情感教兒童學習認識自己的情感教兒童發(fā)展積極性情感，并進行自我激勵教兒童學習管理自己的情感教兒童理解他人的情感預防和消除兒童易發(fā)生的消極情緒?培養(yǎng)兒童健全的意志教兒童做事有明確目標鼓勵和教兒童面對困難、挫折、干擾、誘惑及個人某些不合理欲望預防和消除兒童易發(fā)生的不良意志品質(zhì)?培養(yǎng)兒童健全的人格（核心任務）培養(yǎng)兒童健全的性格培養(yǎng)兒童健全的自我意識幫助兒童樹立理想和修養(yǎng)利他主義價值觀預防和消除兒童易發(fā)生的問題人格?教育兒童學習（并學會）與他人和睦相處珍惜和強化兒童的樂群性喜群性心理教兒童客觀積極地認識他人教兒童以積極的態(tài)度對待他人引導兒童參與集體，在集體中成長教兒童交友和善待友誼教給兒童交往技能防止和及時消除兒童人際交往中易出現(xiàn)的問題?培養(yǎng)兒童良好的行為習慣為兒童樹立規(guī)則意識自幼不斷養(yǎng)成兒童良好行為習慣預防和消除兒童易發(fā)生的各類行為問題?提高兒童適應環(huán)境的能力鼓勵兒童積極參與校內(nèi)外各種活動引導兒童正確認識環(huán)境教兒童了解并實現(xiàn)環(huán)境期待教兒童學會尋找、利用環(huán)境中積極因素，和兒童一起分析環(huán)境中的負面事件和因素防止負面環(huán)境對兒童健康心理的污染或傷害增強兒童自我保護的意識和能力?不斷增強兒童的心理承受力增加兒童的閱歷幫兒童反思各類自我經(jīng)驗