雙減背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 論文

雙減背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計摘要：雙減政策在教學(xué)中的全面推行，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在較多的弊端，大部分教師在設(shè)計作業(yè)時過于依賴教材，缺乏創(chuàng)新性，而且作業(yè)內(nèi)容不適合所有的學(xué)生，學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣。因此，教師需要對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能真正為學(xué)生減負(fù)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減背景；初中階段；數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略；

作業(yè)是落實雙減政策的重要內(nèi)容，同時作業(yè)質(zhì)量也影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，所以教師想要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要從作業(yè)設(shè)計入手，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。根據(jù)雙減政策要求，教師必須全面控制作業(yè)的時間和數(shù)量，對作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化布局，同時教師要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠提高作業(yè)針對性，并優(yōu)化作業(yè)批改版塊，設(shè)計多樣化作業(yè)，這樣可以消除學(xué)生的抵觸心理，促使學(xué)生主動完成作業(yè)，從而提高作業(yè)效果。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）缺乏自主創(chuàng)新意識，過度依賴教材習(xí)題

教師在教學(xué)過程中比較喜歡找一些優(yōu)秀的教案使用，這些教案中雖然有的地方可以選取，但是并沒有創(chuàng)新性，不適合學(xué)生的發(fā)展。班級中的每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，所以教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時要體現(xiàn)出針對性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增添一些新的作業(yè)形式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前教師在布置作業(yè)時缺乏創(chuàng)新性，總是給學(xué)生布置習(xí)題，對教材的依賴性過重，學(xué)生對作業(yè)沒有興趣。而且學(xué)生在沒有理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，對教材是比較陌生的，所以這樣的作業(yè)并不能起到良好的效果[1]。（二）設(shè)置作業(yè)難度相同，忽略因材施教

在教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了知識方面，一味地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識全部掌握下來，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并沒有了解，不知道學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度如何。面對這種情況，教師必須全面了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計有針對性的作業(yè)，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是大多數(shù)教師并未注意到這一點(diǎn)，不能落實因材施教的理念。這種難度相同的作業(yè)會讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生感到困難，不能起到良好的訓(xùn)練效果，所以這種作業(yè)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）作業(yè)量大且內(nèi)容單一

初中學(xué)生的思維還停留在表面，無法深入了解數(shù)學(xué)知識，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力比較低。這就需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識展開進(jìn)一步理解。在這樣的情況下，部分教師會選擇給學(xué)生布置大量的作業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生沒有課余時間，影響了興趣的發(fā)展，而且學(xué)生的作業(yè)壓力大，影響了學(xué)生的課堂狀態(tài)，作業(yè)也不能發(fā)揮出良好的效果。而且數(shù)學(xué)知識本身就比較枯燥，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時也都是背知識點(diǎn)和做練習(xí)題，這樣的形式會加重學(xué)生的枯燥感。一般教師布置的作業(yè)都是對知識點(diǎn)的鞏固，這樣的作業(yè)缺乏趣味性，學(xué)生不能真正投入其中，所以作業(yè)的效果比較低。（四）作業(yè)批改不足

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，學(xué)生在理解過程中比較容易遇到困難，所以很多教師認(rèn)為給學(xué)生多布置一些作業(yè)就可以幫助學(xué)生理解。這樣雖然在一定程度上可以鞏固學(xué)生的知識，但是也給教師批改帶來了困難，教師不能批改完所有的作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)中的錯誤不能被及時發(fā)現(xiàn)和糾正，這會給學(xué)生帶來一種錯覺，認(rèn)為自己的理解都是沒錯的，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、雙減背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

（一）控制作業(yè)時間，實現(xiàn)作業(yè)的精細(xì)化布局

雙減政策在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步落實，這減少的學(xué)生的課業(yè)時間，所以教師在布置作業(yè)時，要將作業(yè)時長控制在課業(yè)時間范圍之內(nèi)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)化布局，這樣可以提高作業(yè)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《二元一次方程組》時，這一單元主要讓學(xué)生能夠求解二元一次方程組，通過對二元一次方程組形式的變化，學(xué)生需要用不同的方式求解，這樣可以鍛煉學(xué)生的解題能力。所以教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要根據(jù)這個教學(xué)重點(diǎn)布置題目，從而提高作業(yè)的精細(xì)化。教師可以設(shè)計三道題目，比如當(dāng)x=3時，那么二元一次方程組3x+2y=7，則y=（）。再比如，已知方程3x-5y=2，用x的代數(shù)式表示y，用含y的代數(shù)式表示x，則x=（）。再比如，已知方程已知方程(k2-1)x2+(k+1)x+(k-7)y=k+2。當(dāng)k＝（）時，方程為一元一次方程；當(dāng)k=（）時，方程為二元一次方程。上述這三個題目的思路是非常清晰的，而且這三道題目之間難度是層層遞進(jìn)的，突出了教學(xué)重點(diǎn)，作業(yè)時間也比較短，有效貫徹了雙減政策的各項要求。所以，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要遵循這樣層層遞進(jìn)的原則，先設(shè)計簡單的題目，然后再加大題目的難度，這樣可以讓學(xué)生有一個緩沖作用，更容易接受數(shù)學(xué)作業(yè)，還能幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識。同時，教師在設(shè)計作業(yè)時還要結(jié)合學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，可以將學(xué)生在課堂中不會得問題融入數(shù)學(xué)作業(yè)中，這樣可以實現(xiàn)補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用，能夠提高作業(yè)的效果。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀念，設(shè)計學(xué)生真正需要的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量[2]。（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)情，提升作業(yè)針對性

新課標(biāo)提出后，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，所以教師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，并利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)情，這樣才能設(shè)計更有針對性地作業(yè)。所以教師在平時教學(xué)中需要合理地將學(xué)生分層，并根據(jù)不同層次學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，設(shè)計相對應(yīng)的作業(yè)，同時教師需要在作業(yè)中融入核心素養(yǎng)，由此可以提高作業(yè)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《三角形》這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計題目，比如三角形ABC是等腰三角形，CE和BD是等腰三角形的角平分線，那么這個等腰三角形中相等的角有哪幾個？這個題目與找三角形的題目的性質(zhì)是相似的，所以學(xué)生在做這個題目的過程中，可以檢查學(xué)生對三角形定義的理解，由此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的與角相關(guān)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生這個題目的做題情況，在這個題目的基礎(chǔ)上增加難度，比如，這個等腰三角形中的全等三角形有哪些呢？這樣教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的內(nèi)容。在這個過程中，教師就可以有針對性地設(shè)計問題，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計，上述題目中如果沒有等腰三角形和角平分線這兩個條件，如果結(jié)果還成立的話，應(yīng)該增加什么條件呢？這個題目可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。再例如，教師還可以為每個學(xué)生設(shè)計一份個人檔案，在檔案中可以記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)生的課堂作業(yè)和平時作業(yè)，這些內(nèi)容都可以反映學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同時還能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而便于教師更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時教師在上課中還要注意仔細(xì)觀察學(xué)生對知識的掌握程度，這樣就可以更加清楚學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)和課后作業(yè)的交互。在這個過程中，教師還需要將學(xué)生按照基礎(chǔ)和能力進(jìn)行分層，這樣才能使作業(yè)與學(xué)生的實際情況更加貼合，能夠保證每個學(xué)生的成長與發(fā)展[3]。（三）優(yōu)化作業(yè)批改版塊，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在雙減政策的落實過程中，教師必須具備減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)意識，所以教師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，由此才能通過作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作業(yè)批改屬于作業(yè)的一個重要部分，而且對數(shù)學(xué)作業(yè)的效果影響是比較大的，教師必須重視起來。因此，教師需要樹立精細(xì)化批改的意識，這樣既能提高作業(yè)批改的速度，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而改正錯誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《全等三角形》的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一項作業(yè)：在Rt△ABC和Rt△DCB中，已知∠A＝∠D＝90°，請你添加一個條件（不添加字母和輔助線），使Rt△ABC≌Rt△DCB，你添加的條件是（）。在做這個題目的過程中，有的學(xué)生不注意會寫錯全等三角形的符號，還有的學(xué)生會用錯判定的條件。由此，教師可以針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批改，并促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著良好的幫助。（四）注重初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣化

教師在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)時還要注意創(chuàng)新作業(yè)的形式，不同形式的作業(yè)可以提高學(xué)生不同方面的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師不能采取單一的作業(yè)形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更多類型的作業(yè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《勾股定理》一單元時，教師可以為學(xué)生安排好預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上查找關(guān)于勾股定理的一些內(nèi)容，或者讓學(xué)生找一些有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，然后讓學(xué)生在課堂中分享。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。再例如，教師還可以設(shè)計實踐性作業(yè)，在學(xué)習(xí)關(guān)于利潤百分率的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生到生活中尋找利潤百分率的應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生了解有關(guān)商品打折方面的知識，這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以促使學(xué)生構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。結(jié)束語

綜上所述，作業(yè)是教學(xué)過程的一部分，影響著整個課堂教學(xué)的效率，教師需要對作業(yè)設(shè)計重視起來，能夠通過作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實雙減政策。因此，教師可以在作業(yè)量和作業(yè)時長上進(jìn)行控制，然后提高作業(yè)的針對性，這樣可以實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。并且教師要加強(qiáng)對作業(yè)的批改，讓學(xué)生知道自己的錯誤，同時教師要設(shè)計多種形式的作業(yè)，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)