讓勞動(dòng)教育為學(xué)生成長(zhǎng)賦能 論文

讓勞動(dòng)教育為學(xué)生成長(zhǎng)賦能——小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的方法淺析摘要：勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，也改變了世界。隨著社會(huì)化進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)上出現(xiàn)輕視體力勞動(dòng)，尤其是看不起普通基層勞動(dòng)者的苗頭。勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)者偉大。勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，聚合能量，把勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生心中厚植勞動(dòng)光榮的理念，多維度開(kāi)展各類”沉浸式”勞動(dòng)教育，讓他們?cè)凇皠趧?dòng)鍛煉營(yíng)”里大顯身手，以此提升勞動(dòng)育人的價(jià)值，收獲愉悅感、成就感，為成長(zhǎng)賦能。關(guān)鍵詞：樹(shù)德增智強(qiáng)身審美 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類。從遠(yuǎn)古神農(nóng)開(kāi)創(chuàng)農(nóng)耕生活，到如今宇航員駕駛飛船在天際間自由遨游，人類通過(guò)勞動(dòng)將文明之光灑遍宇宙?？v觀歷史，人類發(fā)展史實(shí)際上就是一部勞動(dòng)史，勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，也改變了世界。但隨著社會(huì)化進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)上出現(xiàn)輕視體力勞動(dòng)，尤其是看不起普通基層勞動(dòng)者的苗頭。家庭教育就是個(gè)縮影，“小皇帝”、“小公主”們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，不少父母錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，做家務(wù)是一件可有可無(wú)的事情。長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)意識(shí)淡漠，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，連最基本的勞動(dòng)技能都不具備。因?yàn)橐咔?，很多人都?jīng)歷了居家學(xué)習(xí)生活，有人沒(méi)有被新冠病毒擊倒，卻被“柴米油鹽”折騰了半死，歸根到底就是缺乏最基本的生存技能。日前教育部正式印發(fā)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，要求從2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行，再次強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建 1設(shè)者和接班人，必須重視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)者偉大。勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。如何讓勞動(dòng)課程順利落地？如何讓勞動(dòng)課程和其他課程共同奏響“五育并舉”的時(shí)代和音是我們學(xué)校教育面臨的最緊迫的問(wèn)題。一、樹(shù)德——厚植勞動(dòng)光榮的理念。自古以來(lái)，熱愛(ài)勞動(dòng)便是中華民族的傳統(tǒng)美德，從朗朗上口的古詩(shī)文《采蓮曲》《歸園田居》，到歷朝歷代不同版本的“耕織圖”，以及民間故事《愚公移山》《大禹治水》均可見(jiàn)一斑。中國(guó)社會(huì)從農(nóng)耕文明過(guò)渡到工業(yè)文明以后，先進(jìn)的機(jī)器、清潔能源、日新月異的高科技讓不少人對(duì)于勞動(dòng)這一概念產(chǎn)生了偏頗。不論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重視程度都非常高，輕視體力勞動(dòng)，重視腦力勞動(dòng)，導(dǎo)致勞動(dòng)的育人功能被弱化、軟化、淡化。學(xué)生在校值日有家長(zhǎng)代勞，回家以后更是有長(zhǎng)輩不停地噓寒問(wèn)暖，讓孩子們徹底打消了勞動(dòng)的欲望。很多學(xué)生不再勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果，他們片面地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考上理想的大學(xué)，找到好的工作，就是前程似錦。勞不勞動(dòng)可以隨性而為。但是現(xiàn)實(shí)生活中我們不乏看到一些“高分低能”的案例，還有少數(shù)人不擇手段追求暴富，貪圖享受而身陷囹圄。因此將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，植根于學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面刻不容緩。勞動(dòng)的意義是什么？為什么勞動(dòng)對(duì)于提高自身素質(zhì)有著不可估量的作用？我們教師和家長(zhǎng)的觀念首先要轉(zhuǎn)變。1.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)?！拔沂羌彝ヒ怀蓡T”、“我是學(xué)校一分子”、“我是社會(huì)接班人”這一思想要定位準(zhǔn)確，學(xué)生才能發(fā)揚(yáng)主人翁精神，愿意投身到勞動(dòng)中去，給大家服務(wù)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)要帶頭參與勞動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)榜樣、做示范。2.適度的勞動(dòng)任務(wù)。教師和家長(zhǎng)要針對(duì)不同年齡段孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)分層安排合適的勞動(dòng)項(xiàng)目。比如幼小階段主要以勞動(dòng)興趣培養(yǎng)，兼顧自理能力培養(yǎng)。小學(xué)階段要養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成“以勞動(dòng)為榮，懶惰為恥”的品質(zhì)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中獲得2價(jià)值感。3.不吝惜表?yè)P(yáng)。教師和家長(zhǎng)要包容和接納孩子犯錯(cuò)，勞動(dòng)的過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的。孩子動(dòng)手勞動(dòng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步都值得我們大肆夸獎(jiǎng)，成就感能提高自信，保持勞動(dòng)的積極性，促使他們不斷進(jìn)取。二、增智——滲透學(xué)科之間的融合。中國(guó)教育科學(xué)研究院曾對(duì)全國(guó)2萬(wàn)個(gè)小學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例要高出27倍。著名的教育專家蒙臺(tái)索利認(rèn)為勞動(dòng)是生活的一部分，日常生活勞動(dòng)可以構(gòu)建孩子的邏輯思維能力，提升其專注力和秩序感。況且勞動(dòng)中整合了各種學(xué)習(xí)的技能：如對(duì)物品的整理涉及到分類歸納能力；有條不紊地做事情涉及到統(tǒng)籌安排能力、動(dòng)手能力、時(shí)間管理能力；把物品“變廢為寶”涉及到科學(xué)認(rèn)知、辨識(shí)能力和動(dòng)作的精細(xì)化。蘊(yùn)含在生活中的勞動(dòng)教育從來(lái)都不限于學(xué)校，不限于課堂，各種看似無(wú)意的家務(wù)勞動(dòng)，能給孩子們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思辨能力和綜合比較能力。一點(diǎn)點(diǎn)積累、一點(diǎn)點(diǎn)提高、一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，孩子們可能還會(huì)舉一反三，把日常勞動(dòng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到其他領(lǐng)域，以此收獲更多美妙的體驗(yàn)。學(xué)校作為實(shí)施勞動(dòng)教育的主導(dǎo)者和先行者，既要抓好校園日常勞動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握基本的勞動(dòng)技能，又要大膽創(chuàng)新，把學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐、家庭生活融為一體，使勞動(dòng)教育成為一門(mén)涵蓋技術(shù)性、實(shí)踐性和教育性為一體的綜合性、開(kāi)放性的學(xué)科。1.設(shè)置勞動(dòng)體驗(yàn)崗。通過(guò)學(xué)生積極參與學(xué)校和班級(jí)事務(wù)管理，弘揚(yáng)“主人翁精神”特質(zhì)，從點(diǎn)滴中滲透勞動(dòng)教育。校園環(huán)境建設(shè)中要營(yíng)造勞動(dòng)教育的氛圍，班級(jí)里要設(shè)置各類小崗位，如講臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)負(fù)責(zé)講臺(tái)衛(wèi)生，衛(wèi)生監(jiān)督員掛牌維護(hù)衛(wèi)生角衛(wèi)生，每天晨掃有專人清潔走廊和教室，電教小助手負(fù)責(zé)管理班級(jí)里的電器設(shè)備。圖書(shū)管理員定期對(duì)圖書(shū)角進(jìn)行整理……這些小崗位的設(shè)置，不僅讓管理落到實(shí)處，而且提升了學(xué)3生們的自我管理能力。2.開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。剝豆子比賽，包餃子比賽，整理書(shū)包比賽，釘扣子比賽，系紅領(lǐng)巾比賽，做香囊……這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了學(xué)生們的課內(nèi)外知識(shí)，膽量、思維、表達(dá)、組織能力也得到了飛躍式發(fā)展，班集體更具有凝聚力和活力。3.創(chuàng)新更多的社會(huì)實(shí)踐渠道。新時(shí)代勞動(dòng)的概念不僅體現(xiàn)于體力勞動(dòng)，更包含具有思維因素的創(chuàng)造性勞動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦開(kāi)展以“今天我當(dāng)家”、“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)營(yíng)養(yǎng)配餐”、“樓道衛(wèi)生大作戰(zhàn)”、“垃圾分類進(jìn)行時(shí)”、“共享單車與你我他”小調(diào)查；與各學(xué)科整合，開(kāi)展“一億有多大”、“普通電表與分時(shí)電表的選擇”、“養(yǎng)蠶記”、“瓜果蔬菜發(fā)電”等實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)生活中的不便，進(jìn)行提高勞動(dòng)效率的小發(fā)明，小創(chuàng)造。此類活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于探索、不怕困難、敢于實(shí)踐的精神，可謂一舉多得，受益良多。三、強(qiáng)身——促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)：“人生有兩寶，雙手與大腦。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬?！彼乾F(xiàn)代最早提出“手腦相長(zhǎng)”育人理念的教育專家。在做中教，在做中學(xué)，教學(xué)做三位一體既能開(kāi)發(fā)大腦，又能強(qiáng)健體魄。勞動(dòng)的過(guò)程其實(shí)就是大腦和四肢協(xié)同配合的過(guò)程?！靶撵`手巧”這個(gè)成語(yǔ)是思維與實(shí)踐相互促進(jìn)的最佳印證。勞動(dòng)的過(guò)程讓學(xué)生的四肢得到放松，調(diào)節(jié)大腦疲勞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)也刺激腦細(xì)胞的加快發(fā)育，有利于左右腦的開(kāi)發(fā)。另外不同于運(yùn)動(dòng)健身，適度進(jìn)行體力勞動(dòng)不僅能充分舒活自己的全身筋骨，還能加快新陳代謝，促進(jìn)和改善全身的血液循環(huán)，達(dá)到身心合一的境界。1.形成勞作即健身的思維。進(jìn)行體力勞動(dòng)不是鍛煉身體的某一部位，而是需要全身機(jī)能的協(xié)同合作。人4們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)時(shí)消耗的不僅僅是卡路里和脂肪，省去請(qǐng)鐘點(diǎn)工和去健身房的錢(qián)，鍛煉了身體，還創(chuàng)造了勞動(dòng)價(jià)值，享受著自己的勞動(dòng)成果，深切體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，令人身心愉悅。2.掌握勞動(dòng)健身小竅門(mén)。長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)會(huì)使身體不可避免的受到損傷，要想避免腰肌勞損必須做到勞動(dòng)的頻率不能過(guò)高，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)。我們可以教學(xué)生在洗衣、掃地、做飯時(shí)加入健身小動(dòng)作，伴隨輕松優(yōu)美的音樂(lè)，就能獲得意想不到的健身效果。3.增進(jìn)人與人之間的關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是成功的一塊基石，校園里師生之間互相配合完成勞動(dòng)任務(wù)；家庭中全體成員其樂(lè)融融建設(shè)美好家園；在公共場(chǎng)合遵守秩序，尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果……勞動(dòng)不僅鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，也增進(jìn)了彼此的感情，何樂(lè)而不為？四、審美——提升勞動(dòng)育人的價(jià)值。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出“勞動(dòng)創(chuàng)造了美。”這一觀點(diǎn)。從人類誕生之初，人們通過(guò)勞動(dòng)滿足物質(zhì)生活需要的同時(shí)，也在不斷的追求怡情悅性的審美體驗(yàn)。今天我們從各類出土文物如生活器物、服飾、工具、以及留存至今的建筑等均可以看到人類感知美、追求美、創(chuàng)造美的身影。從傳統(tǒng)的手工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型為工業(yè)社會(huì)后，機(jī)器解放了人們的雙手，使工作效率大大提高，新時(shí)代腦力勞動(dòng)的確比體力勞動(dòng)更占據(jù)核心地位。但人們?cè)谙硎芄I(yè)文明的同時(shí)，“好逸惡勞”、“眼高手低”等不良習(xí)氣的滋生阻礙了學(xué)生終身發(fā)展，降低了人生幸福指數(shù)，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀、勞動(dòng)觀等起到了負(fù)面作用。我們因地制宜，把勞動(dòng)教育與審美教育有效融合，以美促勞、用勞育美，美勞共生相得益彰。1.發(fā)掘傳統(tǒng)勞作的經(jīng)典美。銅陵市地處長(zhǎng)江中下游地區(qū)，得天獨(dú)厚的氣候條件，讓我市的水稻種植產(chǎn)業(yè)5有著悠久的歷史與文化。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，觀看水稻種植、體驗(yàn)水稻收割、參與水稻新品的開(kāi)發(fā)和研制，從中感受勞作的辛苦，體味成功的喜悅。良好的勞動(dòng)態(tài)度、基本的勞動(dòng)技能、淳樸的勤儉節(jié)約理念悄然在學(xué)生中生根發(fā)芽。2.打造高品質(zhì)的研學(xué)基地。智慧課堂、智慧校園、智慧城市讓我們?yōu)閷W(xué)生勞作體驗(yàn)提供了一個(gè)更為廣闊的天地和平臺(tái)，讓勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施更加靈活、機(jī)動(dòng)與科學(xué)。我們把校園裝扮成一個(gè)小型的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，利用樓頂平臺(tái)，走廊，過(guò)道，花園小徑開(kāi)辟出一塊塊小菜園，依著時(shí)令種上絲瓜、番茄、豆角、青菜、南瓜等蔬菜，學(xué)生們用心呵護(hù)蔬菜寶寶們成長(zhǎng)的同時(shí)，感受到大自然的奇妙、生命力的勃發(fā)，從而獲得勞動(dòng)價(jià)值感。我們還聯(lián)合銅陵市中職中心、大江教育集團(tuán)、銅陵市校內(nèi)外活動(dòng)中心、“銅草花”研學(xué)基地、科技館和華文教育基地，跨學(xué)科、多領(lǐng)域開(kāi)展”沉浸式”的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生們?cè)凇皠趧?dòng)鍛煉營(yíng)”里大顯身手。3.健全多元化的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系。 學(xué)校要定期開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示活動(dòng)，把學(xué)科融合、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，制定學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)，全方位多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從“會(huì)勞動(dòng)”變成“愛(ài)勞動(dòng)”。同時(shí)學(xué)校還要聚合師資力量，著力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高質(zhì)高效開(kāi)展勞動(dòng)課教研活動(dòng)