讓音樂欣賞“動(dòng)”起來 論文

讓音樂欣賞“動(dòng)”起來摘要：音樂欣賞課是音樂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，單純地讓學(xué)生聆聽音樂，他們的興趣不高，且注意力容易分散，教師嘗試采取多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，時(shí)刻吸引他們參與到音樂欣賞中，讓音樂欣賞的課堂充分“動(dòng)”起來，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)感和音樂審美能力。關(guān)鍵詞：音樂欣賞，低年級(jí)，歡動(dòng)。一、音樂欣賞課中出現(xiàn)的普遍問題案例:在一次在課間活動(dòng)時(shí)，有位低年級(jí)學(xué)生看到我很熱情地大聲喊：唱歌老師好。當(dāng)時(shí)我禮貌地回應(yīng)了這位同學(xué)。但是事后我再想，什么時(shí)候音樂老師變成了唱歌老師了？在孩子們看來，上音樂課就是只有唱歌這項(xiàng)活動(dòng)，理所當(dāng)然得認(rèn)為音樂課就是唱歌課。這不禁讓我陷入思考，是什么原因讓孩子們誤以為“音樂課”就是“唱歌課”？在課堂欣賞中，老師們總會(huì)要求學(xué)生安靜地聆聽、腰挺直、坐端正，這對(duì)于低年級(jí)孩子們來說非常難，他們好奇、愛動(dòng)、活躍的心理特點(diǎn)，讓他們保持整節(jié)課的安靜聆聽是完全不實(shí)際的。即使是安靜的聆聽，沒有老師的引導(dǎo)，孩子們也是不知所云。我曾聽一位剛?cè)肼毜囊魳防蠋熣f：“我在上音樂課的時(shí)候，只教唱歌的內(nèi)容，音樂欣賞課從來沒教過、也不會(huì)教?！痹谛掳嫘W(xué)音樂人音版教材中，音樂課設(shè)置不僅有演唱，還有聆聽、音樂知識(shí)等內(nèi)容，演唱只是音樂課其中的一個(gè)部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的音樂聽眾?！弊屵@位新老師害怕的原因就是他會(huì)認(rèn)為欣賞課非常難上，老師不敢教、學(xué)生不愿聽，從而導(dǎo)致了音樂欣賞課在整個(gè)學(xué)期中的課時(shí)微乎其微。接下來，我將從如何讓學(xué)生在音樂欣賞課當(dāng)中“動(dòng)”起來總結(jié)一些思考。二、欣賞過程中全程“動(dòng)起來”低年級(jí)學(xué)生的音樂欣賞能力不是一蹴而就的，而是通過對(duì)大量的音樂鑒賞感知形成的，就是我們通常所說的音樂的感受力。一方面含有先天成分，另一方面凝聚著后天培養(yǎng)的結(jié)果，這種能力在音樂實(shí)踐中是可以塑造的。俄羅斯作曲家和教育家卡巴列夫斯基生前曾多次提醒教師：“只有當(dāng)孩子們真正學(xué)會(huì)聆聽和思考音樂之后，音樂才能實(shí)現(xiàn)提高兒童的審美能力，擴(kuò)展他們的知識(shí)面和教育的功能?！痹谝魳沸蕾p過程中，教師可運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，將學(xué)生引入到聆聽當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生們的音樂欣賞能力，營(yíng)造出良好的音樂及教學(xué)氛圍，讓他們?cè)隈雎犨^程中有事“做”，能夠跟著音樂發(fā)展“動(dòng)”起來。運(yùn)用到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為主要是指讓學(xué)生有目的的聆聽，帶著問題聆聽。對(duì)他們提出聆聽的要求。讓學(xué)生在聆聽中聯(lián)動(dòng)所有的感官、在共同的合作下參與到音樂欣賞中。1．音樂聆聽感受中的“動(dòng)”音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中也提到：“音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對(duì)音樂良好的感受能力，作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。音樂欣賞雖然是指以聆聽為主，但也不是一直坐在那安靜的聆聽。教師可以從節(jié)奏訓(xùn)練、情境創(chuàng)設(shè)、組織律動(dòng)三個(gè)方面讓學(xué)生初步感受聆聽音樂。例如聆聽《快樂的小熊貓》這節(jié)課中，在小熊貓主題旋律的背景音樂下，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行跑與走的身體律動(dòng)，接著又用創(chuàng)設(shè)情境的方式問學(xué)生，看一看我們來到了什么地方。學(xué)生回答我們到了百貨商店的門口，接著繼續(xù)提問，百貨商店是一位小動(dòng)物開的，他是誰呢？請(qǐng)你猜一猜。謎語呈現(xiàn)，學(xué)生們很快地猜出是小熊貓。這在一連串的律動(dòng)、情境中，學(xué)生一直在“動(dòng)”，真正進(jìn)入聆聽感受音樂之前，他們進(jìn)行了肢體動(dòng)、思維動(dòng)的方式，潛移默化地讓學(xué)生在活動(dòng)中“聽過”這段旋律，為接下來的正式聆聽打好基礎(chǔ)。2．音樂參與展示中的“動(dòng)”音樂參與展示中的“動(dòng)”是指在音樂課堂中的充分鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)身體的參與性，重視情感經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在音樂參與中運(yùn)用多種感官積極主動(dòng)地展示音樂、理解音樂，提高學(xué)生的審美能力。音樂參與展示中的“動(dòng)”也是整節(jié)欣賞課中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)與安排，整節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)也將會(huì)在這個(gè)部分當(dāng)中所展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺、觸覺等聯(lián)覺，讓學(xué)生充分地參與到音樂欣賞中。例如在欣賞《快樂的小熊貓》這首作品中，整首音樂旋律時(shí)間很長(zhǎng)，讓低年級(jí)學(xué)生完整聆聽不切實(shí)際，我選擇了第一主旋律的部分進(jìn)行反復(fù)聆聽。三個(gè)形象生動(dòng)的和尚出場(chǎng)的時(shí)候分別運(yùn)用了這一段旋律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽三段旋律所表現(xiàn)的人物，讓學(xué)生展開想象，說出原因。接著再觀看三個(gè)和尚出場(chǎng)片段，以視覺的形式讓學(xué)生眼睛“動(dòng)”起來，讓學(xué)生們形象的去理解音樂所表現(xiàn)的人物。除此之外。圖形譜和課堂樂器的使用在音樂欣賞當(dāng)中也是極為廣泛。圖譜音樂涵蓋了音樂作品的相關(guān)音樂要素，包括旋律、節(jié)奏、音高等，而且不是具體表現(xiàn)某一個(gè)具體的音，是從整體上出發(fā)，構(gòu)成音樂動(dòng)機(jī)或旋律。在音樂教學(xué)中，通過音樂圖譜能夠幫助學(xué)生更好理解音樂要素特點(diǎn)，包括節(jié)奏、用形象的圖形譜可以用來展示音符旋律的相對(duì)音高，旋律走向、樂句劃分等。例如在《野蜂飛舞》這首音樂作品中，我運(yùn)用線條畫出環(huán)繞回旋的圖形譜，讓學(xué)生直觀感受野蜂飛舞的路程以及繁忙景象。在《快樂的小熊貓》當(dāng)中，用起伏的山坡圖來表現(xiàn)小熊貓采購(gòu)百貨物品時(shí)候翻山越嶺辛苦的樣子，學(xué)生們跟著老師畫一畫圖形譜，自己試著畫一畫，更能感受音樂的旋律以及樂曲結(jié)構(gòu)。課堂小樂器能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與的動(dòng)起來。我會(huì)用彈舌表現(xiàn)木魚發(fā)出咚咚的音、用食指點(diǎn)擊表現(xiàn)碰鈴發(fā)出長(zhǎng)音叮叮的聲音、用手臂晃動(dòng)表現(xiàn)沙錘沙沙的聲音、用手指張合表現(xiàn)響板嗒嗒的聲音等，這些課堂樂器的利用讓學(xué)生們積極參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，探索樂器讓整個(gè)課堂“動(dòng)起來”。3．音樂創(chuàng)造拓展中的“動(dòng)”低年級(jí)的創(chuàng)編活動(dòng)要盡量簡(jiǎn)單、可以即興發(fā)揮，要利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的音樂創(chuàng)造與拓展，主要可以從這幾個(gè)方面入手，可以是創(chuàng)編節(jié)奏、編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作歌詞、獨(dú)白等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小型音樂會(huì)，分組表演、匯報(bào)展示、小組評(píng)論等。音樂創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)由淺入深的教學(xué)過程，節(jié)奏在整個(gè)音樂中占著重要的地位，教師可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)節(jié)奏感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏創(chuàng)編的引導(dǎo)，所以在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)編的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑ふ沂煜さ墓?jié)奏。充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，合作探討的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)當(dāng)中的積極性。在《快樂的小熊貓》一課中，尾聲部分小熊貓急急忙忙把物品送給顧客后，繼續(xù)開店?duì)I業(yè)下一波顧客，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一句迎接新顧客的歡迎詞，學(xué)生想到了“歡迎光臨”這個(gè)詞，在旋律的結(jié)尾加上了這句獨(dú)白，讓學(xué)生也扮演一回小小售貨員，增加了聆聽音樂的趣味性。三、結(jié)語欣賞音樂是一種享受，是一種快樂。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在欣賞音樂當(dāng)中充分的動(dòng)是為了他們能更好的靜。有目的的聆聽、有參與的聆聽，讓欣賞的課堂不再那么單調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師始終貫穿教學(xué)中的首要目標(biāo)，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入研究、系統(tǒng)把握教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在低同年級(jí)段的目標(biāo)設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，靈活、適時(shí)地設(shè)計(jì)欣賞課中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并有效進(jìn)行整合，讓教師們會(huì)教、學(xué)生們?cè)笇W(xué)，也希望更多的孩子通過音樂欣賞中的“動(dòng)”能正真地參與音樂、理解音樂，快樂學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)： [1]陶逢亮。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂欣賞能力的嘗試[J]。新聞天地(下半月)，2010(03):46-47。 [2]鄒芝涵?！笆治枳愕?/p>