如何培養(yǎng)幼兒的自主性閱讀能力以及方法 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選如何培養(yǎng)幼兒的自主性閱讀能力以及方法摘要：幼兒時(shí)期是兒童認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童思維與閱讀的重要時(shí)期。在此階段，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)其認(rèn)知與思考的發(fā)展。在幼兒階段，借由繪本的閱讀，培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的能力，并能在一定程度上解決問題，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園,繪本閱讀教學(xué),提升閱讀能力引言：幼兒園是培養(yǎng)兒童個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒園時(shí)期繪本的閱讀有助于兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)兒童的多方面智力發(fā)展。所以，在幼兒期，父母和老師都應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的閱讀的自主性。因此，這就要求幼兒園教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高幼兒的自主性。文章通過對(duì)幼兒自覺性閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)其所呈現(xiàn)的各種特點(diǎn)，給出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)提高幼兒的閱讀自主性起到一定的指導(dǎo)作用。一、鼓勵(lì)閱讀，建立態(tài)度兒童繪本閱讀教學(xué)中缺少與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使其教學(xué)效果不佳。幼兒的字、詞的掌握，在幼兒的語言活動(dòng)中是非常重要的。如果在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)對(duì)此方面關(guān)注不到位，長(zhǎng)期下去，對(duì)孩子們的閱讀能力會(huì)有很大的影響。幼兒教師對(duì)課本的依賴性導(dǎo)致課堂氣氛呆板、教學(xué)內(nèi)容缺乏活潑因而在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣，從而在教學(xué)過程中出現(xiàn)小孩子難以專心聽講、學(xué)習(xí)效率低、自主閱讀等問題。其次是，據(jù)我所知，大多數(shù)幼兒園所采用的繪本教學(xué)閱讀方式比較單一，尤其是小型幼兒園，常年只用少量的繪本閱讀，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)間的推移，兒童讀物的故事線也在不斷地改變，而幼兒園的相關(guān)的繪本教材卻越來越少，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主性非常不利。小孩子在閱讀的過程中，通常會(huì)粗略地閱讀，然后記住一些零碎的故事情節(jié)和角色名稱，根本不可能對(duì)整個(gè)作品有一個(gè)全面的了解。重視繪本的多元化選擇。同時(shí)在開展繪本閱讀的實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重幼兒閱讀活動(dòng)的多樣化和形象化，以此增強(qiáng)孩子的參與感。同時(shí)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，選擇適合小孩子的繪本進(jìn)行教學(xué)。繪本的選取要從孩子的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)入手，要把故事的內(nèi)容與孩子的世界聯(lián)系起來，這12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選樣才能引起他們的共鳴。如果是“我的親人”這個(gè)小題目，可以選《我爸爸》、《我媽媽》等描寫家人的故事。重視圖畫的趣味，生動(dòng)的圖畫能夠引起孩子們的閱讀興趣。就像《我爸爸》里的父親，變身為一匹大馬，狼吞虎咽的模樣，經(jīng)常能讓孩子們開懷大笑。在幼兒早期閱讀教學(xué)中，繪本書的多元化和多樣化選擇是非常重要的。要使幼兒更好地進(jìn)行集體教學(xué)，首先要使他們有閱讀繪本的欲望。老師可以運(yùn)用封面導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒉孪雽?dǎo)入等方式巧妙地設(shè)置導(dǎo)入。比如《我的幸運(yùn)一天》的插圖很有視覺沖擊力。通過這種方法，可以引導(dǎo)孩子們對(duì)繪本進(jìn)行觀察和推測(cè)，從而使他們有閱讀繪本的欲望。其次，要保證孩子有充足的閱讀時(shí)間，從封面到封底，一頁一頁地認(rèn)真閱讀，讓孩子在輕松、自由地閱讀環(huán)境中理解閱讀的秘密。在閱讀完圖冊(cè)后，要讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表現(xiàn)，并鼓勵(lì)孩子用完整的句子把自己喜歡的圖片介紹給孩子，以促進(jìn)他們的語言表達(dá)。最后，在幼兒自主表達(dá)的過程中，要組織孩子們進(jìn)行積極的討論，并就相同的畫面內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由的辯論和分析，最終形成一致意見。在這種教學(xué)模式下，兒童的閱讀和思考能力會(huì)有很大的提高。二、引導(dǎo)閱讀，突出內(nèi)容良好的閱讀氛圍能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行自主閱讀。作為教師，必須帶領(lǐng)幼兒們從枯燥單調(diào)的文本之中跳脫出來，吸引幼兒們的眼球。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給幼兒展示直接或者間接的形象，使得抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠形象化，具體化，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓幼兒通過形象的感知來漸漸理解掌握知識(shí)點(diǎn)，并且讓幼兒參與到教學(xué)過程當(dāng)中，使得幼兒對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有直觀的感受，幫助幼兒理解知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的積極性。比如，在閱讀講解之前，教師可以運(yùn)用一首優(yōu)美的歌曲、一部與內(nèi)容向呼應(yīng)的短視頻，又或者一個(gè)動(dòng)人的故事吸引幼兒的眼球，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，從而將幼兒的注意力吸引到文章的內(nèi)容中來。這就要求教師要分析和研究教材，找到科學(xué)合理的方式，為幼兒們創(chuàng)設(shè)最佳的情境，進(jìn)而為幼兒自主閱讀能力的提升提供良好的基礎(chǔ)。此外，在閱讀教學(xué)中，教師可以將各種游戲或者比賽融入到自主閱讀的課堂上，讓幼兒們能夠在參與活動(dòng)的過程中提高閱讀水平。在幼兒自主閱讀活動(dòng)中，為了提升幼兒們的表現(xiàn)能力和操作能力，教師可以適當(dāng)加大對(duì)繪本的重視程度。繪本，用噴涌而出的語言讓孩子感受生活的歡樂，給予孩子生的力量。處于幼兒時(shí)期的孩子，正是對(duì)于模仿抱有極大興趣的年紀(jì)。不光模仿大人的行為、言語，還會(huì)模仿所接觸到的媒體、圖片等。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選繪本因其涵蓋廣泛的主題，融入了必要的啟蒙知識(shí)與一定深度的哲理情思，為兒童營(yíng)造了良好的情感氛圍，支持其開展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，是兒童開展早期閱讀的主要媒介。教師應(yīng)該用多元化的方式來使繪本和幼兒的自主閱讀更好地融合。比如，教師可以在幼兒閱讀完繪本之后，舉行一個(gè)講故事的比賽，或者是美術(shù)繪畫比賽，還可以結(jié)合音樂欣賞、手工剪紙等等其他形式。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)老師對(duì)于同一本繪本的理解會(huì)與所不同，每個(gè)幼兒也是如此。要在教學(xué)的過程中，尊重幼兒的感受，保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，以此來引導(dǎo)孩子們認(rèn)知自我、感受世界。三、拓展閱讀，培養(yǎng)興趣早期閱讀教育對(duì)于提高兒童的閱讀能力起到了很大的作用，它可以提高兒童的口頭和書面水平，也可以幫助他們提高對(duì)于閱讀的理解能力和感知能力，從而使他們成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。幼兒是兒童發(fā)展的初始階段，這個(gè)時(shí)期的兒童主要依靠直觀的形象思維，因此，在語言教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，尋找適合其發(fā)展的途徑，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和參與性。而繪本中的圖畫的主要特征是：圖文并茂，圖畫形象，內(nèi)容有趣。教師可以用生動(dòng)趣味的故事情節(jié)來引起孩子的興趣，以生動(dòng)的故事來刺激他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的積極性，進(jìn)而提高其閱讀能力。教室是孩子們的主要活動(dòng)場(chǎng)地，我們可以在教室的角落、墻壁等空間中挑選出優(yōu)秀的繪本，或是為孩子們提供一個(gè)“移動(dòng)圖書館”，讓他們自己挑選。還可以在閱讀拓展中運(yùn)用多種教學(xué)方式。例如，組織幼兒將繪本故事以漫畫的方式呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)诎才沤巧缪輹r(shí)，加深對(duì)故事的理解；或在讀完新的圖畫后，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)作故事，用圖畫的方式表達(dá)他們所了解的故事；有些圖畫里的文字很有韻律，我們可以用動(dòng)聽的曲調(diào)，用歌曲和圖畫來引導(dǎo)孩子講故事，讓孩子感受到書中的無窮快樂，從而激發(fā)他們的閱讀自覺性。閱讀技巧的培養(yǎng)是提高兒童的自主性的關(guān)鍵。在閱讀過程中，從人物的動(dòng)作到表情，再到前后的銜接，讓幼兒認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的故事是由一連串的書頁構(gòu)成的，并激發(fā)幼兒大膽想象，認(rèn)真思考，累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步提升幼兒的閱讀水平。其次，要注意培養(yǎng)幼兒的反思和質(zhì)疑、預(yù)期和假設(shè)。在幼兒逐步建立起疑問和疑問的意識(shí)之后，再進(jìn)行問題的探索，使其在學(xué)習(xí)上有了清晰的方向，進(jìn)而達(dá)到更好地自主32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選閱讀效果。其次，要加強(qiáng)兒童對(duì)情境的理解與記憶。引導(dǎo)幼兒識(shí)別圖畫中的細(xì)微差異，合理地猜測(cè)、想象、分析圖畫的情節(jié)，強(qiáng)化兒童的情緒體驗(yàn)，使其成為自身的閱讀體驗(yàn)。幼兒早期閱讀是幼兒提高語言能力的一種有效途徑，對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格具有積極作用，對(duì)幼兒的正常個(gè)性發(fā)展起著不可忽略的作用。因此，教師要充分發(fā)揮圖畫作為教學(xué)工具，合理安排課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀自主性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述：在語言教學(xué)中，幼兒園教師要接受并且尊重幼兒群體中個(gè)體的差異性、保護(hù)幼兒的好奇心；同時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，盡早發(fā)現(xiàn)有閱讀障礙的兒童，并給予必要的支持；老師在給孩子們做評(píng)估的時(shí)候，要常常對(duì)他們說：“你真棒！”這些鼓勵(lì)式的評(píng)估能使每一個(gè)兒童都認(rèn)識(shí)到他們非?！鞍簟保⒓ぐl(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，要加強(qiáng)與父母的合作，引導(dǎo)父母在家庭中挑選各種不同類型的故事，幫助幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。參考文獻(xiàn)： [1]申君蘭.以繪本為載體提升中班幼兒合作能力的行動(dòng)研究[D