如何在家校合作中提升學生勞動素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選

-------------------------------------------------------------------------------------------------------如何在家校合作中提升學生勞動素養(yǎng)摘要：在“雙減”背景之下，加強勞動教育，應當堅持學生的主體地位，引導家長轉變教育觀念，正確認識勞動教育。通過家校合作，開創(chuàng)勞動教育新路徑，提升教育合力，全面提高學生的勞動素養(yǎng)。 關鍵詞：家校合作，勞動素養(yǎng)，綜合評價

引言：陶行知先生曾經說過，勞動可以讓我們的生活更加美好。如果學校和教師的注意力集中在學生成績方面，那么就會忽視勞動教育，這就違背了德智體美勞全面發(fā)展的初衷。當學生的教育回歸到勞動本身，就會充分調動學生勞動的積極性。在勞動實踐中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。一、緒論近年來，隨著我國生產力的不斷發(fā)展和經濟水平的大幅度提升，人們的生活水平日益提高，素質教育也在不斷發(fā)展。絕大多數(shù)家長過于重視學生文化課成績，輕視孩子的勞動教育，學生勞動的機會少，有的家長甚至連簡單的家務勞動都不讓孩子做，學生勞動的機會少，缺乏勞動意識，家庭和學校對于勞動教育不夠重視。學生如果不參加各種形式的勞動，會出現(xiàn)很多問題，比如不珍惜別人的勞動成果、浪費糧食、糟蹋食物、懶惰等，非常不利于學生的身心健康發(fā)展。這些問題已經得到社會的高度重視。2020年7月，教育部發(fā)布教材〔2020〕4號文件——《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，2022年3月，教育部發(fā)布教材〔2022〕2號文件——《關于印發(fā)義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知》，這些文件為學校勞動課程的開展指明了方向，也指導了家長如何在家庭生活中提升孩子的勞動素養(yǎng)。二、什么是"勞動課程"？義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。1 2022年安徽省中小學教育教學論文評選

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 根據義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。 這就意味著勞動課將正式升級為中小學的一門獨立課程，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。三、勞動課程內容勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群。生產勞動包括農業(yè)生產勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群。服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。四、開展小學勞動教育的必要性1.有利于學生形成正確的價值觀讓學生參與到勞動中，學生才會懂得敬重勞動和勞動者，才會珍惜勞動成果，好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的價值觀，尤其是小學生沒有明辨是非的能力，需要家長和學校幫助形成正確的價值觀，讓學生懂得自食其力。2 2022年安徽省中小學教育教學論文評選

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2.增強學生的體質現(xiàn)在的小學生，每天在學校上課、寫作業(yè)，長時間從事腦力勞動，有些學生的身體素質非常差，家長在家里也舍不得讓孩子干活。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！睆男∽黾覄?、熱愛勞動的好孩子能吃苦、有才干，對生活充滿自信。3.讓學生擁有幸福生活的能力從2022年9月起，我國的小學勞動教育的課程中已經開放的課程有烹飪、縫紉、家用電器修理等，緊密聯(lián)系生活，讓學生有一定的自理能力，孩子的創(chuàng)造力被激發(fā)，才能感到生活的幸福。五、家校合作中提升學生勞動素養(yǎng)的途徑與方法根據義務教育勞動課程標準（2022年版）中的第49頁——學校與家庭協(xié)同開展勞動教育的建議，結合我校實際，下面淺談一下學校和家長如何更好地合作才能提升學生的勞動能力和素養(yǎng)。1.加強家校交流，明確雙方職責在家長和學校溝通過程中，教師應該發(fā)揮引導作用，通過家長會讓家長認識到勞動教育的重要性，還可以通過微信群、釘釘群等現(xiàn)代化教育技術手段，推送好的勞動教育方法，提高家長的勞動教育的意識，轉變家長思想觀念。家庭在小學勞動教育中的職責主要包括以下方面：首先家長在日常生活中要向孩子滲透“家務勞動是每一個家庭成員應盡的義務”的觀念，注重以身作則，發(fā)揮示范作用，引導孩子主動承擔家務勞動。當孩子提出想參與的想法時，家長應該熱情邀請孩子加入，和孩子一同勞動，共同體驗勞動的樂趣。2.提高勞動教育意識樹立科學育人理念，提高勞動教育意識，首先，就要轉變原有的教育觀念，樹立“促進學生全面發(fā)展”為目的的全新教育觀念。教育觀念是人腦中對教育問題的認識，會左右人的教育行為和活動。習近平早在2013年的六一學生節(jié)上就提到了“少年學生從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國”，強調“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)32022年安徽省中小學教育教學論文評選

-------------------------------------------------------------------------------------------------------造”。為適應社會發(fā)展，培養(yǎng)新時代要求的少年學生，成人就既要繼承，更要不斷更新樹立先進的教育觀念。教育應該五育齊發(fā)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，保持“五育”的整體和全面發(fā)展，重拾弱化的勞動教育。蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基也提出，沒有勞動的教育是片面而不客觀的。家長和教師必須轉變輕視勞動、弱化勞動的陳腐觀念，同時也改變以智力發(fā)展為唯一目標的錯誤導向。勞動教育不是簡單的勞動力培養(yǎng)，而是以人的全面發(fā)展為本源的教育。勞動教育既是教育的重要方面同時也是促進學生品德養(yǎng)成、身體健康、智力發(fā)展、美感培養(yǎng)的重要手段。3.根據學生特點確定勞動教育內容勞動教育最終目的是促進學生全面和諧的發(fā)展，根據維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”可知，要想促進學生的發(fā)展，勞動教育內容就應該是既是學生能力范圍內所能及的，又在此基礎上需要學生付出一定努力才能達成的勞動活動。在國務院最新出臺的《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中勞動教育內容確定的主要根據就是，學生的教育目標、年齡段以及學生的特點。整體而言，學生階段的勞動教育以啟蒙為主，注重勞動的綜合性，學生勞動教育要根據學生的年齡階段特點，隨著年齡的增長和能力的發(fā)展，逐步提高勞動教育難度。學生的身心發(fā)展水平雖然不高，但是勞動內容要逐步從為自我服務勞動發(fā)展為為群體服務勞動，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，提高學生勞動的要求與質量，培養(yǎng)學生有目的有計劃的實施勞動。4.豐富勞動教育活動以勞動為主題進行的系列教育活動，能夠充分發(fā)揮學生對工作認知、技能和感情的全面發(fā)育，促進學生對勞動的認知、技能和感情的全面發(fā)育。教師可以根據學生的年齡和節(jié)日來設計主題的教育活動。小學勞動主題教育以學生為自己服務，幫助孩子培養(yǎng)基礎的生活自理能力，如“我長大了”，“我可真能干”，多利用兒歌與動作配合使用，掌握自我的勞動技巧。中小學學生針對服務別人的能力，可以舉辦諸如“我來幫助你”等題材活動，引導學生親手參與各種勞動活動，體驗工作的樂趣，培養(yǎng)對他人的服務意識和責任感。除了在年齡范圍內制定主題教育活動外，還可充分使用節(jié)日。教師們可以利用重大節(jié)日，開展各種勞動題材活動。通過豐富的活動，調動了學生參加勞工活動的積極度，如植樹節(jié)舉辦了“我種小小樹”主題教育活動，講授了學生的種植技能、澆水和松土等，介紹了勞動工具的用途，開展園內以班為單位的活動，進行花草樹、清掃雜草等一系列的活動。在主42022年安徽省中小學教育教學論文評選

-------------------------------------------------------------------------------------------------------題教育活動中，學生不僅收獲了勞動技能，更是從思維上體驗了探索、發(fā)現(xiàn)與解決問題的樂趣。5.回歸學生主體地位強調教師和家長要通過學生的親身體驗、實際操作和直接感知接觸這三種形式促進學生經驗的發(fā)展。學生的直接動手操作感知是獲得經驗的首要途徑，因為學生主要是以是具體形象思維為主。學生的勞動教育的實施，需要教師前期的精心設計與安排，但教師起的僅僅是引導的作用，切不可忽視學生的主體地位。正如教育家陳鶴琴說的“活教育的中心是學生，學生就是能動中心，學校中的一切活動是為學生”，教師可以建議學生開展什么活動但最終要由學生自身來決定。因此，學生勞動教育的實施要更強調以學生為主體，從學生經驗為出發(fā)，并以促進學生全面發(fā)展為落腳點，明確教師的引導者、支持者和合作者的角色，給予學生在勞動活動中的充分自主權，自主選擇、自主操作。如教師可以為學生提供場地和工具，而學生選擇材料后自行分組，選擇勞動對象，通過單獨操作或與其他學生共同，完成勞動活動任務，交流與其他學生分享自己的勞動成果，堅持學生本位。52022年安徽省中小學教育教學論文評選--------------