魯教版-六年級 上-第四單元-24 山市“十校聯賽”一等獎

《山市》教學設計一、教學目標1．知識目標：了解“山市”這種奇怪現象；積累一些文言詞語。2．能力目標：能用自己的話描述“山市”發(fā)生時的現象，并能篩選搜集到的信息對這一現象作出科學解釋；在反復誦讀中培養(yǎng)文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。3．情感目標：感受“山市”的神奇、壯麗。培養(yǎng)主動探究的科學精神和學習文言文的興趣。二、教學重點與難點能用自己的話描述“山市”發(fā)生時的現象；在反復誦讀中培養(yǎng)文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。三、教法介紹1．誦讀法。初讀通語句；再讀明大意；三讀有感悟；四讀品內涵；五讀得啟迪。2．以字詞疏通和內容理解為重點，之后探究“山市”形成的科學原理。3．大處著手，在把握全文的主要內容、結構層次的基礎上，再落實具體字詞的意思，最后探究科學原理。四、教學過程（一）預習課文1．熟讀課文，借助工具書大致了解課文內容；2．利用網絡或圖書館了解蒲松齡和他的《聊齋志異》，了解海市蜃樓形成的原因。（二）激疑導入同學們去過著名的“海天佛國”普陀山嗎？老師曾經聽人說，如果你是個虔誠信佛的人，你就可以在“觀音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信這個說法嗎？追問：可是，老師有一次去那里，還真的親眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事嗎？——今天，我們要和蒲松齡一起去聽別人講一個“山市”的故事…… 進入情境針對老師的問題自由發(fā)表自己的意見。議論紛紛，也有個別同學想到這是一種“海市蜃樓”的現象。從佛教圣地普陀山的神奇“佛光”激疑導入，激起學習興趣。（三）聽讀感知聽課文錄音，思考問題：1．“山市”景象是誰看到的？2．“山市”剛開始是怎樣的？后來又有什么變化？最后怎樣了？（前兩問回答后再追問第三問）3．這些現象是依次出現的嗎？何以見得？ 圈畫、交流邊聽老師讀課文邊在書上圈畫。（四）交流歸納1．孫禹年與同人。2．孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失3．是的。從文中表示時間的詞語可以看出來。（五）重點研讀要求學生自由朗讀課文描寫“山市”的主要部分，找出描寫孤塔、宮殿、城郭、危樓的句子，說說它們各自的特點？小組內互相交流，然后以孫禹年的身份向“蒲松齡”（全班同學）講述所看到的“山市”的全過程。 自由表達自由朗讀。自主學習，疏通重點句子。小組內交流補充后推選一位同學講。班內同學互評，可以補充。利用課文下面的注釋和詞語手冊等工具書，用自己的話來說。故事內容可以有所擴充，不必拘泥于原文，但也不能違背原文大意。（六）深入探究為什么寫完了“山市”最后還要寫“鬼市”？你能不能用所學到的或看到過的科學知識解釋一下這種現象？ 整理匯報自由發(fā)表自己的感悟。利用自己搜集的資料向大家作出科學解釋。用科學的眼光看問題。注意信息的篩選。（七）寫作特點1．引導學生總結本文在寫作中的突出特點。2．了解作者蒲松齡和作品。3．齊讀、感受，歸納本文突出的寫作特點。（八）問題提示可從結構、語言等角度入手去分析。（九）作業(yè)布置1．給蒲松齡解釋“山市”的成因。2．告訴蒲松齡一個希奇古怪的故事，寫一則《聊齋新編?！罚ㄊ┓椒ㄌ崾居矛F代人的語言說，注意表達的準確性和形象性。（十一）設計要旨課文用精練而又生動的語言描述了神秘的“山市”從形成到消失的全過程。這個內容是學生很感興趣的