項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的路徑性思考 論文

項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的路徑性思考摘要：項(xiàng)目式教學(xué)能對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到多維引領(lǐng)和系統(tǒng)重塑作用。項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，能夠優(yōu)化細(xì)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)機(jī)理，涵養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)。項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，有其自身的價(jià)值生成和建構(gòu)路徑。本文將深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；建構(gòu)路徑項(xiàng)目式教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著重要的助力、更新和豐富作用。怎樣高質(zhì)量的推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，是教育界和學(xué)界需要重點(diǎn)聚焦和研究的核心命題。項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，有其自身的價(jià)值生成和建構(gòu)路徑。本文將從以下幾個(gè)方面展開解析：一、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值生成1.有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效益項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效益。梳理傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)理念陳舊滯后、教學(xué)路徑單一僵化、教學(xué)策略機(jī)械保守。沒有注意彰顯學(xué)生的主體地位。沒有注重發(fā)展學(xué)生的思維專項(xiàng)能力，沒有注意提升學(xué)生的思維品質(zhì)，沒有注意建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。沒有聚焦和對接小學(xué)生特殊的認(rèn)知加工特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際。沒有注重排除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、錨定學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化升級(jí)和探究化整合，能夠后將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行可視化、直觀化、形象化、生活化、趣味化的呈現(xiàn)。有助于錨定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有利于從根本上提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效益。2.有利于創(chuàng)設(shè)有結(jié)構(gòu)、有質(zhì)量、有內(nèi)涵的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)有結(jié)構(gòu)、有質(zhì)量、有內(nèi)涵的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境。項(xiàng)目式教學(xué)憑借其強(qiáng)大的集成優(yōu)勢，使學(xué)生在參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中獲得情境引領(lǐng)和氛圍支撐。有利于提升學(xué)生的興奮水平和教學(xué)投入度，有利于拓展學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深度和廣度，有利于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、集成學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目式教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、情境性、生活性、實(shí)踐性、內(nèi)涵性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深度融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，生成和釋放學(xué)生自身的探究動(dòng)能和求知欲望。因而，有利于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。3.有利于重構(gòu)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，有利于重構(gòu)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)。梳理傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被消弭、進(jìn)取性被消解、能動(dòng)性被肢解、積極性被割裂。學(xué)生的求知?jiǎng)幽芎吞骄坑汇郎?，學(xué)生的主體思維動(dòng)能和思維潛能沒有得到有效建構(gòu)和釋放，學(xué)生的興奮水平和課堂投入度沒有得到有效提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷、學(xué)習(xí)動(dòng)能缺失，參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性積極性不強(qiáng)。項(xiàng)目式教學(xué)有利于細(xì)化優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的架構(gòu)和路徑，能夠有效克服以上的短板和問題，“能夠幫助學(xué)生搭建思維通路①”，進(jìn)而有利于重構(gòu)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)。二、當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的問題梳理1.老師對項(xiàng)目式教學(xué)存在模糊錯(cuò)誤認(rèn)知梳理當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，存在一個(gè)很重要的痛點(diǎn)問題是很多老師對項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)理認(rèn)識(shí)不清、定位不明、重視不足，存在模糊錯(cuò)誤認(rèn)知。沒有掌握項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)的屬性和特點(diǎn)，沒有把握項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)的精髓和真諦。老師無法設(shè)計(jì)出有效的項(xiàng)目式教學(xué)方案，無法制定出科學(xué)的項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致在小學(xué)美術(shù)教學(xué)視域中，項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量低下，沒有彰顯出應(yīng)有的特色和效能。2.項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用力度不足，深度缺失梳理當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師依然深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)慣性的影響，依賴于板書和口授，沒有深度應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)。沒有掌握項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的正確路徑、策略和方法，致使項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用力度不足，深度缺失。此外，由于學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)需要耗費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握。老師由于自身惰性的影響，家庭瑣事的羈絆，對項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用能力不夠，導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量低下、效能堪憂。3.深受工具思維理性的奴役梳理當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師出現(xiàn)了另一個(gè)極端性問題，就是過分依賴于項(xiàng)目式教學(xué)，沖淡了教學(xué)本位。很多老師為使用而使用，偏離了教學(xué)初衷和教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)只是一種教學(xué)模式和教學(xué)策略，在教學(xué)推進(jìn)時(shí)，依然要秉持和強(qiáng)化“以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)”的基本策略和基本思路。但是很多老師的課堂沒有序列化的探究能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，沒有有效的師生雙邊活動(dòng)的設(shè)置，沒有學(xué)生思維的啟發(fā)，沒有學(xué)生探究的加入。整個(gè)課堂依然深受工具思維理性的奴役，沒有剝離功利主義的因子，沒有跳出機(jī)械主義之上的泥淖。三、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的建構(gòu)路徑1.把握好項(xiàng)目式教學(xué)的精髓要義要想高質(zhì)量的促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，筆者以為，首先要把握好基于項(xiàng)目式教學(xué)的精髓要義。在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師要注意將教學(xué)內(nèi)容裂解成幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詮釋突破。在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)信息的收集、學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施等都允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，為學(xué)生搭建思維支點(diǎn)。這樣有利于引領(lǐng)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主歸納、自主探究、自主生成中深度理解和掌握小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，“有利于為學(xué)生奠定基本認(rèn)知框架②”，構(gòu)建全新的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)生態(tài)。2.重塑老師的教學(xué)理念要想高質(zhì)量的促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，筆者以為，就要注意重塑老師的教學(xué)理念，特別是要秉持和彰顯“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的生命成長和能力建構(gòu)為內(nèi)核”的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)思路。良性科學(xué)的教學(xué)理念能為項(xiàng)目式教學(xué)的深度應(yīng)用提供理念指引和目標(biāo)支撐。3.建構(gòu)有機(jī)理、有結(jié)構(gòu)、有層次的探究項(xiàng)目要想高質(zhì)量的促進(jìn)基于項(xiàng)目式教學(xué)支撐的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，筆者以為，建構(gòu)有內(nèi)涵、有結(jié)構(gòu)、有質(zhì)量的探究性任務(wù)是非常重要和不可或缺的。筆者在推進(jìn)基于項(xiàng)目式教學(xué)支撐的實(shí)踐時(shí)，注意設(shè)置有結(jié)構(gòu)、有質(zhì)量、有內(nèi)涵的探究性問題，組成探究問題序列和探究問題鏈條，為學(xué)生的小組化探究奠定思維支點(diǎn)和實(shí)踐根基。創(chuàng)設(shè)探究式問題時(shí)，筆者綜合考慮學(xué)生的接受程度、思維能力和問題的難易程度。著力結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著力優(yōu)化和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)和探究體驗(yàn)。例如，在教授《嬌艷的花》時(shí)，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“欣賞藝術(shù)作品中的花”“欣賞藝術(shù)家作品和學(xué)校裝置作品，分析制作方法”“體驗(yàn)制作花”等幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和探究項(xiàng)目。促使學(xué)生分組探究、深度討論、策略表達(dá)。極大的活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。4.提升學(xué)生的興奮水平和課堂投入度要想高質(zhì)量的促進(jìn)基于項(xiàng)目式教學(xué)支撐的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，筆者以為，要注意提升學(xué)生的興奮水平和課堂投入度。要注意引領(lǐng)學(xué)生深度融入課堂教學(xué)，這就需要充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢和集成特點(diǎn)?？茖W(xué)合理的使用項(xiàng)目式教學(xué)，著力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力和內(nèi)生潛能，積極生成釋放學(xué)生的主體思維活力。注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)式探究、主動(dòng)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式表達(dá)，提升學(xué)生的興奮水平和課堂融入度。只有真正使學(xué)生深度融入課堂教學(xué)，才能提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，才能符合項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)要求。5.推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的合理使用要想高質(zhì)量的促進(jìn)基于項(xiàng)目式教學(xué)支撐的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，筆者以為，要推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的合理使用。老師要清楚界定好項(xiàng)目式教學(xué)的定位，不能讓項(xiàng)目式教學(xué)統(tǒng)治和駕馭課堂。要注意堅(jiān)持以“老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的基本策略和思路。在推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，注意對接學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和認(rèn)知加工特點(diǎn)，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于情境式的教學(xué)內(nèi)容，老師要通過借助項(xiàng)目式教學(xué)，通過匹配聲音和視頻等，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的流變及脈絡(luò)，進(jìn)而深度的掌握文本知識(shí)點(diǎn)。培育學(xué)生深度融入、勇于探究、樂于表達(dá)的習(xí)慣、意識(shí)和能力。 例如，在教授《漂亮的瓶子》時(shí)，筆者深度借助多媒體信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容制作了flash動(dòng)畫，讓瓶子變身成為“動(dòng)畫小導(dǎo)游”。向?qū)W生介紹自己。這樣極大的喚醒和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能。6.積極創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵化、探究化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情境要想高質(zhì)量的促進(jìn)基于項(xiàng)目式教學(xué)支撐的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度應(yīng)用，筆者以為，就要積極創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵化、探究化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，非常有利于引領(lǐng)學(xué)生深度融入到課堂教學(xué)中來。使用項(xiàng)目式教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵化、探究化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情境，有助于使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)行為獲得情境引領(lǐng)和氛圍支撐。老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)慣性，不要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化講解，要注意使用項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行趣味化呈現(xiàn)和形象化建構(gòu)，讓學(xué)生覺得親切、覺得有趣、覺得熟悉。依據(jù)不同教學(xué)文本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有的可以設(shè)置成趣味比賽型的教學(xué)情境，有的可以設(shè)置為主題探究式的教學(xué)情境，有的可以設(shè)置為情境表演式的教學(xué)情境，有的可以設(shè)置為場景再現(xiàn)式的教學(xué)情境。通過構(gòu)建不同類型、內(nèi)涵各異的教學(xué)情境，可以為學(xué)生打造開放、民主、自由、愉悅、平等、積極、向上的學(xué)習(xí)情境和探究情境，有助于激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能和思維潛能，生成和建構(gòu)專屬于學(xué)生自身的思維成果和認(rèn)知成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體生命活力，為構(gòu)建學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)鋪路。此外，要想高質(zhì)量的推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)支撐下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就要著力提升老師的項(xiàng)目式教學(xué)素養(yǎng)。老師應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過遠(yuǎn)程研修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、購買書籍、校際交流等多樣化路徑和形式，積極學(xué)習(xí)最新的項(xiàng)目式教學(xué)理念和教學(xué)策略，積極開拓自身的項(xiàng)目式教學(xué)視野，積極把項(xiàng)目式教學(xué)和教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，找準(zhǔn)和把穩(wěn)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目式教學(xué)的連接點(diǎn)、平衡點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。注意更新和豐富自身的項(xiàng)目式教學(xué)理念，著力為學(xué)生建構(gòu)良