小學(xué)數(shù)學(xué)-5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元看雜技---信息窗（一）二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過擺一擺、算一算等方式經(jīng)歷2、5乘法口訣產(chǎn)生的過程，掌握2和5的乘法口訣。2、通過觀察、操作、嘗試等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。3、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：經(jīng)歷2、5的乘法口訣產(chǎn)生的過程，掌握2、5的乘法口訣，能夠運(yùn)用所學(xué)乘法口訣解決生活中的實際問題。教學(xué)難點：經(jīng)歷2、5的乘法口訣產(chǎn)生的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具卡片

磁力卡片

課件五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話導(dǎo)入（出示雜技場景）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？問題1：一共有多少個人？問題2：一共有多少個車輪？問題3：一共有多少個紅燈籠？……2、學(xué)生嘗試編口訣（1）課件出示一輛小車多少人？①一輛小車有多少個？（5個）②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一輛小車漸變成點子圖）③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）（2）出示兩輛小車。①兩輛小車有多少個？（10個）②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5輛小車分別有多少個？隨學(xué)生回答整理板書：

3、編兒歌出示課件：一輛小車2個輪，上面共有5個人；兩輛小車4個輪，上面共有10個人。提問：你們能接著編下去嗎？（讓學(xué)生一起繼續(xù)編兒歌）生：一輛小車2個輪，上面共有5個人；兩輛小車4個輪，上面共有10個人；三輛小車6個輪，上面共有……請“學(xué)具小棒”來幫忙，一遍擺一遍說兒歌（出示課件）一輛小車2個輪，上面共有5個人；兩輛小車4個輪，上面共有10個人；你想不想一邊擺一邊擺把這首兒歌編完嗎？4、借助學(xué)具卡片編兒歌學(xué)生匯報課件出示兒歌：1輛小車

2個輪，

上面共有5個人。2輛小車

4個輪，

上面共有10個人。3輛小車（）個輪，上面共有（）個人。4輛小車（）個輪，上面共有（）個人。5輛小車（）個輪，上面共有（）個人。5、分析兒歌，進(jìn)一步理解乘法的意義提問：3輛小車15個人，你是怎么得到的15？3×5=15提問：誰還有不同的方法？5+5+5=15提問：是幾個5相加？3個相加。提問：3乘5中的3表示什么？表示3個5。提問：那5呢？5表示1輛小車上的5個人，也就是表示相同的加數(shù)。3×5表示什么？表示3個5相加（板書）提問：4輛小車20個人，你又是怎樣想的呢？4×5=20提問：4×5表示什么？4個5相加（板書）提問：5輛小車呢？5個5用5×5（板書）提問：2輛小車我們可以怎樣列算式？2×5提問：1輛呢？板書課題：5的乘法口訣6、編制口訣。思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。（1）匯報比較，規(guī)范表達(dá)。（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）（2）解釋交流，深化理解。①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？7、識記口訣。根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。（三）鞏固練習(xí)，深化理解1．熟記口訣。（1）對口訣。①師生對口訣。②同桌互對口訣。（2）填口訣。2．解決問題。列乘法算式，用口訣計算四張五元是多少錢的問題。（四）數(shù)學(xué)文化（四）滲透數(shù)學(xué)文化“乘法口訣”也叫“九九歌”。我國是最早使用乘法口訣的國家。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”、“戰(zhàn)國”時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲早1000多年呢！（五）課堂小結(jié)1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？2．全班齊背5的乘法口訣。學(xué)情分析二年級的小學(xué)生年齡小，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認(rèn)知的特點，喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點，設(shè)計教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。二小學(xué)生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學(xué)中重視運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生形象感知。效果分析5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，我讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5根手指”所以一五得五?！?只手有10根手指”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題時寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下：1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。2、奪紅旗。教師先出示算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。3、寫算式。學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

教材分析表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在初步認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)5的乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結(jié)合起來，利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會變成法口訣，在編口訣的過程中學(xué)到一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。評測練習(xí)課后反思《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5

、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點不同的學(xué)生回答，從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。課標(biāo)分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算、建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，建立數(shù)感。初步形成運(yùn)算能力，發(fā)展抽象思維。培養(yǎng)學(xué)生“