統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件

至孝之文，至情之文——《陳情表》統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。（以上蘇軾語(yǔ)）讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。聽朗誦注意字音

險(xiǎn)釁（xìn）行（xíng）年四歲祚（zuò）?。╞ó）應(yīng)（yìng）門之童猥（w?i）以微賤床蓐（rù）隕（yǔn）首責(zé)臣逋（bū慢日篤（dǔ)拔擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。自由朗讀課文思考：1、誰(shuí)要陳情？2、向誰(shuí)陳情？3、二者什么關(guān)系？4、陳的什么情？

5、怎樣才能達(dá)到目的？統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

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、誰(shuí)要陳情？

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。

魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎逼迫曹奐將帝位禪讓給自己，代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始，史稱晉武帝。他陰險(xiǎn)狡詐；生性多疑，又野蠻殘暴。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡當(dāng)時(shí)東吳（孫吳到公元280年才滅亡）尚踞江左，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問，所以晉武帝想征他做官2

、向誰(shuí)陳情？

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。3、二者什么關(guān)系？

李密蜀漢舊臣晉武帝新晉皇帝名義上君臣統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（愿乞終養(yǎng)，不能就職）

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、陳什么情？

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。方法：動(dòng)之以情，曉之以理

5、怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內(nèi)容?臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇父喪母嫁少年多病無(wú)親無(wú)戚祖母病臥自由誦讀第1段【生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志】【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！俊炯葻o(wú)伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)極功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。】【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！拷y(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)李密的《陳情表》，不事雕琢，不以構(gòu)思奇妙見長(zhǎng)，但感情真摯樸實(shí)，鋪敘委婉曲折，抒情誠(chéng)摯深沉，敘事具體感人。5、怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整麗之工，但語(yǔ)言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。至孝之文，至情之文——《陳情表》一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，寫出了自己舉目無(wú)親，后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺得急切而無(wú)可置疑。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內(nèi)容?1為李密的言辭和情理所動(dòng)；作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？3、比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎逼迫曹奐將帝位禪讓給自己，代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始，史稱晉武帝。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求皇帝諒解。1、四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，行文通暢。陳述自己忠孝兩難的處境。《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人。情以動(dòng)人，理以喻人。李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)——期功強(qiáng)近之親內(nèi)無(wú)——應(yīng)門五尺之僮統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。哪些語(yǔ)句可見祖孫的相依為命？哪些詞語(yǔ)直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。作者陳說(shuō)一家不幸，其目的何在？以情動(dòng)人，打動(dòng)晉武帝，讓晉武帝對(duì)自己由惱怒斥責(zé)化為同情憐憫。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。課堂小結(jié)李密在本段中述說(shuō)了自己的四大不幸，足以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，急于招攬人才，收買人心，李密的辭而不仕會(huì)不會(huì)讓多疑的晉武帝認(rèn)為這是他為保留名節(jié)而堅(jiān)辭不仕的托詞呢？那么接下來(lái)李密又是怎么做的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。課后作業(yè)１.熟讀并背誦課文第一段２.預(yù)習(xí)并試著翻譯課文第二段統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？二層敘朝廷征召之殷；寫自己進(jìn)退兩難的境地。自由誦讀第2段統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。前一層按什么順序來(lái)寫的？和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時(shí)間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語(yǔ)）表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識(shí)?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時(shí)間順序）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。

作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。第二層如何見事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。品析：訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語(yǔ)言的得體和機(jī)智。一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無(wú)主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。22研習(xí)第二部分明確：表意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表像是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，不去應(yīng)征。從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？

情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊！自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”。

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。（事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，寫出了自己舉目無(wú)親，后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺得急切而無(wú)可置疑。強(qiáng)烈的感情色彩是作者說(shuō)服晉武帝的重要因素，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來(lái)表達(dá)的。4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？回答1：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

。回答1：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。強(qiáng)烈的感情色彩是作者說(shuō)服晉武帝的重要因素，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來(lái)表達(dá)的。1、四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，行文通暢。方法：動(dòng)之以情，曉之以理假設(shè)你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請(qǐng)求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無(wú)言？寫自己進(jìn)退兩難的境地。情以動(dòng)人，理以喻人。險(xiǎn)釁（xìn）行（xíng）年四歲祚（zuò）薄（bó）應(yīng)（yìng）門之童猥（w?i）以微賤床蓐（rù）隕（yǔn）首責(zé)臣逋（bū慢日篤（dǔ)拔擢（zhuó）“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語(yǔ)言的得體和機(jī)智。（“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全）3、比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。爾既須終養(yǎng)祖母，為何出仕偽朝？

這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。情真意切，感人肺腑。小結(jié)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。歸納二段的寫作思路：

兩難的處境詔書切峻，責(zé)臣逋慢劉病日篤進(jìn)退狼狽忠孝兩難全歸納該文段的段意：

陳述自己忠孝兩難的處境。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。這是一個(gè)既合情又合理合法的終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。具體研習(xí)第3段統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來(lái)掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因，情辭懇切。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。28

明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

。作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。

本段提出以孝治天下的治國(guó)理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消晉武帝的疑慮，求得體恤。以“孝治”大理為依據(jù)，明確提出“辭不復(fù)命”的原因。（三）歸納段意：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。歸納三段寫作思路：不仕的理由圣朝以孝治天下祖孫更相為命區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)克盡孝道（合情合理）歸納該文段的段意：

提出以孝治天下的治國(guó)綱領(lǐng)，陳述自己不仕的理由。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。1、本段中哪句話是表文主旨？2、貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？3、用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無(wú)比懇切）具體研習(xí)第4段統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？（事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。）（心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。（“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無(wú)比懇切）語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。方法：動(dòng)之以情，曉之以理自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫的。A、借孝來(lái)掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。4、陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說(shuō)的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等。“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡當(dāng)時(shí)東吳（孫吳到公元280年才滅亡）尚踞江左，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說(shuō)。這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。1為李密的言辭和情理所動(dòng)；”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？陳述自己忠孝兩難的處境。思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內(nèi)容?亞里士多德說(shuō)：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。這是一個(gè)既合情又合理合法的終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”。4.本文中有很多短語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)成了成語(yǔ)。請(qǐng)找出來(lái)。答：成語(yǔ)有“孤苦伶仃”“煢煢孑立”“形影相吊”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進(jìn)一步說(shuō)明自己的一片癡情，祈求皇上恩準(zhǔn)“終養(yǎng)”，言明先盡孝后盡忠的赤誠(chéng)。（三）概括段意：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。整理四段的寫作思路兩難的解決盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)報(bào)養(yǎng)劉之日短也（先孝----后忠）愿乞終養(yǎng)歸納該文段的段意：明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后進(jìn)忠。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話？

故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。假設(shè)你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請(qǐng)求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無(wú)言？晉武帝可能會(huì)說(shuō)，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢？

爾既須終養(yǎng)祖母，為何出仕偽朝？統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。思考研究

有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？回答1：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。思考研究回答2：李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說(shuō)。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？1為李密的言辭和情理所動(dòng)；2彰顯孝治天下的恩德。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。亞里士多德說(shuō)：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。說(shuō)的藝術(shù)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。本文是從何一步步說(shuō)服晉武帝的？從寫作特點(diǎn)來(lái)看，他是憑著什么方式去勸說(shuō)晉武帝的？1.融情于事的方法。強(qiáng)烈的感情色彩是作者說(shuō)服晉武帝的重要因素，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)晉武帝的忠誠(chéng)之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫的。2.形象生動(dòng)、自然精粹的語(yǔ)言。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整麗之工，但語(yǔ)言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言如第一段寫孤苦無(wú)依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動(dòng)形象，如在眼前。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-陳情表-公開課課件全文共49頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。3、融情于事――強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，無(wú)論是述孤苦無(wú)依之情，還是述和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來(lái)表達(dá)的；而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫的。作者在文中所陳之情，包括三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎懙亩际恰爸列灾浴?，所以才?huì)產(chǎn)生“悲惻動(dòng)人”的效果。

4、陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說(shuō)的