七級生物下冊教案全冊

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)

化來的。

過程與方法：

1、對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，

概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧

發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗

爭中逐漸進(jìn)化來的。

教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。

2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：觀察法、分析法

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人

猿生活的錄像片等、多媒體課件

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連

向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了

什么呢？

生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。

師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的

贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。

生：（一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）

師：讀完之后，你們有什么感受呢？

生：地球太偉大了，我們有責(zé)任關(guān)心、愛護(hù)它。

師：生命是否在地球上無處不在呢？

生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共

同生活的家園。

師：我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈，同時(shí)人類的活動(dòng)還影

響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，

并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?！拔沂菑哪睦飦淼?？”這是孩提時(shí)

代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以

暫時(shí)的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)

課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪兀俊?/p>

讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。

二、進(jìn)行新課（板書：第一節(jié)人類的起源與發(fā)展）

師：關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸

而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點(diǎn)）

師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物

種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

生：（分組匯報(bào)交流）

生1:1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示

了他的觀點(diǎn)將會(huì)給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在

其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來的，并

推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)

論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開了激

烈的爭論。

生2：關(guān)于人類起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之

間進(jìn)行的。事情發(fā)生在I860年6月牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會(huì)的一次會(huì)

議上，爭論的焦點(diǎn)是達(dá)爾文的《物種起源》一書。達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這

次辯論中最終取得了勝利。后來，達(dá)爾文在比較了人類和類人猿的相

似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進(jìn)化來的。

師：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？

生：森林古猿。

師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回

答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方

式有什么共同點(diǎn)？

生：（小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充）大猩猩生活在非洲

西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林

中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南省；猩猩生活在

亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的

果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的

能力，也不能像人類那樣進(jìn)行語言和文字的交流。

師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日

益減少呢？請談一下你們的觀點(diǎn)。

生：（小組討論、組間交流、補(bǔ)充）

生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自

然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力

不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這

生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿

的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些

方面和人有根本的區(qū)別呢？

生：（觀察、討論、交流、回答）

生1：運(yùn)動(dòng)方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

生2:制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會(huì)制造工具;

人類可制造并使用各種簡單和復(fù)雜的工具。___________________

生3:腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400過，無語言能力；

人腦的容量約為1200mL,具有很強(qiáng)的思維能力和語言能力。

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物,

但人類已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多

萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢

林。請同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生

活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主,

以樹上的果實(shí)等為食物。

師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類

呢？

生：（各抒己見，暢所欲言）

作業(yè)：P61

板書設(shè)計(jì)

青春期第四單元生物圈中的人

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

1、人類起源于森林古猿

2、觀察：四種現(xiàn)代類人猿的比較

3、資料分析：森林古猿演化為人類的證據(jù)一一化石

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展（第二課時(shí)）

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化

來的。②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，

概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、能力目標(biāo)：參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的

看法。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)

與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；

②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：講解、查資料、分析、問答

教學(xué)過程：

一、講授新課：

生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變

化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到

地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類

化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會(huì)有這

么多的早期古人類化石呢？

生：可以說明人類的始祖在非洲。

師：化石是最好的證據(jù)。請同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出

的不同時(shí)期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：（觀察、思索）

師：我們來分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼來看，她的上肢

和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方

式是怎樣的？（2）"東非人"用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀

來推測，"東非人"在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？

生：從"露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長,

具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行

走的運(yùn)動(dòng)方式；"東非人"所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和

鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“東非人"在逐漸適應(yīng)

直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢？

生："東非人"既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。

師：這說明了什么？

生：這可能說明"東非人"是處在進(jìn)化當(dāng)中。

師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當(dāng)時(shí)的生

活狀況？

生：（閱讀、回答）

生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，

后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不

得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和

自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐

體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、

石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

生2:"露西"時(shí)代的古人類就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具，相

當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了。

生3:"東非人"時(shí)代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工

具，提高了工具的效能。

師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精

巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦

法來解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善;

豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。

師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進(jìn)化

過程中，哪些方面是逐漸變化的？

生：（觀察、小組討論交流）

生1：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走一直立行走。

生2：勞動(dòng)改善了人類的生存條件：不會(huì)使用工具一使用天然工具一

制造和使用簡單的工具一制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工

生3:赤身裸體T懂得御寒、遮羞。

師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱

為"生物圈的主宰者"，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是

否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進(jìn)化來

的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)

系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與

自然界和諧發(fā)展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？

生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。

師：人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同

樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎

樣做呢2

生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)

宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們

生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

二、知識小結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）

1、19世紀(jì)著名的進(jìn)化論的建立者提出人類和類人猿的

共同祖先是?

2、時(shí)代的古人猿，不僅能夠工具，

還能簡單的工具，提高了工具的效能。

3、人類祖先到現(xiàn)代人的進(jìn)化過程大致概括為：一-

4、下到地面生活的森林古猿，逐漸用后肢,前肢_

,并逐漸學(xué)會(huì)了簡單的工

具。久而久之，越來越靈巧，越來越發(fā)

達(dá)。

5、在人類起源和發(fā)展過程中，發(fā)生了許多變化，引起這些變化的原因是什

么？

三、課外研究：

師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？

請你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與

同學(xué)交流。

四、作業(yè)：P7:2、4

五、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程—進(jìn)化的主要證據(jù)：化石

森林古猿----下地活動(dòng)---古人類---現(xiàn)代人類

第二節(jié)人的生殖（第一課時(shí)）

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說出它們的功能；

2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

3、運(yùn)用觀察的方法，識別有關(guān)的插圖和模型。培養(yǎng)觀察讀圖能力；

收集和處理資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；

2、培養(yǎng)尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養(yǎng)育的

認(rèn)識。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，受精的過程；、

2、胎兒和母體間的物質(zhì)交換；

3、增進(jìn)敬愛父母的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資

料。從父母那里了解生育、養(yǎng)育自己的情況；

（2）教師：男性、女性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入：在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引

入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們?nèi)祟惖淖嫦仁枪糯?/p>

類人猿，那么你又是怎么來到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸

爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代

的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開花、傳粉、受精、結(jié)果等知識）④看來，爸爸

媽媽的生殖細(xì)胞也一定要經(jīng)過結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來。可

見，我們?nèi)说纳巢⒉簧衩?，而是生物界的普遍現(xiàn)象，是所有生物的

共同特征。⑤那么我們?nèi)说纳臣?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又

是怎樣結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個(gè)系統(tǒng)——生殖系統(tǒng)

開始談起。

二、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求

1）按順序認(rèn)識生殖系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)的名稱和功能？聯(lián)想一下在自己身上

的位置，哪些已在發(fā)生變化？

2）試著填寫側(cè)剖面圖中的結(jié)構(gòu)。

2、思考與討論：（分組交流）

1）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？

2）子宮的名稱和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結(jié)：結(jié)合模型，認(rèn)識

備器官的功能。

3、指出：結(jié)構(gòu)上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著共同點(diǎn)。展示書

本上的練習(xí)題2,分組討論交流。小結(jié)指出：男女又是平等的。

三、生殖的過程

1、設(shè)疑：男性生殖細(xì)胞（精子）是怎么跟女性生殖細(xì)胞（卵細(xì)胞）

結(jié)合的呢？從哪進(jìn)？在哪與卵細(xì)胞結(jié)合？最終又到哪“安家落戶”？

利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過程。

2、再設(shè)疑：胎兒在母體子宮內(nèi)怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導(dǎo)學(xué)生

閱讀書本及有關(guān)插圖，然后得出結(jié)論：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體

進(jìn)行物質(zhì)交換的。

3、結(jié)束語：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能

如愿。然而現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來福音了，課外

閱讀“試管嬰兒——談現(xiàn)代輔助生殖技術(shù)”。思考：生物技術(shù)在造福

人類的同時(shí)，會(huì)帶來一些其他的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì)問

題。

四、作業(yè)：P12：1、2

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)人的生殖

生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

1、男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2、女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

第二節(jié)人的生殖（第二課時(shí)）

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：概述精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生的部位；概述受精過程

以及胚胎發(fā)育過程。

2、過程與方法：通過對視頻資料的分析，了解生命產(chǎn)生的過程,

感悟人類生殖的過程是創(chuàng)造奇跡的過程，該過程充滿了責(zé)任和艱辛。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟生命來之不易，滲透珍惜生命的

教育；體會(huì)父母孕育孩子中感情、物質(zhì)等的投入，使學(xué)生更加尊重父

母；知道健康生命孕育過程，需要合適的時(shí)機(jī)，并需要健康的生活習(xí)

慣為保證，進(jìn)行青春期異性交往和健康生活方式的引導(dǎo)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、人的受精、胚胎的發(fā)育、分娩等過程的錄像片。

2、男、女生殖結(jié)構(gòu)圖等

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

容

原有知識的回憶，經(jīng)過學(xué)生之直接切入主題——人的生殖。根據(jù)已

間的互相補(bǔ)充和教師的啟發(fā)，有的知識，你能說說人的誕生經(jīng)歷了

能夠理清思路：怎樣的過程？啟發(fā)學(xué)生對原有知識進(jìn)

精子+卵細(xì)胞T受精卵T胚胎行梳理。教師不要急于對學(xué)生不夠清

一、人的

一胎兒一嬰兒楚或不夠詳細(xì)的見解提出質(zhì)疑，充分

生殖的

思考質(zhì)疑：如精子和卵細(xì)胞在利用學(xué)生之間的討論，挖掘?qū)W生已有

過程

人體的什么部位產(chǎn)生？精子和的關(guān)于人類生殖的基本知識，得出比

卵細(xì)胞產(chǎn)生的部位？精子和卵較完整的過程即可，同時(shí)理出清晰的

細(xì)胞是如何相遇的？受精卵又順序。

是怎樣形成的？等等，經(jīng)過討啟發(fā)學(xué)生對生殖過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)質(zhì)

論、交流，將大家都不能解決疑，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題的答案。

的問題浮出來，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)

習(xí)。

學(xué)生對于生殖的基本過程已經(jīng)

有了模糊的認(rèn)識，對精子和卵

細(xì)胞產(chǎn)生的部位也基本清楚，

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)男女生殖器

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固男女生殖器官的結(jié)

二、精官的結(jié)構(gòu)圖，明確卵巢和睪丸

構(gòu)圖。組織學(xué)生觀看視頻資料一一精

子、卵細(xì)是生殖器官中最重要的結(jié)構(gòu)。

子和卵細(xì)胞的產(chǎn)生，分析從精子和卵

胞和受認(rèn)真觀看錄像資料，分析精子

細(xì)胞的產(chǎn)生過程看，他們各自的產(chǎn)生

精卵的和卵細(xì)胞產(chǎn)生的過程以及它們

有什么特點(diǎn)？它們能夠相遇也是一種

形成的相遇具有怎樣的特點(diǎn)。

奇跡。

精子的旅程：艱辛。

卵細(xì)胞的旅程：漫長。

精子與卵細(xì)胞的相遇和結(jié)合：

奇跡。

引導(dǎo)學(xué)生對于受精卵是怎樣發(fā)育成胎

質(zhì)疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚

兒，胚胎發(fā)育中營養(yǎng)的供給，以及廢

胎的？受精卵和胚胎發(fā)育初期

物的排出等問題質(zhì)疑和推測，通過學(xué)

三、胚胎的營養(yǎng)如何提供？以后的營養(yǎng)

生之間的討論和交流，去掉一些可能

發(fā)育又是如何提供？胚胎的廢物是

性比較差的假設(shè)。

如何排出的？

組織學(xué)生通過視頻資料，找到問題的

討論，交流彼此的觀點(diǎn)。

答案。

四、體驗(yàn)學(xué)生暢談自己的感想和體會(huì)，整個(gè)過程中有哪些意外的因素會(huì)導(dǎo)致

與感受教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面孕育過程的失敗，或者導(dǎo)致不健康嬰

進(jìn)行:兒的出生？課外查閱資料的展示和分

珍愛生命的教育：知道新生命析。

的孕育和誕生充滿著冒險(xiǎn)和挑通過以上對于孕育和生育過程的了

戰(zhàn)，每一個(gè)人能夠降生都是非解，你認(rèn)為孕育生命的過程應(yīng)該是一

常幸運(yùn)的，我們應(yīng)該珍惜生命。個(gè)怎樣的過程？請說出自己內(nèi)心的感

慎重對待異性之間的深度交受和體驗(yàn)。

往：生殖器官尚未發(fā)育完全，教師總結(jié)，孕育生命的過程：

不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；①是愛的奇跡（所以要更加珍惜生

流產(chǎn)等通過外力終止孕育生命命）。

的過程，常常還會(huì)對生育能力②是責(zé)任和義務(wù)的體現(xiàn)（所以要選擇

造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致不孕不育合適的時(shí)間決定是否孕育新生命）。

的遺憾。③充滿了艱辛和挑戰(zhàn)（所以我們要更

尊重和感謝父母，尤其是母親:加尊重和感謝我們的父母給予我們生

母親孕育和生育我們的過程命）。

中，經(jīng)歷了很多生理和心理上④是對生活習(xí)慣的考驗(yàn)（所以我們應(yīng)

的重負(fù)，我們要感謝父母的愛該從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣）。

心和責(zé)任心所創(chuàng)造的生命的奇

跡。

良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)：煙、酒、

藥物等都會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形，所

以良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)

持，是對新生命的承諾。

作業(yè)：P12：3、4

板書設(shè)計(jì)

生殖過程

一、受精

1、受精：精子與卵細(xì)胞的結(jié)合過程。

2、地點(diǎn)：輸卵管

3、意義：受精卵的形成是懷孕的開始，意味著一個(gè)新生命誕生了。

二、胚胎發(fā)育

1、胎兒在母體內(nèi)是怎樣獲得營養(yǎng)和排出廢物的？

2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發(fā)生了什么變化？

3、母體血液中的營養(yǎng)物質(zhì)是否可以直接流入胎兒體內(nèi)？為什么？

三、分娩

第三節(jié)青春期

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1.知道青春期的特點(diǎn)。

2.能正確描述青春期的生理、心理變化

3、通過活動(dòng)，鍛煉觀察、思考、分析、語言表達(dá)等能力；展示表演從

能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習(xí)慣。

2.關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過青春期。

教學(xué)重點(diǎn)：青春期身體和心理變化

教學(xué)難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生健康地度過青春期

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1.查閱有關(guān)青春期學(xué)生心理變化特點(diǎn)的資料。

2.制作課件，準(zhǔn)備問卷調(diào)查

3.指導(dǎo)學(xué)生排練小品

學(xué)生：預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)青春期資料，排練小品

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

師：同學(xué)們，你們是不是正處于少男少女時(shí)期呢？其實(shí)，這在生理上

稱為青春期。那么，你們想不想了解自己？

生：想。

師：下面，老師要給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張調(diào)查問卷，看一看同學(xué)們是否

真正了解自己。不寫姓名。對于問題的回答，同學(xué)們可以用“是”、

“不是”或“不知道”的方式作為答案。給大家兩分鐘時(shí)間。

問卷調(diào)查

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了一些變化，請?jiān)囍卮鹣铝袉栴}：

男孩：

1.你是幾歲時(shí)身高開始突增的？

2.你出現(xiàn)喉結(jié)了么？

3.你有沒有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒有”）

4你覺得你是不是進(jìn)入青春期了？

5.你有沒有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6.你有沒有喜歡過哪個(gè)女生？你為什么會(huì)喜歡她呢？

7你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

女孩：

1.你是幾歲時(shí)身高開始突增的？

2.你的乳房開始發(fā)育了嗎？（回答“是”或“不是”）

3.你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護(hù)自己么？

4.你覺得你是不是進(jìn)入青春期了？

5.你有沒有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6.你有沒有喜歡過哪個(gè)男生？你為什么會(huì)喜歡他呢？

7.你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

（教師發(fā)卷，收卷。）

師：通過剛才的回答，你認(rèn)為自己是不是完全地了解自己？

生：不是。

師：我們要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正地了解自己，從而促進(jìn)我們身心

健康地發(fā)展。這是男女生生長速度曲線掛圖，同學(xué)們看，橫坐標(biāo)表示

的是年齡,縱坐標(biāo)表示的是每年增長的高度。下面請大家通過看掛圖,

討論一下圖中男、女生的生長曲線能說明什么問題呢？

學(xué)生討論（兩分鐘）

生：女生發(fā)育比男生早：女生平均在8歲至9歲時(shí)開始發(fā)育，而男生

平均在9歲至10歲時(shí)開始發(fā)育。

師：那么，你和你的同齡同學(xué)有沒有這種現(xiàn)象呢？

生：有。

師：那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎？

生：不。

師：想一想，為什么會(huì)不一樣呢？

生：營養(yǎng)狀況不完全相同。

生：身體素質(zhì)不完全相同。

生：有的同學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉，身體長得高不鍛煉身體的同學(xué)身體長

的相對矮。

生：還有一方面是遺傳因素。

師：以上幾名同學(xué)的回答都很好。下面我們再看一看第二張掛圖。睪

丸和卵巢的發(fā)育趨勢。橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示睪丸、卵巢的重

量。想想看，睪丸和卵巢的發(fā)育與體形變化有沒有關(guān)系？

生：有。

師：那么你是怎樣得出結(jié)論的？

生：卵巢優(yōu)先于睪丸發(fā)育，所以女生先長高，男生后長高。

師：身體突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺

等的功能也明顯加強(qiáng)。此外，你們身體還發(fā)生了哪些變化。（同學(xué)之

間相互討論）

生：男生聲音變了。

生：體重增加了。

生：男生長胡須了。

師：同學(xué)們在青春期內(nèi)身體都會(huì)發(fā)生變化的，但是每個(gè)人的變化又不

是完全一樣的。下面請大家把書翻到第17頁，看練習(xí)第1題，想一

想想一想這些變化在你們身上是否發(fā)生了。（1分鐘）

師：進(jìn)入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅速發(fā)育，并開始

出現(xiàn)一些羞于啟齒的生理現(xiàn)象（男生出現(xiàn)遺精，女生會(huì)來月經(jīng)）。這

都是正常的生理現(xiàn)象，男女同學(xué)都應(yīng)了解。那么，什么是遺精？什么

是月經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護(hù)自己呢？請大家看書把這些問題解

決了。（學(xué)生看書5分鐘）

師：同學(xué)們，通過剛才的看書，把問題解決了沒有？如果還有問題，

你們可以在課余時(shí)間詢問老師或回家詢問你們的長輩。下面我要給大

家講發(fā)生在我們生活中的一個(gè)真實(shí)的小故事：體育課上發(fā)生的小故

事。上課鈴打響了，全班大部分同學(xué)跑到操場上集合，只有兩名女生

還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時(shí)，一位

調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了

全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時(shí)變得臉色通紅……聽完這個(gè)小

故事，我想每位同學(xué)的心理都會(huì)產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的

想法說給大家聽聽。

生：這兩個(gè)女生可能是來月經(jīng)了，所以不能上體育課。我認(rèn)為作為男

生不應(yīng)該取笑她們，應(yīng)該理解她們。

生：我認(rèn)為那個(gè)男生太不尊重別人了，她們不上體育課一定是有理由

的。

生：我聽媽媽說，月經(jīng)期間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是可以的。她們不能

以此為借口故意不上體育課。

生：我認(rèn)為進(jìn)入青春期后，我們更應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉以促進(jìn)身體的發(fā)育。

女同學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的身體狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

師：以上的同學(xué)能大膽地把自己的想法說出來，老師認(rèn)為這很好，而

且同學(xué)們的想法都是對的，如果我們在今后的生活和學(xué)習(xí)中多交流、

多理解，那么我們一定會(huì)形成關(guān)系更加融洽、和諧的集體。

師：進(jìn)入青春期以后，除了身體發(fā)生變化，你們的內(nèi)心世界有沒有發(fā)

生與以往不同的變化呢？下面我們看兩個(gè)小品，這是發(fā)生在我們生活

中的事例，看看從中你有哪些體會(huì)。

播放預(yù)先錄制好的學(xué)生小品《父親和兒子》和《母親和女兒》；每個(gè)

小品播完后適時(shí)請同學(xué)討論解答，

教師：這些現(xiàn)象體現(xiàn)出我們的心理發(fā)生了什么樣的變化？既有獨(dú)立

性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開始閉鎖。建議同學(xué)們要與家長、

老師、好朋友及時(shí)溝通。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們知道了青春期的身體變化及心理變化。同學(xué)們

的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學(xué)更為出色。希望

同學(xué)們在青春期立下大志，抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體魄，為一生

的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分利用好這人生的黃金時(shí)代。

作業(yè)：P18:2

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)青春期

■、青春期的身體變化

二、月經(jīng)期間的衛(wèi)生

三、青春期的心理特點(diǎn)

四、青春期的衛(wèi)生要求

第四節(jié)計(jì)劃生育

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解我國實(shí)行計(jì)劃生育國策的重要性和必要性。

2、知道人口增長過快會(huì)對資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成什么樣的影響。

技能目標(biāo)

1、鍛煉收集材料的能力。

2、計(jì)算、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，探究計(jì)劃生育這一基本國策的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識

2、通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對社會(huì)的責(zé)任感，理解國家“計(jì)劃生育”的

基本國策。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

我國人口增長的趨勢和晚育的意義。

計(jì)劃生育是我國的基本國策。

數(shù)學(xué)推算法及運(yùn)用。

課時(shí)分配：1課時(shí)

劃學(xué)計(jì)程

J

WL-MF(1

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會(huì)、生物圈的

,RS士目的錄像。

?III?

勺壓力。

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ittA::人7A“人7AAA?“人

1?

師：上例是一對老夫婦在20世紀(jì)20年代初到20世紀(jì)90年代未這段

時(shí)間共繁衍后代50人，凈增加人數(shù)47人。一個(gè)家庭尚且如此，那么

我們整個(gè)國家的人口增長趨勢又如何呢？請同學(xué)們閱讀資料分析，結(jié)

合討論題1、2、3進(jìn)行分析，展開討論。

生：在老師指導(dǎo)下討論。指導(dǎo)提綱如下：

出示資料：1993年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)5446億美元，居世界第7

位，人均占有量卻處在第125位；1996年，我國鋼產(chǎn)量為1億噸，

居世界第1位，人均占有量卻處在第100位以后；1995年，我國煤

產(chǎn)量為12.4億噸，居世界第1位，人均占有量卻處在第75位；1996

年，我國糧食產(chǎn)量為4900億公斤，居世界第1位，人均占有量卻處

在第80位。

生：人口問題確實(shí)是個(gè)不可忽視的問題，實(shí)在該計(jì)劃生育啦……（創(chuàng)

設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課：第四節(jié)計(jì)劃生育）

我國人口的增長趨勢

師：請同學(xué)們匯報(bào)交流課前調(diào)查的某個(gè)家族幾十年來人口增長的情

況。

生：（選代表匯報(bào)交流）。其中一例如下：

我國從哪年到哪年；人口自然增長率明顯加快？（1949?1989年）

請推測

原因，（新中國成立后，人民生活水平不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件不斷

改善）

從資料中可以看出，1989年以后，我國人口增長趨勢明顯減緩，試

分析這是為什么？（實(shí)行了計(jì)劃生育政策）

計(jì)劃生育

師：計(jì)劃生育的目標(biāo)是什么？具體要求又是什么？請大家?guī)е陨蠁?/p>

題看書自學(xué)“計(jì)劃生育”部分，找出答案。

生：在書上劃出計(jì)劃生育的目標(biāo)：控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)；計(jì)

劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。

師：請大家注意，在計(jì)劃生育的具體要求中，有關(guān)晚婚這一條的要求

是：提倡比法定結(jié)婚年齡（男不得早于22周歲，女不得早于20周歲）

晚2~3年結(jié)婚。想一想，為什么男性的結(jié)婚年齡比女性的大2歲呢？

可結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容考慮。

生：在老師的指導(dǎo)下理解到：男孩和女孩開始身高突增和睪丸、卵巢

開始發(fā)育的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩2年，女孩是8.5?

9歲，男孩是10.5?11歲。所以，結(jié)婚年齡這么規(guī)定，是符合男性、

女性的身體發(fā)育特點(diǎn)的，是科學(xué)的。

【探究】晚育的意義

師：請同學(xué)們4人小組合作，就老師提出的問題思考、討論。

①人類只有一個(gè)地球，是否該控制人口的增長？若不控制會(huì)怎樣？

②你認(rèn)為采取哪些手段可以控制人口增長？其中最切實(shí)可行的是什

么辦法？

生1:確實(shí)該控制人口的增長，若不控制，后果不堪設(shè)想。

生2：戰(zhàn)爭、災(zāi)荒可控制人口增長。

生3:但切實(shí)可行的還是計(jì)劃生育。

師：在計(jì)劃生育的具體要求中，少生能控制人口數(shù)量是很容易理解的,

但晚婚、晚育也能控制人口數(shù)量，好多同學(xué)不理解，認(rèn)為反正一對夫

婦只生一個(gè)孩子，早生、晚生都是一個(gè)孩子。那么，為什么晚育能控

制人口數(shù)量呢？請大家看探究活動(dòng)中的兩小段數(shù)字資料。4人小組合

作，嘗試著采用數(shù)學(xué)推算的方法來探究晚育的意義。

生1：A夫婦及子孫都是20歲生孩子，100年后，A的后代有5代。B

夫婦及子孫都是25歲生孩子，100年后，B的后代有4代。

生2:假設(shè)我國現(xiàn)在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1

千萬人，第一種情況是沒有晚育要求，這些婦女每人生了一個(gè)孩子，

5年后因她們的生育而增加的人口是5千萬；第二種情況是有晚育要

求，她們要到25歲時(shí)才生孩子，也是每人生一個(gè)，那么5年后因她

們的生育而增加的人口是1千萬。

生3:真是不算不知道，一算嚇一跳。晚育確實(shí)能控制人口數(shù)量。

課堂小結(jié)

師：請同學(xué)們把課文中最后兩句話劃出來：少生是控制人口過快增長

的關(guān)鍵。優(yōu)生有利于提高我國的人口素質(zhì)。怎樣理解這兩句話？請同

學(xué)們觀看圖4-17,展開想像的翅膀，進(jìn)行看圖說話：為什么說“少

生優(yōu)生幸福一生”？

作業(yè)：P20：1、2

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)計(jì)劃生育

一、我國人口增長的趨勢

二、計(jì)劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生

三、探究晚育的意義

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)

1、說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)

物質(zhì)的食物來源。

2、了解無機(jī)鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3、加深對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，進(jìn)一步提高提出問題、作出假

設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力。

4、關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中

其他生物的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、營養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2、探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4~5人的小組，選出組長，并分工負(fù)責(zé)操作、記

錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言。準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用

具。

學(xué)生：調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗兌汲３阅男┦澄?。以小組為單位討論，不模仿教

材中現(xiàn)成的裝置，利用廢棄物制作實(shí)驗(yàn)裝置（其中，錐形瓶、溫度計(jì)、

試管夾、鐵勺由教師提供）。預(yù)習(xí)與無機(jī)鹽、維生素相關(guān)的知識；上

網(wǎng)查閱相關(guān)資料，豐富以上知識，并結(jié)合有關(guān)知識自編自演與之相關(guān)

的小品（課堂上表演）。

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生潼勒教師活動(dòng)

認(rèn)真聽題，積極思考并舉設(shè)疑、提問、引入新課。

手回答。寫出兩種常吃的巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表

食物，查閱教科書第41~格。大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)

42頁“常見的食物成分生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行

表”，并將食物中的營養(yǎng)比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給

食物的營養(yǎng)

物質(zhì)填寫在教科書上。予鼓勵(lì)性評價(jià)。

物質(zhì)

討論：食物中含有哪些營細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

養(yǎng)物質(zhì)呢？那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體

不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)

種類和數(shù)量是否相同？通系？

過討論歸納得出結(jié)論。

糖類、脂肪、在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。

蛋白質(zhì)的作與同學(xué)交流。舉出含糖類巡視檢查，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，

用和來源較多的食物，寫在圖組織小組討論交流，給予鼓勵(lì)性

糖類、脂肪、IV-18的旁邊，再舉出含評價(jià)。

蛋白質(zhì)都是蛋白質(zhì)較多的食物，寫在

組成細(xì)胞的圖IV-20的旁邊。

主要物質(zhì)，討論：細(xì)胞的生活離不開

并且為生命物質(zhì)和能量。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

活動(dòng)提供能思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

教師巡回指導(dǎo)。

量，來源廣與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量

泛。有什么關(guān)系？

教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指

看教材第23頁中的插圖，

探究：測定

互相交流，各小組在此礎(chǔ)導(dǎo)。

某種食物中

上提出問題,并確定問題。

的能量

在教師的引導(dǎo)下，明確在

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指

提出問題探究食物中的能量時(shí)，可

導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

以從不同的角度提出問

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)

題；提出的問題不同，作

作出假設(shè)驗(yàn)誤差。

出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)

巡視并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)

制定實(shí)施計(jì)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

撥指導(dǎo)。

劃各小組根據(jù)自己小組提出

的問題，充分討論后作出

假設(shè)。

得出結(jié)論

根據(jù)小組確定的探究課

表達(dá)交流

題，制定探究計(jì)劃。對制

水與無機(jī)鹽

定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問

維生素的種

后，各小組用自制的裝置題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

類，

和教師提供的材料器具，指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

缺乏時(shí)的病

按照課前的分工進(jìn)行操

癥和相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)

作。

食物治療興趣。

對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分

膳食纖維析，得出結(jié)論：組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

食物中含有能量，不同的

食物含的能量多少不同。

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)

行交流。

對誤差大的進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問

題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求

欲望。

積極、踴躍通過“醫(yī)生看

病”的角色扮演，輕松、

愉快地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知

識。

根據(jù)角色扮演情況，將相

關(guān)知識填入P25表1及

P26表2。

小結(jié)積極發(fā)言，談自己的收獲及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，維持其學(xué)

練習(xí)鞏固及感想。習(xí)積極性。

自行完成練習(xí)，也可小組最后小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。巡視、指導(dǎo)。

討論。

作業(yè)：P27-26：1、2

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

二、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

三、探究實(shí)驗(yàn)：測定食物中的能量

四、水和無機(jī)鹽

五、維生素

探究“饅頭在口腔中的變化”

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)

1、知識、技能目標(biāo)

1）通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。

2）通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、

舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。

3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的假設(shè)。

4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考、動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力。

2、情感態(tài)度教育目標(biāo)

1）學(xué)會(huì)體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲

取新知識。

2）在探究實(shí)驗(yàn)過程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對學(xué)科的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)

在探究實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境：將所有實(shí)驗(yàn)器材放置在教室的

兩邊，讓學(xué)生可自主選取器材，并精心布置了兩個(gè)小陷餅：100℃、

37℃、0℃的水??；大小不一的試管。

2、前一節(jié)課教師已向?qū)W生介紹了幾種收集唾液的方法，讓他們回家

練習(xí)，并要求學(xué)生課前收集好唾液。

教學(xué)方法

合作式探究教學(xué)法。

教學(xué)過程

步驟及目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教師提問，由平時(shí)吃饅

頭時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼會(huì)覺得有學(xué)生

甜味，引入探究問題：1）進(jìn)行思

1）讓學(xué)生從身邊的事

饅頭在口腔中變甜，是否考、討論、

情入手，引導(dǎo)學(xué)生提出探

淀粉發(fā)生了變化？2）饅頭假設(shè)

究問題

變甜是否與牙齒的咀嚼和

舌的攪拌有關(guān)？3）饅頭變

甜是否與唾液作用有關(guān)？

小組

1）教師引導(dǎo)學(xué)生參考

討論，制

2）學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與交

書本上的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行

流，提出質(zhì)疑，是為了讓定探究計(jì)

討論，明確實(shí)驗(yàn)原理

學(xué)生更加明白實(shí)驗(yàn)的原劃

2）學(xué)生分小組討論自

理，培養(yǎng)其思考能力學(xué)生

己的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

分工進(jìn)行

實(shí)驗(yàn),并

記錄實(shí)驗(yàn)

結(jié)果

教師讓學(xué)生自己選取材料分工進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)（在學(xué)生選取材料里，教師事

先已安排了2個(gè)陷講：有開水、冷水、

37C的溫水、大小不一的試管）

教師觀察學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（全班

分為11個(gè)探究小組）

3）教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)陷

1）有6個(gè)小組參考書上的實(shí)驗(yàn)設(shè)

阱，學(xué)生自主地選取實(shí)驗(yàn)

計(jì)，用了3支試管分別放入：

器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，目的

是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和處理A試管：切碎的饅頭、唾液、玻棒

實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行攪拌

的探究能力。開放性的實(shí)

B試管：切碎的饅頭、清水、玻棒

驗(yàn)環(huán)境的設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)新

進(jìn)行攪拌

思維的發(fā)展提供了條件

C試管：沒有切碎的饅頭、唾液

A、B、C3支試管放入37°C水浴

中加熱10min,滴加碘液，搖勻觀

察

2）有4個(gè)小組在書本的基礎(chǔ)上，

有所創(chuàng)新，（除了設(shè)置A、B、C試管

外）還分別增加了：

D試管：在A試管的基礎(chǔ)上再放一

些醋，旨在探究唾液在酸性環(huán)境中，

是否能發(fā)揮作用？

E試管：與A試管相似，但放入的

是一半的清水和一半的唾液，旨在探

究唾液的濃度是否會(huì)影響淀粉的分

解？

F試管：與A試管一樣，但放入了

100℃的水浴中加熱，旨在探究在高

溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用？

3）有1個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了有創(chuàng)意

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：他們將2塊饅頭分別放

入2個(gè)學(xué)生的口腔中，一個(gè)在口腔里

含著，另一個(gè)在口腔里用牙齒咀嚼、

舌頭攪拌；再取一個(gè)試管模仿B試管

放入切碎的饅頭、清水、玻棒進(jìn)行攪

拌、33℃水浴中加熱。10min后取

出滴加碘液，搖勻觀察

4）讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行

進(jìn)行交流和分析，培養(yǎng)學(xué)

交流和分析，并表揚(yáng)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的小

生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

組。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出以下結(jié)

對學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中

所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力給論：

予鼓勵(lì)

1）饅頭在口腔中發(fā)生變化是與唾

液的作用、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都

有關(guān)（A、B、C試管）

2）唾液在酸性環(huán)境中，作用降低

（D試管）

3）唾液的濃度會(huì)影響淀粉的分解

（E試管）

4）100C的高溫下唾液不會(huì)產(chǎn)生

作用（F試管）

教師將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程中不規(guī)

范的例子與學(xué)生進(jìn)行討論：

1）有的組選用了3支大小不一的

試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2）有的組在試管上沒有貼標(biāo)簽作

標(biāo)記

3）有的組試管內(nèi)注入的唾液量多

少不一

4）有1組在創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)中，有的放

入口腔中進(jìn)行，有的在試管里進(jìn)行

討論得出：做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注

意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因

素外，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)

行

教師對本次探究實(shí)驗(yàn)活

動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：肯定學(xué)生在

探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出

學(xué)生對

來的科學(xué)素養(yǎng)，并提出：

總結(jié)，使問題來源于此次探究

為了讓唾液、牙齒、舌頭

生活，又回歸于生活實(shí)驗(yàn)談體

在口腔中發(fā)揮最大的作

會(huì)

用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注

意什么？（學(xué)生答：細(xì)嚼

慢咽）

作業(yè)：：1、2、3

第二節(jié)消化和吸收

梁蔚中學(xué)高級

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成；

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程；

3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；

4、嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖；

5、分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收