人教版當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢-第23課和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流公開課比賽一等獎

《第23課和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)1.通過了解出現(xiàn)的全球性問題，認(rèn)識人類社會面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2.牢固樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識，共同擔(dān)當(dāng)，同舟共濟(jì)，共促全球的和平與發(fā)展。教材分析本課是必修教材《中外歷史發(fā)展綱要》（下）第九單元《當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢》的最后一課，上承第22課《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》，是對整個(gè)第九單元的一個(gè)總結(jié)和升華。本課主要講述在當(dāng)代世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢之下，在兩極格局瓦解之后，和平與發(fā)展成為時(shí)代兩大主題的宏觀背景下，人類社會取得的巨大成就，以及面臨的巨大挑戰(zhàn)，并且結(jié)合中國的實(shí)際，提出了中國方案——建立人類命運(yùn)共同體，這既體現(xiàn)了中國智慧，有助于構(gòu)建更為精致、生動、出彩的中國特色大國外交，也為全球性問題的解決提供了切實(shí)可行的設(shè)想與方案。在此主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)情分析高一年級的學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修教材《中外歷史發(fā)展綱要》（下）第八單元《20世紀(jì)下半葉世界的新變化》，尤其第21課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》，對美蘇冷戰(zhàn)有了一個(gè)相對全面的認(rèn)識，同時(shí)也學(xué)習(xí)了第九單元《當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢》的第22課《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》一課，對于冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界多極化趨勢和世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢都有了比較全面的了解，因此，對于學(xué)習(xí)本課來了解全球性問題的出現(xiàn)和人類社會面臨的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，就相對比較容易理解了，尤其對于人類如何來應(yīng)對所面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合十九大以來的相關(guān)報(bào)刊、媒體新聞、以及政治教材的相關(guān)講述，學(xué)生對于中國方案的提出，樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識的相關(guān)命題在理解上就比較容易了。相對不好理解的主要是教材上提到但是沒有過多解釋的一些名詞，比如阿以爭端、全球治理機(jī)制、人類命運(yùn)共同體等，需要老師在備課和授課的過程中予以關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.人類社會取得的巨大成就。2.人類社會面臨的巨大挑戰(zhàn)。3.人類社會的對策。教學(xué)難點(diǎn)1.認(rèn)識人類社會面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2.理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時(shí)代潮流，牢固樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于對本課課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情的基本把握和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的確立，在教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，本人認(rèn)為需要依據(jù)自己對教材知識體系的了解，結(jié)合相關(guān)史料，進(jìn)行一些整合，以此來豐富和完善教材的知識體系和內(nèi)在銜接，從時(shí)空觀念、史料實(shí)證等方面。具體來說，首先要把握好教材三目之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有效的拓展，從而實(shí)現(xiàn)有實(shí)效的過渡。這三目分別是“和平與發(fā)展的時(shí)代主題”、“人類發(fā)展面臨的問題”、“在合作共贏中促進(jìn)全球共同發(fā)展”。對于第一目，教材只是用了短短的兩段文字做了一個(gè)敘述，缺乏實(shí)際的例子，這就需要教師在備課的過程中予以豐富，比如在這一目中可以就教材“由于長期和平的國際環(huán)境，”教學(xué)方法及意圖1.問題教學(xué)法意圖：使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，從而真正有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提高解決歷史問題的能力2.情境創(chuàng)設(shè)法意圖：歷史已經(jīng)過去，不可能重現(xiàn)，但我們卻可以通過一些技巧帶領(lǐng)學(xué)生回到歷史的場景中去，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.自學(xué)式教學(xué)法意圖：由教師說明學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，然后讓學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)，教師小結(jié)、釋疑，或組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。自學(xué)能力終身受用，是一個(gè)人綜合能力的基礎(chǔ)。而閱讀能力則是一個(gè)人自學(xué)能力的基礎(chǔ)。通過自學(xué)式教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生會看書、會閱讀，做到自讀、自記、自問、自悟、自解、自測、自結(jié)、自修。4.小組合作探究教學(xué)法意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究活動來獲得解決問題的方法，以此引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題探索發(fā)現(xiàn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，使他們的思維處于積極狀態(tài)，主動獲取知識，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。其基本程序是：教師創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生（小組）閱讀、質(zhì)疑、討論、歸納、交流、驗(yàn)證——小結(jié)或練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課觀看習(xí)近平總書記在十九大的一段講話

首先教師展示習(xí)近平總書記在十九大上的一段講話，以及新華社在2017年2月10日的一段報(bào)道，讓學(xué)生思考：總書記的講話和新華社的報(bào)道共同體現(xiàn)了什么主題？根據(jù)學(xué)生的回答教師引出和平、發(fā)展、合作、共贏是當(dāng)代的時(shí)代潮流，中國建議建立人類命運(yùn)共同體符合世界人民的利益，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生在觀看總書記的講話內(nèi)容和新華社的報(bào)道的基礎(chǔ)上感知“人類命運(yùn)共同體”的戰(zhàn)略構(gòu)想與和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流之間的內(nèi)在關(guān)系。教育法則告訴我們：興趣是最好的老師。以圖文結(jié)合的情境導(dǎo)入新課，兼顧了歷史與文學(xué)的整合，這種情境教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

一、和平與發(fā)展的時(shí)代潮流首先，教師展示相關(guān)圖片——“1991年12月25日19時(shí)32分，在克里姆林宮上空飄揚(yáng)的蘇聯(lián)國旗落下了。世界上第一個(gè)社會主義國家從此從地球上消失了”，并根據(jù)實(shí)際情況提出預(yù)設(shè)的問題“蘇聯(lián)解體對世界形勢和世界格局產(chǎn)生什么影響呢？”以此來啟迪學(xué)生通過閱讀圖片和文字史料，加深理解蘇聯(lián)解體對于世界形勢和世界格局所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

其次，教師需要就教材中的“世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會、科技、文化等各方面都獲得了驚人的發(fā)展”進(jìn)行相應(yīng)拓展，需要向?qū)W生簡單介紹在政治領(lǐng)域，世紀(jì)多極化趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)，國際合作機(jī)制不斷深化，比如除了二戰(zhàn)后形成的國際貨幣基金組織、世界銀行、關(guān)貿(mào)總協(xié)定（世界貿(mào)易組織的前身）在繼續(xù)發(fā)揮作用外，八國集團(tuán)、二十國集團(tuán)等也在發(fā)揮著大國協(xié)調(diào)作用。而在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，伴隨著第三次科技革命的進(jìn)行，出現(xiàn)了信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)革命、3D打印技術(shù)、新材料技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)和可再生能源技術(shù)等。在文化領(lǐng)域，則出現(xiàn)了多元文化的繁榮，比如多元的宗教和宗教分支、多元的政治價(jià)值理念等。

在和平與發(fā)展成為時(shí)代主題的同時(shí)，人類社會其實(shí)也面臨著一些巨大問題，以此作為過渡，與教材的第二目進(jìn)行有效銜接。學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備和預(yù)習(xí)課文思考回答問題。學(xué)生能夠回答出“伴隨著蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，冷戰(zhàn)結(jié)束，有利于世界向多極化方向發(fā)展”，同時(shí)，學(xué)生還要從蘇聯(lián)解體對世界形勢的影響方面，回答出“伴隨著蘇聯(lián)解體，一方面核戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)性在降低，另一方面，有利于世界的和平穩(wěn)定和發(fā)展”。新課標(biāo)能力要求通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研讀史料的方法，進(jìn)而提高學(xué)生獲取信息的能力。二、人類發(fā)展面臨的問題首先通過一系列的圖片，配帶簡要的文字說明，給學(xué)生以強(qiáng)有力的視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同和理性感知。其次，結(jié)合所展示的圖片，讓學(xué)生采取小組合作的方式共同交流，一起分享。再次，讓學(xué)生根據(jù)討論和分享的結(jié)果來展示出人類社會當(dāng)下所面臨的巨大挑戰(zhàn)都有哪些，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约憾加心男w悟，以此體現(xiàn)歷史學(xué)科的立德樹人。最后，結(jié)合上述內(nèi)容和學(xué)生作出的回應(yīng)，教師出示一段視頻，并拋出問題“面對如此嚴(yán)峻的形勢，我們該何去何從？”以此來過渡到最后一目“在合作共贏中促進(jìn)全球共同發(fā)展”。首先，學(xué)生能夠根據(jù)看到的圖片，概括出當(dāng)前人類社會所面臨的一些主要問題。如巴以沖突帶來的人口死亡所反映出的民族矛盾、穆斯林圣地清真寺爆炸所反映出的宗教矛盾、北約轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗以及伊拉克戰(zhàn)爭所反映出的大國霸權(quán)主義強(qiáng)權(quán)政治、事件和東突運(yùn)動所反映出的恐怖主義。其次，學(xué)生就觀看到的圖片和概括出來的人類社會所面臨的巨大挑戰(zhàn)，進(jìn)而升華自己的感悟。

新課標(biāo)能力要求通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且能積極主動與其他同學(xué)合作，互相探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，形成科學(xué)的態(tài)度、觀念。歷史不是冰冷的存在，而是鮮活的體現(xiàn)在我們的生活中，通過對人類社會所面臨的巨大挑戰(zhàn)的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到歷史學(xué)科立德樹人的目標(biāo)。三、在合作共贏中促進(jìn)全球共同發(fā)展第一，通過播放視頻，讓學(xué)生直觀感受人類社會所面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考我們中國在此形勢之下該何去何從，并進(jìn)而結(jié)合習(xí)近平總書記的講話，引出在世界面臨巨大挑戰(zhàn)的大背景下，中國所出臺的中國方案，然后出示習(xí)近平主席在2017年達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇的主旨演講的主要內(nèi)容，引出人類社會所面臨的巨大挑戰(zhàn)需要全球治理，尤其中國一直在主動參與和貢獻(xiàn)自己的力量這個(gè)話題。第二，教師出示全球治理的定義，以及關(guān)于二十國集團(tuán)上海合作組織、金磚國家峰會、金磚國家新開發(fā)銀行的相關(guān)圖片、人類命運(yùn)共同體的含義和形成的歷程，進(jìn)而教師出示需要學(xué)生思考的三個(gè)問題，給學(xué)生留出時(shí)間，先獨(dú)立思考，再小組合作探究。老師在此過程中主要進(jìn)行引導(dǎo)和追問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。首先，讓學(xué)生觀看視頻、閱讀材料，并結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，先讓學(xué)生獨(dú)立思考老師所出示的問題，然后小組討論，一起交流和分享。其次，學(xué)生結(jié)合教材和老師出示的圖片，進(jìn)一步認(rèn)識到當(dāng)前社會在合作共贏中促進(jìn)全球共同發(fā)展是大勢所趨，尤其習(xí)近平主席提出的建立人類命運(yùn)共同體的理念和中國一帶一路的倡議和實(shí)踐，已經(jīng)并正在使自己的發(fā)展惠及世界，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，以及為中華民族偉大復(fù)興的中國夢而學(xué)習(xí)和志向。通過圖片展示等可以加強(qiáng)歷史事件的直觀性和提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、概括能力、分析現(xiàn)實(shí)歷史問題的能力。結(jié)合習(xí)近平主席提出建立人類命運(yùn)共同體的理念，不僅可以加深學(xué)生對本課知識的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了民族自豪感。

課堂小結(jié)小結(jié)展示一段小結(jié)：利益需求驅(qū)動殖民風(fēng)帆，生產(chǎn)進(jìn)步帶來市場拓延。競爭無序?qū)е率澜绱髴?zhàn)，體系創(chuàng)建推動迅猛發(fā)展。責(zé)任擔(dān)當(dāng)彰顯大國風(fēng)范，合作共贏分享全球盛宴。學(xué)生欣賞和感悟的同時(shí)達(dá)到情感升華的目的。通過欣賞、感悟小結(jié)，讓學(xué)生體會到中國智慧、中國方案、中國擔(dān)當(dāng)，以此讓學(xué)生達(dá)到一種情感的升華，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。

學(xué)習(xí)評價(jià)

用鼓勵性語言點(diǎn)評本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。各小組組長把本節(jié)課學(xué)生參與情況的記錄上交。過程性評價(jià)，利于對學(xué)生全面的評價(jià)。教學(xué)資源與學(xué)業(yè)評價(jià)1.豐富的互聯(lián)網(wǎng)可以為本課教學(xué)提供了豐富的資源，如圖片、視頻、習(xí)近平主席的講話摘選等，進(jìn)而選擇有價(jià)值的材料為本課服務(wù)。2.學(xué)生原有的知識也是這節(jié)課重要的教學(xué)資源。板書設(shè)計(jì)課題：第23課

和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流一、和平與發(fā)展的時(shí)代主題1、蘇聯(lián)解體后對世界局勢和世界形勢都有哪些影響？2、和平與發(fā)展的各自含義和關(guān)系分別是什么？二、人類發(fā)展面臨哪些問題？三、在合作共贏中促進(jìn)全球共同發(fā)展1、何謂全球治理？2、全球?qū)用嬗心男﹪H治理組織？3、地區(qū)層面有哪些國際治理組織？4、如何理解中國提出的人類命運(yùn)共同體建設(shè)？教學(xué)反思本課是必修教材《中外歷史發(fā)展綱要》（下）第九單元《當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢》的最后一課，上承第22課《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》，是對整個(gè)第九單元的一個(gè)總結(jié)和升華。在授課之前，除了閱讀試教的教材內(nèi)容，我還參閱了一些書籍，尤其閱讀了2017年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《歷史課表解析與史料研習(xí)?世界近代史》的《第10單元

人類社會面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》、《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)?世界現(xiàn)代史》、徐藍(lán)、朱漢國主編的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了本課的試教。從試教的結(jié)果來看，由于試教用的是高一學(xué)生，本身還沒有學(xué)到這個(gè)階段，對于一些概念性的知識缺乏一種足夠的認(rèn)知和把握，比如二十國集團(tuán)、上海合作組織、全球治理、人類命運(yùn)共同體等等，所以，上課過