談對幼兒音樂素質的培養(yǎng)研究 論文

談對幼兒音樂素質的培養(yǎng)研究摘要：音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒音樂素質上具有十分重要的作用。音樂教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒對音樂美感的認識，還能在一定程度上促進幼兒智力的發(fā)育，提高幼兒的想象力以及思維能力，對幼兒的成長起到積極促進作用。隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到音樂在幼兒教育中的重要地位，教育機構也越來越重視幼兒的音樂教育。本文對幼兒音樂素質的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，進一步闡述幼兒音樂素質培養(yǎng)的意義，基于幼兒音樂素質的現(xiàn)狀探討幼兒音樂素質培養(yǎng)的有效策略。 關鍵詞：幼兒；音樂素質；培養(yǎng)策略

引言：音樂教育在幼兒的教育中起到了很重要的作用，幼兒音樂教育不僅可以提高幼兒的審美水平，提高智力發(fā)育，還能促進幼兒對音樂的學習興趣。對幼兒音樂素質培養(yǎng)進行研究，不僅能夠了解目前幼兒音樂素質的現(xiàn)狀，還能探討出有效的培養(yǎng)策略，幼兒音樂素質的提高有利于幼兒的成長。隨著社會的進步，人們越來越重視幼兒教育。由于幼兒的音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，因此其中存在的問題得到人們的普遍關注，幼兒教師的音樂素養(yǎng)也成為關注的重點。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的音樂素養(yǎng)存在許多問題，這也從根本上導致幼兒音樂素質的培養(yǎng)存在一些問題。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)有部分教師在進行音樂教學時，僅僅只是注重傳授幼兒理論知識，也存在部分教師傾向于教授幼兒音樂技巧，甚至有部分教師根本不注重音樂教育，對幼兒音樂教育持有錯誤的觀念。對幼兒音樂素質的培養(yǎng)進行研究，從幼兒教師的培養(yǎng)以及個人教學能力出發(fā)，探索幼兒音樂素質培養(yǎng)的有效策略。與國外研究相比，我國對幼兒音樂素質培養(yǎng)的研究相對來說要多一些，就目前社會對幼兒音樂素質培養(yǎng)的重視程度來看，未來有關幼兒音樂素質培養(yǎng)的研究將更全面更具體。而本文則運用文獻法、案例分析法以及經(jīng)驗總結法，對幼兒音樂素質的現(xiàn)狀進行研究，結合幼兒的實際情況，提出相應的培養(yǎng)策略。一、相關理論知識概述1.音樂素質的概念音樂素質對于幼兒園的孩子來說，主要表現(xiàn)在準確程度，節(jié)奏感覺的準確、靈活和反應的敏捷程度以及音樂聽覺的敏銳程度。音樂素質是指適應音樂藝術活動所需要的先天解剖生理特點，該特點主要體現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。除此之外，人的音色，聲帶形狀、手的形狀、大小，同樣也被當作學習歌唱或彈奏某些樂器的素質。良好的音樂素質能夠促進人們在音樂上得到進一步的發(fā)展，而音樂素質也可以通過后天的教育與培養(yǎng)而得到發(fā)展。從另一個角度來看，音樂素質分為廣義和狹義兩種，從狹義上看，音樂素質是指人們對音樂知識、音樂技能的掌握，以及對音樂的感受、欣賞能力。[1]

音樂素質教育具有特殊的作用，早在我國古代，孔子就將音樂列為“六藝”之一。音樂屬于一門藝術，并且不可取代，而這種不可取代來源于音樂具有一種神秘的力量。在鋼琴上奏出一個音就能改變空間的氛圍，影響人們的情緒，這就能夠證明音樂具有的力量。音樂需要人們用大腦思考，用眼睛看譜子，用手演奏樂器，用耳朵聆聽，音樂能夠提高人們的觀察能力、分析能力等各個方面的能力。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)往往是音樂教育的重點，培養(yǎng)音樂素質應該從幼兒時期開始。由于幼兒各方面能力都處于快速發(fā)展時期，加強幼兒時期的音樂教育，可以更好的促進幼兒音樂素質的提升，為孩子以后的學習生活奠定基礎。[2] 2.幼兒音樂素質的具體要素

（1）音樂的聽覺能力和記憶能力

聽覺能力是幼兒學習音樂的要素之一，只有具備精準的聽覺，幼兒才能進一步的感受音樂以及表現(xiàn)音樂。幼兒的音樂聽覺能力是可以通過訓練幼兒來提高的，在一定條件下，刺激幼兒的聽覺，可以提高幼兒的反應能力，幫助幼兒加強音準的把握。聽覺能力是幼兒學習音樂的基礎，當孩子們在欣賞音樂時候，音樂會通過神經(jīng)刺激傳入大腦進而來提高幼兒的聽覺能力。通過聽覺訓練，反復刺激，加強幼兒對這段音樂的印象，可以提高幼兒的音樂聽覺能力。 伴隨時間的流逝，音樂的內(nèi)容也在不斷的豐富，在這過程中，只有提高幼兒的音樂記憶能力，才能在一定程度上幫助幼兒積累經(jīng)驗。良好的音樂素質通常與音樂記憶的能力息息相關，音樂的記憶能力指通過記憶音樂的主旋律，從而獲得一定的音樂技能。音樂記憶能力主要體現(xiàn)在三個方面，分別是敏捷性、精確性以及持久性，此外，幼兒的音樂記憶能力是幼兒學習新技能的基礎條件之一。[3] （2）音樂的感受能力和表達能力音樂的感受能力，不單單是指感受音樂的速度與力度，還包含對音樂節(jié)奏的感受能力。音樂感受能力在音樂素質培養(yǎng)中起到十分重要的作用，當幼兒具備想象力以及音樂記憶能力時，他們的音樂欣賞能力以及音樂表演水平能夠得到一定的提高。節(jié)奏感受能力在提高音樂素質中十分重要，對幼兒來說，由于生理年齡的不同，他們對音樂節(jié)奏的把握也各不相同。音樂表達能力是指人們能夠利用各種技巧完整的表現(xiàn)一個音樂作品的能力，而要想具備這種能力，首先就應該提高音樂技能。對于幼兒來說，不同年齡的幼兒，其能力各不相同，在表演上具有一定的局限性。在這種情況下，幼兒可以通過學習各種音樂技能以及音樂知識，來表達音樂作品。二、幼兒音樂素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.幼兒教師的音樂素質

（1）音樂素質較低、不均衡 隨著社會的發(fā)展，我國教育水平也得到進一步的提高，幼兒作為祖國未來的花朵，他們的教育事關祖國未來的發(fā)展。培養(yǎng)高素質人才，是每個教師的責任與義務，而幼兒就像是一張白紙，具有極強的塑造性，音樂可以作為一項很重要的教學方法，在音樂教學中提高幼兒的音樂素質，加強幼兒對音樂的興趣。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒音樂素質的過程中至關重要，但就目前而言，幼兒教師的音樂素質普遍較低，大多數(shù)幼兒教師具備較好的理論素質，在技能方面則有一定的缺陷，而技能較好的教師，其理論基礎又相對較差。音樂綜合能力較好的幼兒教師十分少，從另一個角度來說，即使教師的音樂綜合能力較好，但這種能力卻不一定能夠在教學中進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的使用。這在一定程度上影響了幼兒音樂素質的培養(yǎng)，降低了幼兒教師開展音樂教學的效率。[4]

（2）音樂素材及知識的積累

衡量音樂素質高低的標準之一，就是音樂素材以及音樂知識的積累量，目前，大多數(shù)幼兒教師的音樂素材積累量較少，他們大多數(shù)只能演唱一些較為常見的兒歌。他們能夠演奏出來的作品更加少，知識儲備相對來說就更少了，大多數(shù)幼兒教師對各種音樂作品以及音樂背后的故事知之甚少。自身音樂知識儲備不夠，就無法為學生講授有用的知識，嚴重阻礙了幼兒音樂素質的培養(yǎng)。幼兒教師音樂素材以及知識積累較少的問題，導致教學活動的深入開展受到了限制，同時音樂教學的精彩性也大打折扣，進而影響最后的教學效果。 2.音樂素質培養(yǎng)的盲目性

就目前來說，大多數(shù)幼兒教師以及家長都認為，音樂素質培養(yǎng)對幼兒的成長具有有利影響。但部分家長對音樂素質的重要性存在誤解，他們不知道音樂素質到底有何重要性，僅僅跟隨當下的社會風氣以及大眾的看法，認為音樂素質十分重要。從這個角度上看，家長對幼兒音樂素質培養(yǎng)的認識比較盲目，也許有的家長認為，培養(yǎng)幼兒的音樂素質有利于幼兒智力的增長，可以提升幼兒的思維能力。但不排除有部分家長是出于功利的目的，想通過這種方式讓幼兒在今后的具備一項能力，能夠脫穎而出。這種功利化的心態(tài)，對幼兒綜合素養(yǎng)的形成是會產(chǎn)生不利的影響的，甚至可能會對學生產(chǎn)生錯誤的引導?？梢?，家長的觀念雖然隨著社會的進步有所轉變，大多數(shù)家長都不會認為培養(yǎng)幼兒音樂素質沒有意義，但卻無法深刻意識到培養(yǎng)幼兒音樂素質究竟有何重要意義。因此，在培養(yǎng)幼兒音樂素質的過程中，要加強與家長的溝通，確保家長認識到音樂素質培養(yǎng)的重要性，能夠積極配合教師的音樂教學工作，共同提高幼兒的音樂素質，促進幼兒各方面能力的全面發(fā)展。[5] 3.傳統(tǒng)教學理念與教學方式的阻礙

培養(yǎng)幼兒音樂素質的首要目標是育人，傳統(tǒng)的教學理念在經(jīng)過社會的發(fā)展變遷后已經(jīng)逐漸不適用于當今社會。作為幼兒教師，應當跟隨時代的步伐，適當轉變教學理念，將教學理念與學生實際情況相聯(lián)系。例如，在之前的教學活動中，部分教師將幾首歌的學習以及舞步的練習當作教學的全部內(nèi)容，他們沒有對教學方案進行調(diào)整，這樣的教學方案與學生實際情況的聯(lián)系并不大，也無法培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的音樂素質。此外，教師在進行音樂教學時，往往選擇在教室中傳授音樂知識，這也就導致幼兒在教學活動中的主體性得不到尊重，同時也無法提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往會在短期內(nèi)讓學生完成作品的學習任務，對于各種技能，這往往是學生在不斷練習后才掌握的。這種學習方式相對來說比較傳統(tǒng)，尤其在當下社會，各種教學設備讓人眼花繚亂，學生對傳統(tǒng)的教學方式早已失去興趣。此外，傳統(tǒng)的教學方式也無法鍛煉學生的探索能力，在提升學生思維能力以及想象力等方面都有不利影響。幼兒教師應該適當?shù)霓D變教學理念，適應社會的發(fā)展，運用教學設備提升音樂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，這樣才能進一步提高幼兒的音樂素質，促進幼兒智力發(fā)育，以及各方面能力的提升。[6] 三、幼兒音樂素質培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)審美能力，促進智力發(fā)育

從某種意義上來說，音樂是一種藝術，它能夠給人們帶來聽覺上的享受，讓人們感受到音樂的魅力。對于幼兒來說，他們的心智并不成熟，他們剛剛才接觸新的事物，音樂作為一門特殊的藝術，它能夠給幼兒帶來聽覺上和心靈上的雙重沖擊。音樂與文字相比更容易讓幼兒理解，更容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，能夠促進幼兒的進一步學習。音樂的美，體現(xiàn)在音樂的旋律和內(nèi)容上，教師能夠通過一首動聽的音樂以及其鮮明的藝術形象，使得幼兒能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，從心底喜歡音樂，對音樂產(chǎn)生興趣。與音樂相關的游戲，比如唱歌跳舞等等，這都能讓幼兒產(chǎn)生極大的興趣，對幼兒的身心發(fā)展可以產(chǎn)生積極的影響。音樂的藝術性，能夠讓幼兒逐漸具備審美能力，能夠對音樂進行簡單的鑒賞，這種審美能力還能夠進一步延伸到其他方面。[7]

幼兒還處于智力發(fā)育的時期，通過音樂教育，幼兒的觀察能力、想象能力以及感知能力等都能得到進一步的發(fā)展。幼兒在學習音樂的過程中，會運用到大腦、眼睛、嘴等多個器官，幼兒會利用大腦進行思考，消化教師所講述的理論知識，用嘴和手進行練習，學習音樂技能。右腦主要負責對音樂、圖畫等形成感受，因此培養(yǎng)幼兒音樂素質能夠促進右腦的發(fā)展，從而進一步促進幼兒的智力發(fā)育。幼兒音樂素質的培養(yǎng)，從某種意義上看，就是加深幼兒對音樂知識以及音樂技能的印象，并幫助幼兒能夠運用音樂知識以及音樂技能表達自己，該過程相當于是幼兒成長的過程，在這個過程中幼兒的智力逐步得到發(fā)育。 2.增強想象能力，拓展幼兒思維

據(jù)研究表明，參與音樂活動的幼兒，其思維能力與認知能力均超過了未參加音樂活動的幼兒。此外，因為處于幼兒階段的學生們正處于思想啟蒙以及能力培養(yǎng)的起始階段，這個階段的所形成的個人能力以及思想體系會對幼兒的一生產(chǎn)生十分重要的影響。在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的音樂素質，可以增強幼兒的想象能力，對幼兒的思維起到拓展的作用。音樂作品往往是圍繞一個主題來刻畫形象，當音樂所要傳達的意思被幼兒所接收后，這種形象能夠帶動幼兒進行想象。不同年齡階段的幼兒，其想象力有所不同，例如，針對小班幼兒，當進行音樂分享時，需要在多媒體上放映視頻，讓音樂與視頻融合，可以讓小班的幼兒進行想象。而中班的幼兒在欣賞音樂時，已經(jīng)自己開始想象，能夠從音樂節(jié)奏的加快，聯(lián)想到滑滑梯下滑的感受，從音樂中聽到大自然的聲音，聯(lián)想到自己正處于大自然當中。大班幼兒可以在欣賞音樂后，將自己聯(lián)想到的意境通過語言表達出來。在進行想象的過程中，幼兒的思維能力會得到進一步的鍛煉，他們對事物的好奇心以及求知欲是最強烈的，在進行音樂學習的過程中，其思維能力會得到拓展。他們會進行思考，進行學習，在獲取知識的過程中，他們會在其他小朋友或者家長面前展示自己的才藝。家長和教師的鼓勵能夠提高幼兒的學習興趣，進一步促進幼兒學習音樂知識以及音樂技能。幼兒音樂素質的培養(yǎng)在某種程度上來說，還能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，音樂教育不僅能夠促進藝術審美思維的產(chǎn)生，還能夠推動幼兒的德智發(fā)展。幼兒能夠從音樂中感受到生活，當幼兒擁有一定的藝術素養(yǎng)后，他們還能從音樂中感受到現(xiàn)實生活的美丑，能夠引導幼兒認識生活。此外，音樂還能夠調(diào)節(jié)幼兒的呼吸節(jié)奏，在一定程度上能夠促進血液循環(huán)，調(diào)節(jié)幼兒的情緒，促進幼兒大腦的發(fā)育。[8] 四、幼兒音樂素質的培養(yǎng)策略

1.生理因素與心理因素的培養(yǎng)

幼兒還處于生長發(fā)育階段，他們的各個器官并沒有發(fā)育成熟，幼兒的聲帶沒有成人那么有韌性，肺活量也比成人要小很多，因此在歌唱中，幼兒常常會因為氣息不足影響歌唱的連貫性以及準確性。培養(yǎng)幼兒的音樂素質，要根據(jù)幼兒的自身發(fā)育情況，對幼兒的音樂器官進行重點訓練，而且注重訓練的科學性，充分考慮幼兒的生理特點。例如，訓練幼兒，增加幼兒的肺活量，讓幼兒學會控制自己的呼吸。從心理因素對幼兒進行培養(yǎng)，指在培養(yǎng)幼兒音樂素質的過程中培養(yǎng)幼兒的音樂感受，而訓練幼兒的音樂感可以從幼兒的音樂聽覺入手。[9]例如，鼓勵幼兒唱出聽到的各種聲音，進而幫助幼兒提高音準。訓練幼兒各個感覺器官的能力，逐步提高幼兒的音樂記憶能力及音樂感受能力等，從而進一步提高幼兒的音樂素質。2.提高幼兒興趣，培養(yǎng)音樂感受力

提高幼兒對音樂的興趣，從而進一步培養(yǎng)幼兒的音樂素質，教師可以從節(jié)奏感入手，把節(jié)奏感訓練帶入課堂，以此來培養(yǎng)幼兒的音樂素質。根據(jù)幼兒的性格，選擇音樂節(jié)奏不同的音樂，當幼兒十分好動時，可以選擇節(jié)奏舒緩輕柔的音樂。進行節(jié)奏訓練的過程會比較枯燥，教師需要在訓練過程中加入趣味性的元素，提高幼兒的興趣，例如在進行節(jié)奏訓練時讓幼兒跟著音樂小聲哼唱，并引導學生打節(jié)拍。那么如何培養(yǎng)音樂感受力呢？我們可以從音樂欣賞入手，讓幼兒在音樂欣賞的過程中，慢慢的培養(yǎng)音樂感受力。音樂感受力是評價幼兒音樂素質的重要元素之一，有較強的抽象性，需要一定的想象力在腦海中形成畫面。教師在培養(yǎng)幼兒音樂感受力時，需要對幼兒進行有效的引導，讓幼兒可以自己體會音樂的魅力。[10]例如，教師在音樂賞析教學時，讓幼兒自己體會音樂中所蘊含的情感以及信息，鼓勵幼兒進行想象。 3.提升教師能力，豐富教學模式

幼兒教師的教學能力能夠對幼兒音樂素質的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，從某種意義上看，教師教學能力的高低，決定了幼兒音樂素質的高低。因此，幼兒教師音樂素質理應滿足工作要求，幼兒園領導應該對教師進行考核、培訓，確保幼兒教師具有較高的音樂素質，能夠滿足教學要求。此外，還應組織教師進行培訓，進一步提高幼兒教師的音樂素質，相關高校應該從源頭解決問題，加強對幼兒師范生音樂素質的培養(yǎng)。幼兒教師還應該豐富教學模式，進行教學創(chuàng)新，可以利用多媒體教學，播放音樂視頻，讓學生在觀看過程中體會歌曲的意境。[11]這種方式既能讓幼兒的學習興趣得到提高，還能幫助幼兒更快的獲取知識。充分利用現(xiàn)代科學技術，豐富教學模式，進一步提高幼兒的音樂素質。 五、結語

培養(yǎng)幼兒的音樂素質對幼兒具