新課堂教學(xué)中的問題構(gòu)建技巧 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課堂教學(xué)中的問題構(gòu)建技巧摘要：現(xiàn)代教育背景下，借鑒結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注重學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建。借助適當(dāng)、合理的提問技巧創(chuàng)設(shè)問題情境，可營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境。下面我從課堂提問的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教育背景之下，結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行課堂提問的幾點(diǎn)思考。以發(fā)揮課堂教學(xué)的最大作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)性，可操作性，自主學(xué)習(xí)。引言：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，形成比較系統(tǒng)的學(xué)科體系，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新遷移與應(yīng)用能力發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。布魯納的核心思想之一就是學(xué)生是具有學(xué)習(xí)遷徙能力的，這和我國核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不謀而合。以布魯納為代表的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)流派就是教授基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種模式下，教師要善于提出問題，起到啟發(fā)誘導(dǎo)作用，其次要能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能迅速找到解決問題的切入點(diǎn)。一、課堂教學(xué)中的提問存在的問題 1．問題過于老舊

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，如：幾十年前，牛和羊等在農(nóng)村和一般的小縣城都是很常見的動(dòng)物，而現(xiàn)在的小朋友卻基本沒見過。但是，一些老師（特別是歲數(shù)較大的老師)設(shè)計(jì)的問題卻多年不曾改變，言必提牛、羊，其實(shí)這些對(duì)小朋友來說和講火星一樣遙遠(yuǎn)，沒印象。 2．問題不切實(shí)際

問題不切實(shí)際，隨意性較大。一些老師由于各種原因，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不準(zhǔn)，教材吃的不透，導(dǎo)致提出的問題出現(xiàn)偏差，或是空洞不切實(shí)際，只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的“圖書館”。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3．問題枯燥

部分老師認(rèn)為，老師教書就是把知識(shí)傳授給學(xué)生沒必要在問題的設(shè)計(jì)上耗費(fèi)太多的精力，往往設(shè)計(jì)的問題枯燥乏味沒有啟發(fā)性，且操作性不強(qiáng)。這樣的問題不僅會(huì)讓學(xué)生失去探究新知識(shí)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生養(yǎng)成馬虎隨意的壞習(xí)慣。二、新課堂教學(xué)中的問題構(gòu)建技巧 教師只有在課前做足功課，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容和課標(biāo)要求才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)且具有時(shí)代特色的課堂問題。1．問題要與時(shí)俱進(jìn)隨著國家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們課堂上的問題也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代的脈搏，就一些時(shí)下社會(huì)的熱點(diǎn)問題或是身邊的常見問題組織學(xué)生討論。這樣的討論學(xué)生印象更深，也更感興趣；通過正確的引導(dǎo)、幫助，還有助于學(xué)生正確的情感與價(jià)值觀的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 2．問題要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開現(xiàn)實(shí)的需求。數(shù)學(xué)都是為了解決實(shí)際問題的。把課堂上的問題和現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)、生活相結(jié)合，和我們身邊的事相結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺得熟悉，有親切感，從而有話可說，才可能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅是一種數(shù)字游戲，更是我們解決實(shí)際問題的一種工具，有助于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。3．問題要富有啟發(fā)性和可操作性

問題具有啟發(fā)性可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效探索，少走彎路，更容易獲得成功的喜悅，有利于知識(shí)遷移的發(fā)生?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中，具有可操作性的問題更符合現(xiàn)代中小學(xué)生的年齡特征，可以強(qiáng)化他們的手腦并用的能力，有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。三、運(yùn)用實(shí)例及教學(xué)成果1.運(yùn)用實(shí)例22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如我在上滬科版八年級(jí)的“平均數(shù)”時(shí)，在準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容和課標(biāo)要求的情況下。課前要求：（1）.學(xué)生觀察自己和同桌誰的飯量更大；你是怎么得出這樣的結(jié)論的（中午學(xué)生都在食堂吃飯）；（2）.有一天一個(gè)同學(xué)在食堂吃的最多，那么他的飯量是不是最大的；（3）利用星期天查詢本地空氣含塵量。 課上，（1）.用課件出示某同學(xué)定期對(duì)本地空氣含塵量的查詢，下面是某天每隔2h測得的數(shù)據(jù)：0.03,0.04,0.03,0.02,0.04,0.01,0.03，0.03，0.04，0.05,0.01,0.03.根據(jù)上面數(shù)據(jù)，怎么說明這一天的空氣含塵量?思考:

在小學(xué)我們對(duì)平均數(shù)有所認(rèn)識(shí),你能簡單的說出平均數(shù)的概念嗎?學(xué)生回答：平均數(shù)是指一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，簡稱平均數(shù)或均數(shù).平均數(shù)用x表示。你知道怎樣求平均數(shù)嗎？ 一組數(shù)據(jù)x1,x2,x3,······,的平均數(shù)為什么？要求學(xué)生在草稿紙上寫出來，同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板板書。（2）.提問在一次校園網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽中，8位評(píng)委對(duì)甲、乙兩名選手的評(píng)分如下：問題來了這兩個(gè)同學(xué)誰的更好呢？經(jīng)過學(xué)生討論得出兩種方案。一是將評(píng)委評(píng)分的平均數(shù)作為最后得分；二是獎(jiǎng)評(píng)委評(píng)分中的一個(gè)最高分與一個(gè)最低分去掉后的平均數(shù)作為最后得。哪種方案更可??？同學(xué)們各抒己見：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選按方案一計(jì)算甲、乙的最后得分為：x甲=9.21和x乙=9.16，這時(shí)候甲的成績比乙高。按方案二計(jì)算甲、乙的最后得分為：x甲=9.18和x乙=9.28，這時(shí)候乙的成績比甲高。將上面的得分與表中的數(shù)據(jù)相比較，我們發(fā)現(xiàn)有5位評(píng)委對(duì)甲的評(píng)分不高于乙，這表明多數(shù)人認(rèn)為乙的成績比較好。方案二的結(jié)果表明乙的成績比甲的高，與大多數(shù)評(píng)委的觀點(diǎn)相符。因此，方案二評(píng)定選手的最后得分比較可取。 由此回到課前的第一、二個(gè)問題，使學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生遷移：用平均數(shù)來刻畫一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，容易受什么影響？ 就這樣把“平均數(shù)”這個(gè)比較抽象的問題化解成一個(gè)個(gè)同學(xué)們身邊的小事情。學(xué)生不論成績好壞都能參與其中，課堂上氣氛熱烈，討論積極，學(xué)習(xí)效率得以極大提高。2.教學(xué)成果（1）.主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)獲得了提高，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍得以改善。如：大部分學(xué)生自發(fā)做到兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)比拼，交流學(xué)習(xí)心得。課間常常找老師或同學(xué)做裁判，做數(shù)學(xué)游戲或者比賽對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的掌握?？傊?，同學(xué)們逐漸養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)也形成了良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。 （2）.經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)綜合評(píng)價(jià)中，班級(jí)的數(shù)學(xué)總體成績由一年級(jí)時(shí)的最后一名躍升為年級(jí)第一名。 可見良好的課堂問題的構(gòu)建對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提高可以起到立竿見影的效果，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展更是大有裨