2021年窮人教案錦集九篇

2021年窮人教案錦集九篇

窮人教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：

⑴生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會句子思想感情。

⑵理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美

好的心靈。

⑶有感情地朗讀課文。

2、思想教育方面：

⑴使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

⑵增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

3、技巧能力方面：

訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人

品格的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會

桑娜內(nèi)心活動的合理性。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入過程

1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋

里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事

情境。

2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是

怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課，板書課題：

窮人。

二、初步感知課文

1、“你怎樣理解這個課題?”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：

窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮

嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學(xué)過之后再解答。)

2、列夫托爾斯泰比下也有一個關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生

讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。

3、“讀過課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對課文的初步

感受。)

根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將__主要

人物板書：桑娜、漁夫。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“__是怎樣寫這貧寒的家庭

的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但

是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。)

⑵學(xué)生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個

什么詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)

⑶你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你

的心情表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

⑷是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是

“……溫暖而舒適”呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。)

⑸概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待

著丈夫出海歸來。)

過度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么

呢?

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴讀課文，想一想這段寫了什么。

(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)

現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子。)

⑵自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想

一想，為什么?根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：

①桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說

明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因?yàn)樯Ｄ壬屏肌⒏挥?/p>

同情心，才會去看望鄰居西蒙。

②__主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)

容說一說。(心理活動和行動)

A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，

但覺的非做不可?！薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促

使她“非這樣做不可?”

體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)

心良心的驅(qū)使，因此才會”……不知道為什么這樣做，但覺得

非做不可”。

B、“他忐忑不安的想：他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?

這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?

不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該，

我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容：因

為生活太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個孩子剛剛

能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生

活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表

現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

你從省略號體會到了什么?

a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子

抱回家，面對家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也

沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了

2個孩子，這不是雪上加霜嗎?

(學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩

的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)

b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷

出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學(xué)生接讀：是他

來啦?不，還沒來!)

c、桑娜對自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)

活5個孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日

子怎么過啊?)

d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接

讀：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點(diǎn)

皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我

也心甘情愿了。)

⑶再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技

巧?(語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號)

教師小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把__寫生動，

注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號也是非常

重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點(diǎn)

符號也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。

⑷在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱

回孩子后人物內(nèi)心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己

承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實(shí)、善良

的思想境界。

3、學(xué)習(xí)第三段：

通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。

課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物

品質(zhì)?(心理)那么，對于漁夫這個人物，主要進(jìn)行了什么描寫

呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一

下。

⑴“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話

改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這

句話中你體會到什么?

(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們

的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

⑵“快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是

什么想法?

(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩

子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己

生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。)

⑶把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下

去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

(通過這個“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多

大困難，也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

四、總結(jié)全文，提升中心

再次讀課文，你想說什么?

根據(jù)學(xué)生的交流，板書(善良)。同時解決上課之初提出的質(zhì)

疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮?！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，

但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富

翁!(板書：富有)

五、課后作業(yè)

選擇：(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的

自主性。)

窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩

子成長，他們怎樣克服困難的?請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助

他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?

六、續(xù)寫練習(xí)

一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素

質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

窮人教案篇2

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難

卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納__中心。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文

1、板書：

忐忑不安。

讀，今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂9課──窮人。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：

⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們

抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說

一說?

⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把

這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如

今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?

3、理解──忐忑不安。

4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：

沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助

我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面

我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的

了。

⑴學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一

次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)

⑵學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來啊?

⑴請同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過

來?

⑵完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)

練。

①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。

②如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。

③桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。

3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──

指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

⑴下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?

⑵自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑

娜這些話中讀懂了什么?

⑶此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大

家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各

自會想些什么?(板書：沉默、沉默)

⑷學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心

里在想什么?

⑸學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心

里會想什么?

⑹自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，()。

如果把這兩個孩子抱來，()。

與其()，不如()。寧可()，也要()。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()，

如果把他們抱來()，這種矛盾憂慮的心理?

②你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()，寧可()

也要()。()的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字

中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣

體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

⑺齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。

⑻課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相

幫助。

三、總結(jié)

【板書設(shè)計】

窮人

（沉思１）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（沉默２）

【練習(xí)紙】

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整

桑娜心里想：________________。

如果不把這兩個孩子抱過來，_________;

如果把這兩個孩子抱過來，_________;

與其_________，不如_________;寧可_________，也要

_________。

二、想象

第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：

_________。

第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：

_________。

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整

漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過

來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其

_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

窮人教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、

傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉

跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的

句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳

樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物

品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)

他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人

物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往

往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文

《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣

“窮”。（板書：20窮人）

2、介紹作者及時代背景

__作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪

些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身

貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，

他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制

度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安

娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果

的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課

文《窮人》。

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）默讀課文，思考：__寫的窮人指誰？課文主要寫了一

件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，

焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回

家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

2．檢查自學(xué)情況

（1）__寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課

文主要寫了一件什么事？

（__主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困

苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你

們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1—

—2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自

然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個

“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再快速默

讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自

己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準(zhǔn)。）

2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指

名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑

面包，菜只有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時候，拿自己的衣

服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波

濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從

早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把給撕破了。倒霉，

倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還

談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>

（教師小結(jié)、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在

風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早

到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且

吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬

中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真

令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

3、從__的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？

（2）文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”

“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間

漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！薄皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與

外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂

風(fēng)大浪中打魚形成對比。

通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，

也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫

的作用！

4、教師引讀，學(xué)生接讀。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻

頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫?yàn)榱艘患胰?/p>

甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把

他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜

還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部

分的內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

2、熟讀課文。

六、板書設(shè)計

9、窮人

漁夫桑娜：善良，淳樸，勤勞，堅強(qiáng)

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀

課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜漁夫西蒙）

課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜

和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感

受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑

娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去打魚，她自己也從早到

晚地干活，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著

腳跑來跑去；吃的是，菜只有。

3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有

了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我

們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那

高尚而美好的心靈。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1、進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑

娜心理活動的語句。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么

要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！八麜f什么呢？這是鬧

著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??

不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活

該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么

對他說呢？??”⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的

心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安

定。忐忑，心神不定。

②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣

做？為什么“覺得非這樣做不可？”

（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）

（“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時的情形下，沒有做過多的

考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這

是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀

第一句。

⑶（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。

但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸

來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別

之處。

寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾

個省略號連接。②請同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會省略號

的用法。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)

和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有

更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜

聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則

省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”。

“??為什么把他們抱回來??？??他會揍我的！”原來是那樣焦急

地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收

留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。“那也活

該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下

定決心，愿意承擔(dān)一切。

③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④(__指導(dǎo)朗讀__)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對

桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自

己受苦也要幫助別人。）

⑷(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜

又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個句子。

②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了

沉思之中。）

2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的

孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎

樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話

吧。

3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話

部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自會想些什么?/p>

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦

悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒

而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑

娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住

哪個段落來體會呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！”

他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆

在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們

醒來。”

①指名朗讀句子。

窮人教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的

美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

（三）理清__的層次。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會本課的4個生字。

（二）理清__的層次。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課

題。）

（二）解題，介紹作者及時代背景。

1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家

介紹一下作者。

2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他

們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人

們的悲慘生活。所以__以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步

了解課文的內(nèi)容，理清__的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中

的生字詞。

窮人教案篇5

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文

中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩

子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美

了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)

確樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個

全新體驗(yàn)。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會情感的

基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫

抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、

心理的句子來體會。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重

學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中

關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情。

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可?！倍鄶?shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與

“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能

是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明

桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩兒的

嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，

抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受

到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可

自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會人物心理，感受人物的品質(zhì)

中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，

當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時，學(xué)生在課堂上定會精彩生成。

窮人教案篇6

一、通過學(xué)習(xí)生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字

組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼

音寫出這些詞語。

二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內(nèi)容。

三、默讀課文，提出不懂的問題。

四、重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。

五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言，特

別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點(diǎn)：桑娜的心

理活動)

六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。

七、試著說說你對本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。

八、查閱有關(guān)__作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及

課文所處的時代背景的了解。

一課一練

一、正音：(在正確的讀音下面打?qū)?

洶涌澎湃(pēngpéng)勉強(qiáng)(qiǎngqiáng)傾聽(qīngq

ǐng)魁梧(wúwǔ)

自作自受(zuōzuò)仍舊(réngrēng)模樣(múmó)蜷

縮(quánjuǎn)

二、形近字組詞：

閣()頃()參()澎()霉()

擱()傾()慘()膨()悔()

卷()惜()昔()悟()奏()

蜷()借()措()捂()揍()

倦()錯()醋()梧()湊()

三、多音字組詞：

qiáng()mú()zuò()

強(qiáng)qiǎng()模作

jiàng()mó()zuō()

四、填空組詞語：

洶()澎()狂()怒()心()肉()

自()自()又()又()()()不安

自()自()

五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：

1、沉思：

2、沉默：

3、抱怨：

4、顧惜：

5、忐忑不安：

6、非不可

六、主要內(nèi)容填空：

__主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的()，收養(yǎng)

鄰居()的兩個()的故事。

七、中心思想填空：

__表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()

的高尚品質(zhì)。

八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。

窮人教案篇7

教材簡析：

《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的

是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的

兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁

民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多

吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事

情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的

深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，

內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，

主動提出抱回兩個孩子。

選編__的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎

樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙

皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民

淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以

本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，

以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，

落實(shí)過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課

文中自己喜歡的語句。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話

的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新

詞，正確認(rèn)讀“寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、

忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、

心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、

或心理活動描寫小練筆。

3、情感與價值

引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所

表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心

理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物

特點(diǎn)的。

課時安排：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方

法理解新詞)。

2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些

人物給你留下了什么印象?

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭題讀題，粗識“窮人”

1、教師板書：16窮人

2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃

現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，

貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘

不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富

翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是

這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)

習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。

【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注

入情感生命?！?/p>

二、通讀課文，初步感知

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--

盡量做到正確、流利。

【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，

但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生。】

2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語教學(xué)。

(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指

名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什

么感受?

①桑娜a白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)

b心驚肉跳眼簾忐忑不安自作自受

②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同

的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但

要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具

有的生命力?！?/p>

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分

主要寫了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

【給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文

的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)?！?/p>

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的

句子背一背。

第二課時

一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜

歡的句子。

教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)

中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，

激勵學(xué)生積累語言。】

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑

娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

【教材只是教學(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱

讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，

喜歡閱讀才是最重要的?！?/p>

(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘

聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的

句子”，在引讀中體會“……”的作用。

b、體會人物特點(diǎn)--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、

善良。漁夫--勤勞、勇敢。

2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

3、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;

這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀

了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干，為漁夫的勤勞、

勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇

敢面對生活的精神。

(二)精讀第二部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊

批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑

娜?

可以出示：我從這個(些)句子，看到了一個的桑娜。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。

出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖?！?/p>

(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

句子分析例談：

a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同

情別人，心地善良)。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子

的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自

己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體

會善良。

d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)

容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切

代價，愿意犧牲一切--善良、善良……

(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰

居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與

理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?！?/p>

2、教師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生

活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到

的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說

些什么?

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話。

【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本

中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話

中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心

里?！?/p>

三、課后練習(xí)

1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語

寫話。

(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，

或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆。

【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的

生命得到延續(xù)。】

第三課時

一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那

個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸

一夸她。

【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本

的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效?！?/p>

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不

安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通

人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)

這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的

歸來……

【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！?/p>

2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，

讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，

再談……。從而達(dá)到體會人物特點(diǎn)，體會文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個的桑娜。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個的漁夫。

【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通

過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會凸顯出來。“讀”的

方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的.目

的?！?/p>

4、提升情感，續(xù)編故事。

(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文

本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺得很幸福，因?yàn)椤?/p>

讀了這篇課文，我覺得很，因?yàn)椤?/p>

【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、

對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。

三、簡介作者，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述

了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀

完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世

間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作

品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托

爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

四、課后練習(xí)

1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境)，

注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說

了什么。

2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫

寫一篇表揚(yáng)稿。

窮人教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)

境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高

尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫

方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮

人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫

方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到

些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的

作者和當(dāng)時的時代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮

人》改編成了一篇__。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮

人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有

_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子

_____!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____

包住他們的小腳。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1、回憶__寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空

前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇

專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的

高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華

而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印

象?

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻

高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“─

─”勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤

勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。

2、描寫心理活動的句子：

⑴桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

⑵她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)

生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世

界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)

雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽

生讀。

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，

但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對

話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵說說自己體會到了什么?

⑶同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?

4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們

處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的

話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得

不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日

子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂

慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間

多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

窮人教案篇9

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也

要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會__的思想感情，

掌握人物的特點(diǎn)。

三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作

方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、

忐忑不安、自作自受、黧黑。

［課時安排］二課時。

第一課時：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，

理清__段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

［教學(xué)過程］

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)"窮人"的課文，都給我們

留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女

孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的

悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境

界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世

界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人

的什么美德呢？

二、范讀課文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛

誰？

四、自學(xué)課文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。

正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫

面。

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板

上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)

可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一

邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

(對，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時，這些一一交待清楚。

4．課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚

肉跳)

釋："心驚肉跳"。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)

開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"

海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了

幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜

的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地

祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

一、導(dǎo)語

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海

上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這

狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等

待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

二、講讀課文

第二段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能

看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。

課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫

面。

提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、

特定的環(huán)境、人物的形象。)

(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清

一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫

的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回

來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次

寫了桑娜的"想"。

讀讀這些句子。

指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂

風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回

來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，

可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭?想"，聲音

還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

3．"桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)"桑娜又想："

莫不是出什么事了？"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。

一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，

你自己在下面試試。

("首先投入眼簾的……垂下來。")

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼