2021-2022學年安徽省六安市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2021-2022學年安徽省六安市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.以學生主體性活動和經驗為中心建立起來的課程理論是（）

A.要素主義課程理論B.結構主義課程理論C.兒童中心課程理論D.社會中心課程理論

2.思維的智力操作過程的基本形式有（）

A.進行形象思維和抽象思維B.分析與綜合、抽象與概括C.形成概念和進行問題解決D.進行輻合思維和發(fā)散思維

3.提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷的心理學家是（）

A.皮亞杰B.埃里克森C.科爾伯格D.維果斯基

4.抑郁癥主要是由（）造成的

A.學校原因B.家庭原因C.社會原因D.心理原因

5.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的（）

A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《大教學論》D.《教育漫話》

6.1956年，英國心理學家提出短時記憶容量為（）個組塊

A.5~9B.7~9C.5~7D.9~11

7.對一張X光片，不懂醫(yī)學知識的人無法從中得到有價值的信息，而放射科醫(yī)師就能從中看出身體某部位的病變情況。這反映了知覺具有（）特性

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

8.下列教育家中，屬于實用主義代表的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯賓塞

9.道德的兩難故事法由（）研究，提出了道德發(fā)展階段論

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾

10.教師熱愛教育事業(yè)的集中體現是（）

A.熱愛學生B.為人師表C.團結協作D.無私奉獻

二、填空題(10題)11.西方第一部教育學著作是____

12.世界上第一部系統的教學法論著是____

13.____是了解和研究學生最基本的方法

14.____是教師必須具備的基本素質之一，包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力和應變力

15.優(yōu)柔寡斷冒失與意志的____品質相反

16.當興趣不是指向認識的對象，而是指向某種活動時，這種動機叫____

17.情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的____

18.教師的專業(yè)發(fā)展主要通過新教師的入職輔導和____兩條途徑來實現

19.構成神經系統的基本單位叫____，它由細胞體和突起組成

20.教育目的主要依據兩個方面提出，一是社會發(fā)展的____；二是個人身心發(fā)展的需要

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.教育成本

23.教學內容設計

24.正規(guī)教育

25.學生

四、論述題(5題)26.試述我國基礎教育新課程改革的重點

27.結合教學實際談談教師怎樣才能上好一堂課

28.試述影響問題解決的因素。

29.試述有效組織復習的方法

30.當前我國學校常用的教學組織形式是什么？其優(yōu)缺點有哪些？

五、案例分析(2題)31.男生甲：他的數學成績一向很好，語文成績卻總是倒數幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業(yè)本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業(yè)，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內容

針對上述現象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

32.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.貫徹直觀性教學的基本要求有哪些？

參考答案

1.CC題干體現的是兒童中心課程理論

2.BB分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過程的基本形式

3.DD蘇聯心理學家維果斯基首先提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，并提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷

4.DD抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥，它的產生主要是由心理原因造成的

5.B

6.A

7.CC知覺的理解性強調個體的知識經驗對感知事物的影響，知識經驗的不同會造成不同的理解。題干中的不懂醫(yī)學知識的人和放射科醫(yī)師，這兩類人由于醫(yī)學的知識經驗不同，所以從X光片中得到的信息也就不一樣，因此體現的是知覺的理解性

8.B杜威是美國實用主義教育家。

9.A

10.AA教師熱愛教育事業(yè)的集中體現是熱愛學生

11.《雄辯術原理》或《論演說家的教育》

12.《雄辯術原理》/《論演說家的教育》

13.觀察法

14.教育機智

15.果斷性

16.愛好

17.態(tài)度體驗

18.在職培訓

19.神經元（神經細胞）

20.實際需要

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員

22.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

23.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

24.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統的訓練和培養(yǎng)活動。

25.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

26.新課程改革的重點有以下幾點:(1)明確區(qū)分義務教育與高中階段教育，建立合理的課程結構，更新課程內容(2)突出學生的發(fā)展，科學制定課程標準(3)加強新時期學生思想品德教育的準對性和實效性(4)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。(5)建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方，學校和學生的需要。

27.（1）目標明確。教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。

（2）內容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

（3）方法得當。教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受的程度，語言要流暢生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。

（5）組織嚴密。課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

（6）氣氛熱烈。課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面

28.（1）問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。更重要的是，知識經驗在頭腦中的儲存方式決定了問題能否有效地被解決。（3）定勢與功能固著。定勢（心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。功能固著是指個體在解決問題時只看到某物體的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。（4）原型啟發(fā)。在問題解決過程中，原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。（5）個體的情緒與動機。一般來說，肯定的、積極的情緒有利于問題解決，反之則不利于問題的解決。動機強度會影響問題解決，動機過高過低都會阻礙問題解決，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素（能力、氣質、性格等）差異。一般能力強者，即觀察力、記憶力、思維力、想象力強的人，一般來說，在解決問題過程中會表現出優(yōu)勢。具有某種特殊能力或專業(yè)能力的人，僅對特定領域的問題解決會表現出優(yōu)勢。性格特征方面，如勤奮、樂觀、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于問題解決；獨立性、靈活性、首創(chuàng)性有利于創(chuàng)造性地解決問題。相反地，懶惰、盲從、自卑等性格特征不利于問題解決。

29.學過的知識，如果不經過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：（1）及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復習的次數要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。有效的復習時間最好做如下安排：第一次復習，學習結束后的5~10分鐘；第二次復習，學習當天的晚些時候或學習結束后的第二天；第三次復習，一星期后；第四次復習，一個月后；第五次復習，半年后。（3）復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數量要適當，一次復習內容的數量不宜過多；另外，提倡適當的過度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了上述六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生

30.（1）我國學校常用的教學組織形式是班級授課制。（2）班級授課制的優(yōu)點：①有利于進行教學管理和教學檢查。②有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。③有利于學生獲得系統的科學知識。④有利于學生德、智、體多方面發(fā)展。⑤有利于發(fā)揮學生集體教育的作用。⑥能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）班級授課制的缺點：①過分整齊劃一，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。②學生動手操作機會少，實踐性不強，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，容易造成理論脫離實際。③教學活動多由教師做主，學生的主體地位和獨立性受到一定的限制，不利于學生主體性的發(fā)揮。④教學內容和教學方法的靈活性有限。⑤不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。⑥以課為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性

31.針對上述現象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，根據學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②充分了解學生，善于發(fā)現每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。⑤采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展

32.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質應做到：①加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行為的盲目性。針對學生乙的三分鐘熱度的情況，教師應該培養(yǎng)學生乙行為的目的性，使其有堅定的目標，能夠持之以恒地做一件事情。②組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。針對學生甲因缺乏信心而時常處于內心沖突的情況，老師應該在實踐活動中，培養(yǎng)學生甲的自信心，鍛煉他在困難環(huán)境中迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質。③教育學生正確地對待挫折。針對學生乙遇到困難就垂頭喪氣，半途而廢的情況，應該培養(yǎng)學生乙正確對待挫折的信念，認識到挫折所帶來的積極的方面，從