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文檔簡介

4.2《揚(yáng)州慢》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、體味憂國傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。

2、學(xué)習(xí)虛實(shí)相濟(jì)、對比襯托的寫法。

3.學(xué)習(xí)詞人蘊(yùn)涵在作品中的憂國情懷。

教學(xué)重點(diǎn):

把握憂國傷時(shí)的情感,體味“清冷”的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

一、課前自主學(xué)習(xí)

(一)了解作者、背景及相關(guān)的文學(xué)常識

1、作者

姜夔(約1155—約1221),字堯章,號白石道人,饒州鄱陽(今屬江西)人,南宋著名詞人。一生漫游各地,到處依人作客。政治上困頓、失意,屢試不中,未能做官,最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學(xué)、好客、好藏書。擅長詩詞,精通音律,能自制新聲,還工于書法,精于鑒賞,是個(gè)多才多藝之人。生前與很多文人學(xué)士有密切的往來,并以文學(xué)藝術(shù)受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物,記述客游,是南宋后期婉約派的代表作家。

詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零,亦有寄寓憂國傷時(shí)之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞,一般都比較長。姜夔作詞,常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào),所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。《揚(yáng)州慢》既是詞調(diào)(詞牌)又是題目,與詞的內(nèi)容密切相關(guān),后來只被用作詞譜,就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。

3、結(jié)合小序了解背景

本詞是作者22歲時(shí)路過揚(yáng)州所作。揚(yáng)州,在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”,“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚(yáng)州,曾在此流連十年之久,這里有他無數(shù)的浪漫回憶,留下他無數(shù)的動(dòng)人詩篇。詞人雖然初到揚(yáng)州,但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而,在南宋時(shí),金兵頻頻南侵,揚(yáng)州屢遭兵火,如今映入作者視野的卻是一片荒蕪,滿目瘡痍,詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí),宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁,朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí),豈能無動(dòng)于衷?因而追懷喪亂,感慨今昔,寫下了這首詞,抒發(fā)了《黍離》之悲。

4、“黍離之悲——

2700年前,西周滅亡,平王東遷,后來周王室一個(gè)大夫路過曾經(jīng)的都城——鎬京,看到昔日繁華的都城已夷為平地,遺址上已經(jīng)長滿了附近農(nóng)民栽種的莊稼,不禁傷心落淚,吟唱出了一首著名的詩歌——《黍離》,由此衍生出一種情感,叫“黍離之悲”。下面請閱讀詩歌《黍離》朗讀并思考“黍離之悲”是一種怎樣的情感。

黍離

彼黍離離,彼稷之苗。行邁靡靡,中心搖搖。知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉!

彼黍離離,彼稷之穗。行邁靡靡,中心如醉。知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉!

彼黍離離,彼稷之實(shí)。行邁靡靡,中心如噎。知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉!

——人們往往把亡國之痛、興亡之感,稱作“黍離之悲”。

此后1500年,姜夔路過揚(yáng)州,寫下了一首名留千古的詞《揚(yáng)州慢》,來抒發(fā)心中感慨。同時(shí)期之人以為該詞有“黍離之悲”。(千巖老人以為有《黍離》之悲)

(二)基礎(chǔ)知識

1、字音字形

初霽()戍()角悲吟戊()戌()變法

Chuàng()然自度()此曲黍()離之悲解鞍少()駐薺()麥都()在空城豆kòu()

2、解釋

①初霽②戍角悲吟

③自度此曲④解鞍少駐

⑤杜郎俊賞⑥算而今重到須驚

⑦縱豆蔻詞工

二.課堂自主、合作研讀詞作

(一)初步感知文本(課堂檢查)

1.欣賞名家范讀

2.自由誦讀詞作,把握音節(jié)的停頓及語氣等,并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。

【朗讀提示】〔注意兩個(gè)層面:字正句順;語感(語氣、語速、節(jié)奏)〕

①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一,誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等?!?jié)奏

②詞里的特殊句式,開頭用一字領(lǐng)起,稍作停頓,其義直貫本句及下句,稱“一字逗”,要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”;“盡薺麥青青”的“盡”;“自胡窺江去后,……”的“自”;“縱豆蔻詞工,……”的“縱”;“念橋邊紅藥,……”的“念”等。——語氣

③《揚(yáng)州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生;這些字要讀得短促而又清晰。

3.請學(xué)生再讀并點(diǎn)評.(語速要緩慢、綿長,語調(diào)要低沉、悲吟)

4.齊讀。

(二)深入探究文本

學(xué)習(xí)小序

1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?

明確:交待了詞作的時(shí)間(淳熙丙申至日),及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽,薺麥彌望。四顧蕭條,寒水自碧。暮色漸起,戍角悲吟),寫作的緣由(感慨今昔),他人的評價(jià)(以為有《黍離》之悲也)。

2.看P94注釋和補(bǔ)充注釋,思考“黍離之悲”是一種怎樣的情感

明確:亡國之痛、興亡之感,稱作“黍離之悲”。

3.結(jié)合小序和注釋說說作者創(chuàng)作背景及緣由

①揚(yáng)州,在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。然而,在南宋時(shí),金兵頻頻南侵,揚(yáng)州屢遭兵火,如今映入作者視野的卻是一片荒蕪,滿目瘡痍,詞人頓生山河破碎之感。

②因而追懷喪亂,感慨今昔,寫下了這首詞,抒發(fā)了《黍離》之悲。

★小序里提及感慨揚(yáng)州的今昔,那么揚(yáng)州城的今昔的有關(guān)內(nèi)容,在詞作中有沒有體現(xiàn)呢,下面我們來欣賞詞作。

理解并賞析詞作

1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地,詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢,請將上片中有關(guān)詞句找出來,并作簡要分析其作用。

明確:描寫眼前揚(yáng)州城的詞句:薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒

作用:營造凄清的氛圍,烘托詞人悲涼的情感。

2.上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)?你能理解這個(gè)詞的含義嗎?

明確:“空城”

空城——破敗荒涼的城池

★對眼前的揚(yáng)州城的描寫,下片有沒有,找出來,特點(diǎn)怎樣?

景:二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥

特點(diǎn):冷寂

3、下闋中,詞人想象唐朝的杜牧來到揚(yáng)州,他會是什么感受?為什么?那么姜夔自己呢?

明確:⑴“驚”。因“空”而“驚”:因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼,何等令人心痛!此時(shí)次地,此情此景,晚唐詩人杜牧是“重到須驚”,“難賦深情”。

(2)而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄,忌直露”,不說自己,偏說別人,杜牧尚且如此,我何以堪?

4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來,那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對應(yīng)的詞。

明確:昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為:名都。

一“名都”,一“空城”,形成鮮明對比。

5、詞作中哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州?這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)?

明確:“淮左名都,竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

明確:繁華熱鬧。

6、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

昔日的揚(yáng)州:虛寫。眼前的揚(yáng)州:實(shí)寫。

一虛一實(shí),虛實(shí)相生,這是本詞的寫作特點(diǎn)。

一邊是繁華熱鬧,一邊是蕭條冷落,一邊是虛,一邊是實(shí),兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

★對本詞內(nèi)容、情感、手法有了一定的了解,下面我們賞析詞的語言。

(三)精讀探究——賞析名句

1、過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。

①可發(fā)問如何賞析,小組討論(形式:修辭、表現(xiàn)手法到內(nèi)容詩句意思、詞人情感);②規(guī)范答案的層次。

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如”詩句化出,杜牧詩句極言揚(yáng)州之美,所以詞人化用來作了一個(gè)對比:聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上,觸目之處,卻盡是青青的野生蕎麥,一片荒涼景象。

大屏展示一下化用詩句:

竹西佳處。春風(fēng)十里。豆蔻詞工。青樓夢好。二十四橋。

竹西佳處:杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》詩句“誰知竹西處,歌吹是揚(yáng)州”。

春風(fēng)十里:杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如”。

“縱豆蔻詞工,青樓夢好”分別出自杜牧《贈(zèng)別》中的“豆蔻梢頭二月初”和《遣懷》中的“贏得青樓薄幸名”。

“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”,出自杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》中的“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫?”

本詞多處化用杜牧的詩句好處:化用詩句,以豐富的內(nèi)涵,引人聯(lián)想,寄托姜夔對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。以表達(dá)他對國事的關(guān)懷

2.“自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵?!?/p>

作者使用了擬人手法,廢池、喬木是沒有知覺的東西,詞人將它們?nèi)烁窕?,意即它們?5年前那場浩劫的目擊者,戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘,種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”,在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭,物猶如此,何況于人!有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒,當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫,深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

(四)拓展延伸:何為詩歌中的“實(shí)”與“虛”?

1.“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。它可以通過視覺、聽覺、觸覺等具體感受得到,是真實(shí)具體的描繪;

“虛”:則是想象之景,存在于人的思想意識之中,引發(fā)人的聯(lián)想。

2.詩歌中的“虛”包括以下三類:

“霓為衣兮風(fēng)為馬,云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車,仙之人兮列如麻…”——神仙鬼怪世界和夢境。

“談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!痹佻F(xiàn)了火燒赤壁這一史實(shí)。顯然不是發(fā)生在眼前,故也是虛景?!咽胖爸?/p>

“今霄酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@是設(shè)想的別后的景物——設(shè)想的未來之境

3.虛實(shí)結(jié)合的好處:豐富詩的意象,開拓詩的意境

分兩種類型

1.二者相反相成,形成強(qiáng)烈的對比,突出中心?!稉P(yáng)州慢》即如此。

2.二者相輔相成,形成渲染烘托,突出中心

讀歐陽修的《踏莎行》,分析虛實(shí)結(jié)合的好處

候館梅殘,溪橋柳細(xì),草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山,行人更在春山外。

析:①上闕寫實(shí),通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實(shí)虛。通過設(shè)“行人”想妻子憑欄遠(yuǎn)望,思念“行人”的愁苦之象,來寫愁思。②妻思夫,夫想妻。虛實(shí)相生,從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。

三、【當(dāng)堂檢測】(D級)背誦《揚(yáng)州慢》

四.課堂小結(jié)

體味憂國傷時(shí)的情感,了解虛實(shí)相濟(jì)的寫法

五、【課后作業(yè)】

賞析名句

1.“漸黃昏,清角吹寒,都在空城?!笔惆l(fā)了什么情感?

明確:①.當(dāng)日落黃昏之時(shí),悠然而起的清角之聲,打破了黃昏的沉寂,②.這是用聲來襯托寧靜。同時(shí)化景物為情思,將景中情與情中景融為一體,③.來突出“黍離之悲”。

2..“念橋邊紅藥,年年知為誰生?”

明確:①紅藥一到春天就開始生長,

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