云南2017年小學(xué)教師資格證：教師的職業(yè)行為考試試題

云南省2017年小學(xué)教師資格證：教師的職業(yè)行為考試試題本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個最符合題意）.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移B：順向遷移C：特殊遷移D：逆向遷移.短時記憶的容量為以下多少個組塊?A：4±2B：5±2C：6±2D：7±2.對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性B：流暢性C：獨(dú)創(chuàng)性D：批判性.短時記憶的容量有限，大約為個組塊。A：5±2B：6±2C：7±2D：8±2.短時記憶的容量是。A：7±1組塊B：7±2組塊C：7±3組塊D：7±4組塊.經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于。A：理性概括B：感性概括C：形象直觀D：言語直觀.道德行為的依據(jù)是。A：道德動機(jī)B：道德情感C：道德意志D：道德品質(zhì).操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟練.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)毫無進(jìn)步。對此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?。A：沒有即時給予獎勵B：練習(xí)單調(diào)、過多，導(dǎo)致疲勞C：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果D：主試未對被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評價.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A：觀察法B：問卷法^自然實(shí)驗(yàn)法D：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問題D：科學(xué)研究.因素。A：穩(wěn)定、可控B：不穩(wěn)定、可控C：穩(wěn)定、不可控D：不穩(wěn)定、不可控.知識的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?。A：復(fù)述B：記憶C：練習(xí)D：反饋.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時，效果最好。A：30%B：50%C：100%D：150%.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂B：照顧優(yōu)秀學(xué)生C：對人際關(guān)系的影響D：照顧后進(jìn)學(xué)生.對同一問題，想出不同類型答案越多者，越高。A：流暢性B：變通性C：獨(dú)創(chuàng)性D：特異性.情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深刻性D：社會性.想了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法B：開放式問卷C：封閉式問卷D：實(shí)驗(yàn)法.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時期為。A：20世紀(jì)20年代以前B：20世紀(jì)20年代至U50年代末C：20世紀(jì)60年代至U70年代末D：20世紀(jì)80年代后.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺登記B：注意C：組塊D：復(fù)述.以下屬于問題解決的是。A：做白日夢B：回憶剛吃的東西C：穿衣服D：解出應(yīng)用題.掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：歸屬內(nèi)驅(qū)力.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略?A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：計劃策略D：組織策略.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A：2—5歲B：6—7歲C：8—10歲D：11、12歲以后.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂B：照顧優(yōu)秀學(xué)生C：對人際關(guān)系的影響D：照顧后進(jìn)學(xué)生.兒童對某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。A：抽象化階段B：符號化階段C：類化階段D：辨別階段.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移B：逆向遷移C：正遷移D：負(fù)遷移.中、低三個年級段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對穩(wěn)定的B：發(fā)展是跳躍的C：發(fā)展是平均進(jìn)行的D：發(fā)展是有個別差異的.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識B：創(chuàng)造性思維能力C：創(chuàng)造性情感D：靈感.下列哪個不屬于操作技能的特點(diǎn)?A：物質(zhì)性B：外顯性C：觀念性D：展開性.瞬時記憶的貯存時間為。A：0.25?2秒B：0.2?0.5秒C：2秒?1分鐘D：5秒?2分鐘.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者B：原有的知識經(jīng)驗(yàn)C：教師教學(xué)組織D：學(xué)科知識邏輯體系.道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平.下列哪個不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)?A：思維可逆性B：以自我為中心C：多維思維D：具體邏輯思維.創(chuàng)造性測量的常用量表是。A：明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)B：主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)D：南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn).一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個性B：氣質(zhì)C：能力D：性格.用來解釋做什么和怎么做的操作性知識屬于。A：感性知識B：理性知識C：陳述性知識D：程序性知識.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞B：幼兒做游戲C：生理成熟D：練習(xí)游泳.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。A：外部強(qiáng)化8：自我強(qiáng)化C：直接強(qiáng)化D：替代強(qiáng)化.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A：組織知識結(jié)構(gòu)的能力B：組織管理學(xué)生集體的能力C：組織教材內(nèi)容的能力D：組織教學(xué)的能力.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量。人：意志B：情緒C：智力D：行為.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和。A：教師隨堂評價B：教師自編測驗(yàn)C：隨堂考試D：課堂提問測驗(yàn).鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A：近因效應(yīng)B：暈輪效應(yīng)C：投射效應(yīng)D：刻板效應(yīng).要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998,999,最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是。A：啟發(fā)式B：算法式C：推理式D：演繹式.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí).不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性B：計劃性C：可比性D：公平性.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)