2023年-二年級上冊語文說課稿-32

第頁2023二年級上冊語文說課稿二年級上冊語文說課稿范文合集十篇

作為一無名無私奉獻的教化工作者，經(jīng)常須要打算說課稿，說課稿是進行說課打算的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應當怎么寫才適宜呢？以下是我為大家整理的二年級上冊語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

二年級上冊語文說課稿篇1

?秋天的圖畫?是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色調(diào)濃艷的筆墨為讀者勾畫出了秋天山野中的豐收、喜慶和喧鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特殊是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。〞不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行仿照說話寫話極好的訓練點。

１、秋天是漂亮的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：語言表達形式。

⑸在老師的帶著下走進秋天，情愿用自己喜愛的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學目標，安排用三課時完成這篇課文的教學：

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了局部詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園視察秋天、欣賞秋天，用自己喜愛的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今日我所執(zhí)教的是其次課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是其次、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采納今日這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大局部：

①第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好：

?秋天的圖畫?是一篇美麗的散文，讓學生在課堂教學中真實地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生快速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“老師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。老師要擅長將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。〞學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的漂亮和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的寵愛，更有對文中美麗語句的寵愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我覺察這篇散文讀起來更像一首美麗的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果真讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩美麗的鋼琴曲響起時，老師起先動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，假設孩子們的情感已完全投入，他們會不由自主地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？〞他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、華蜜的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比擬到位了。

②其次步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀：

假設說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的其次步就應當有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品嘗經(jīng)典語句，體會文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份歡樂？〞將學生的思維從感性漸漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的根底上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。〞對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深化地感受秋天漂亮的圖畫，而且還能潛移默化滲透比方句的教學，為學生奠定寫的根底。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？〞從今日的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力特別豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份好玩和可愛。

③第三步：覺察規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫實力的培育。〞這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在其次環(huán)節(jié)想象朗讀的根底上，學生很簡單就能覺察四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生供給各種各樣秋天的漂亮圖景，讓學生在感慨之余，用手中的筆，仿照課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采納了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習學問。

④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必需閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就須要老師在課堂教學中有意識地培育學生讀課外書的愛好和習慣，指導他們做個細心視察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最終一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比擬中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的奇妙好玩。還帶著學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，找尋秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜愛的形式贊美秋天。這一活動將支配在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0

二年級上冊語文說課稿篇2

說教學內(nèi)容：

本課是小學義務教化課程標準試驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，給予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

說教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所長〞的道理，知道要多看別人的特長。

說教學重點、難點：

１、有語氣的朗讀課文。

２、懂得怎樣看待別人的特長和短處。

說教學過程：

一、揭題引入

１、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

2、今日小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主子公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜愛小柳樹還是小棗樹？

二、朗讀質(zhì)疑

１、讀課文，要求：讀精確，讀通順。２、競賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字精確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、探討問題。

三、朗讀感悟

１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。⑴、當小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？看法怎樣？“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！〞“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多美麗！〞小柳樹怎樣？—得意、傲慢、不懂禮貌。⑵、當小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹指責、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！〞小棗樹怎樣？—寬宏大量，擅長覺察別人的優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的依據(jù)。７、分角色朗讀全文。

四、實踐活動

說說別人的特長和自己的短處?？梢宰约哼x擇一個同學，說說他的特長。假設自己不清晰自己的短處，可以請別人給你提提示。

五、課堂總結(jié)

１、學完課文你有什么收獲嗎？

２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人敬重的人。

３、依據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？〔尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰?！?/p>

二年級上冊語文說課稿篇3

敬重的各位評委老師：

大家好，我是塘沽育才學校的任亞男。今日我說課的題目是?父親和鳥?，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標重難點、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明。

首先我來說說對教材和學情的理解。

?父親和鳥?是人教版小學語文二年級上冊第七單元最終一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處〞為主題。在本單元前幾篇課文中，學生們已經(jīng)感受到了“愛惜動物，保護自然〞的重要性。?父親和鳥?那么通過文中的“我〞和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示，涓涓細流般的語言讓人領會到人與自然應當是和諧統(tǒng)一的。

我校屬于遙遠農(nóng)村校，學生所受的學前教化不是很完善，雖然一年多的語文教學使他們的閱讀實力有所提高，但把握文本深層含義的實力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，依據(jù)“三維〞目標，結(jié)合本文的特點，我制定了以下的教學目標：

1、相識7個認讀字，會寫8個會寫字；

2、積累課文中的美麗詞語，練習用“愉快〞這一詞語說句子；

3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會“父親〞的愛鳥之情和“我〞的護鳥之情；

4、抓住課文最終一句的留白，綻開合志向象，提升學生語言表達實力。

文章對話描寫突出，因此我打算在教學中以引導學生有感情地朗讀對話為重點，加深對課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會“父親〞的愛鳥之情和“我〞的護鳥之情這一難點。

科學合理的教法學法能使教學效果事半功倍?；诖?，我打算采納情境教學法、講授法，并以多媒體課件協(xié)助教學；為了表達語言運用的學科特點，我將引導學生有感情地朗讀、以勾畫圈點的學習方法深化文本，理解課文內(nèi)容，以小組探討促進學生的合作溝通。

本課安排分兩課時完成。

第一課時主要完成以下教學任務：

1、識記生字，會寫四個字。

2、標清自然段，找出不理解的詞語，如“喃喃〞、“生怕〞等。

3、正確、流暢地朗讀課文，找出文中有幾處對話，用橫線標出“我〞的話，用波浪線標出“父親“的話，通過練讀人物對話體會課文大意。并重點解讀課文第一句，讓學生明確父親和鳥的關系不同尋常，為下節(jié)課的細致講解做出鋪墊。

第一課時，主要是引導學生經(jīng)驗從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程。其次課時那么著重引導學生經(jīng)驗從思想內(nèi)容到語言形式的回來，為此我設計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

課件出示小鳥圖片，告知學生小鳥帶來了一些小禮物，讓學生猜一猜，點擊圖片，每只小鳥身后都出示一個上節(jié)課所學字詞，加以認讀?？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目，寓教于樂，激發(fā)學生學習愛好。

二、整體交付，再讀感悟。

“讀整篇課文〞是?語文課程標準?對低年級教學提出的要求之一。由于第一課時學生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個整合問題：為什么說“我真興奮，父親不是獵人〞？讓學生帶著問題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地答復。依據(jù)我對我班學生的了解，他們會在課文中找出父親特別了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過程中，我會巡察指導理解較慢的學生，并找出找到課文依據(jù)的學生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順當進行打下伏筆。

三、細讀文本，心靈溝通。

通過再讀感悟，學生會相識到父親對鳥是非常了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危急，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題?；诖?，父親了解鳥的幾處依據(jù)，就成為了細讀文本的詳細脈絡。

首先、針對第3—8自然段，引導學生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關鍵詞。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢？〞先由老師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。〞此處我會重讀“望了又望〞、“聞了又聞〞、“喃喃〞，引發(fā)學生思索父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問學生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……〞然后他們會再次細致閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來填充我的問題。進而再引導學生揣摩第四自然段中的兩個“沒有〞的作用，即從“我〞和父親的比照中覺察父親對鳥的視察細致入微；第五自然段中的“生怕〞一詞所表現(xiàn)出的父親對鳥的愛惜，體會文本中蘊含的深切感情，并帶著這種感情找小組進行分角色朗讀。

細讀第9—15自然段時引導學生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候簡單受傷，并板書關鍵詞。抓住三個“愉快〞，我會問學生“這三個愉快一樣嗎〞，引導學生體會父親的愉快和鳥兒的愉快親密相連，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人，并板書。再讓學生練習用“愉快〞說句子。

有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人。〞是啊，還好父親不是獵人，否那么小鳥們就會遭受滅頂之災了。至于我和鳥的關系，有了前面的探究也就自不待言了，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。讓學生透視并走進“我〞的心靈，受到愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真、最珍貴、最許久的。

四、情感升華，拓展實力。

在學生領悟到這種“愛鳥護鳥〞的情感體驗的根底之上，我趁機追問：“假設父親是獵人會怎樣？你想對這樣的父親說什么〞讓學生綻開想象，自主探討，并寫下來。這一環(huán)節(jié)將口頭表達實力的訓練與思想教化的滲透相結(jié)合，同時也是對課文內(nèi)容進行一個很好的歸納，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護鳥，人與自然和諧共處。

五、寫字指導。

由于學生已經(jīng)駕馭了肯定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點做少而精的講解。本課的會寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點指導學生寫好橫的改變，以“喜〞字為例，可以先用一個順口溜“口上十個豆〞引導學生視察字形，說出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長，再找學生到黑板前書寫，由學生相互評議，然后讓自行書寫，務必保證足夠的非常鐘寫字時間。

六、板書設計

以上是我對這節(jié)課的一份粗淺設計，由于工作時間剛滿一年，閱歷尚淺，對于教材和學情的把握還有很多不當之處，還望各位評委老師指責指正，感謝！

二年級上冊語文說課稿篇4

我執(zhí)教的`?父親和鳥?是人教版第三冊第七單元“環(huán)保〞專題中的一課。課文沒有干脆寫“父親〞是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么便利，而是通過“我〞和“父親〞閉于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到傷利，感受到人與鳥是那么密切無間，領會到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的酷愛。

課文最先說：“我真下興，父親不是獵人〞。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我〞的護鳥心愿。我仔細閱讀了?小學語文課程標準?及文本，仔細地進行了學情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探究的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最歡樂？為什么在最愉快的時刻鳥最簡單被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……全部的疑問都將鼓勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就覺得像在溫習著一個今老而真實的童話，讓人領會到人與自然本應是非常調(diào)和、非常融洽。反單誦讀，專心體會，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上狀況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。

教學目標：

1、學習本課生字新詞，主動積累課文中美麗的詞語，練習用“我會讀〞中的詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親〞的愛鳥之情和“我〞的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。教學重點難點：體會“父親〞愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然調(diào)和相處。本課教學中我擬運用情境導入法、媒體協(xié)助法、讀思議結(jié)開等方法教學。學生的學法采納自讀自悟、開作探究進行指導。在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法先，我例文了第一課時教學進程，并努力追尋語文教學的“詩意〞：

一、想象描摹，浸潤心肺。

上課伊始，一曲奇妙的?鳥叫?，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這奇妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上好聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的快樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥〞的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融。

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學生的集體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

1、聽讀課文請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么？

2、自讀課文請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀其次遍時，要專心感受，看看有什么新覺察。自讀先，老師檢查學生字詞學習狀況，并讓學生用簡短的語言說說讀文先的感受。

3、品讀課文抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！暋案赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。〞“父親又對我說：‘在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。’〞等句子進行品讀。在教學中，采納抓重點詞深化理解、想象“父親〞的神態(tài)、動作、語氣及老師導語煽情等多種方法讓學生深化文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！曔@一句時，我是這樣例文的：

〔1〕出示句子。

〔2〕霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

〔3〕“喃喃地說〞是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

〔4〕誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

〔5〕師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文參加提示語。

三、積累拓展，情思飛揚。

1、溝通閉于鳥類的學問及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程特別注意培育學生收集資料的實力，而且注意學科的整和。通過收集資料，既培育了實力又讓學生了解了閉于鳥類的學問。

2、積累詞語?！安环e跬步，無以至千里〞。課間，在領悟“小鳥和樹林的歡樂〞

二年級上冊語文說課稿篇5

一、說教材：

?太空生活趣事多?是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新穎 好玩的太空生活學問，并且把造成“奇妙〞的緣由奇妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。〞這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇妙的緣由。這些好玩的事情對學生肯定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的獵奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天學問的同時接受語言文字的訓練。

依據(jù)課標和學段的要求，結(jié)開學生實際和課先練習，我制定了本課的教學目標：

1、相識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新穎 、好玩的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的愛好。

教學重難點：

1、相識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具打算：

學生收集的有閉太空的資料。制成飛船形態(tài)的字卡、詞卡。

二、說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“老師主導、學生主體〞的理念貫串于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子〞，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的根底上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)立語言，表達了農(nóng)具性的特點；師應敬重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)立同等調(diào)和的學習氣氛，讓學生想學、樂學。表達了對學生的人文懷。在教學中采納精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的覺察，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參加，在充分自讀的根底上談出自己的感受，學生真正成了學習的主子。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，表達識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱忱。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正到達了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求老師要有大語文瞅，要著力全面提下學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，老師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習愛好和情感根底，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生溝通自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡這一新科技的寵愛，最先飽勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、說教學進程：

本課分兩課時

第一課時

一、情境導入，激發(fā)愛好：

1、播放漂亮的太空畫面，讓學生瞅看。

〔鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的愛好，感受奇妙，產(chǎn)生憧憬之情?！?/p>

2、你看到了什么？學生自由匯報。

〔注意培育學生的表達實力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師敬重他們的集體感受，并飽勵指導他們說較完整精確的話，激發(fā)其說話熱忱?！?/p>

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著多數(shù)顆漂亮的星球，它們看上去好似彼此離得很近，但事實上卻相隔特別遙遠。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奇妙?？吹饺绱似恋奶债嬅妫阆胝f點兒什么？指名談感受。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜測一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

4、學生自由說先，師導入課題：假設在太空生活，很多事情都會變得特別稀奇而且還有點“今怪〞了。今日，我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文?！舶孱}〕

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什么覺察？〔學生自由說先〕你還想知道些什么？

〔學賤有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生“想知道〞的愿望先，才能主動地去覺察，去探究，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望?！?/p>

2、學生帶著問題讀文，不相識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。

〔自主識字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學生的開作實力和學習效率?！?/p>

3、匯報讀文：實行團體展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

〔不同形式的讀，讓學生有更多的展示時機，能滿意低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其主動主動地去讀書?！?/p>

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領讀、齊讀，師生同同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余局部，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其余局部，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

〔由句——詞——字的認讀，依據(jù)難度不同，有層次地屢次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字?！?/p>

4、學生拿出自制的字詞卡，相互測讀。

〔生生互動，使課堂呈現(xiàn)出同等、調(diào)和的氣氛，測讀形式更能刺激學生的學習欲望?！?/p>

5、師生開作認字：師拿出字詞魔方，隨意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

〔老師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得朝氣盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園?！?/p>

四、開作學習，自主記憶：

二年級上冊語文說課稿篇6

1、教材分析：

?秋天?是人教版語文七年級上冊中的教學課文，單元主題屬于“人與自然〞,本單元選取的都是一些文情并茂的美麗散文或詩歌，易于培育學生探究性閱讀的實力。

?語文課程辬準?中明確指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、欣賞文學作品的實力。

因此，教學中要注意從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

?秋天?是現(xiàn)代聞名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天〞為“經(jīng)線〞，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線〞，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學生進行朗讀訓練和審美教化的好教材。

2、教學目標的預設

依據(jù)本單元本課的特點，從“學問和實力〞、“過程和方法〞、“情感看法和價值觀〞考慮，預設本文教學目辬如下：

學問目辬：

a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語；

b、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

實力目辬：

a、結(jié)合詳細的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風；

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的實力。情感目辬:培育學生酷愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

4、教學設計理念?語文課程辬準?里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力。〞?教學中要重視的問題?指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。〞，所以依據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學生已駕馭的學問根底、開展水平動身，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培育健康的情感。

5、學情分析學生是語文學習的主子。學生已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培育學生的自主學習實力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目辬。

6、教學方法分析依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際狀況，我打算采納的教學方法有：聯(lián)想想象法〔引秋〕、誦讀法〔誦秋〕、探討探究及比擬閱讀法〔品秋〕。主要以出示秋天的風景圖片、運用相關的課件來協(xié)助教學。

7、過程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋〞進行教學，其中我把教學的重點突出在“品秋〞環(huán)節(jié)；在“寫秋〞環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。引秋：給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？〔設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習愛好和欲望；同時也培育了學生的創(chuàng)立性思維、視察實力和口語表達實力。〕讀秋：以讀〔初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀〕為主，使學生對文中所描繪的“秋〞有個總體印象?！苍O計意圖：使學生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步駕馭朗讀技巧、培育語感〕品秋：在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組探討、探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名?！怖蠋熞罁?jù)學生的探討發(fā)言，板書?！尝圻@首詩創(chuàng)立出了一種什么樣的氣氛？〔歸結(jié)出詩文的特點并板書出來?！?/p>

〔設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生探討為主，老師協(xié)助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培育了學生的自主學習與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學生的領悟?qū)嵙Φ玫桨緹挼耐瑫r，其語言歸納及整合實力，都會相應地得到提高?！?/p>

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培育學生的審美情趣與情感看法兩方面的語文素養(yǎng)。

①試著背誦〔設計意圖：在朗讀以及理解的根底上背誦，使學生的記憶力得到熬煉，同時也可駕馭一種理解記憶的方法?！?/p>

②查找描寫秋天的詩歌、名句。

③用美麗的詩句繪寫出心中的秋景?！苍O計意圖：在積累字詞句篇的同時，熬煉了學生篩選、查找資料及練筆的實力?！城锾旌纹浞?/p>

●教學目辬學問目辬

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語。

2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

實力目辬

1．結(jié)合詳細的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的實力。情感目辬培育學生酷愛自然的健康高尚的審美情操。

●教學重點

引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。

●教學難點

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

●教學方法

1．誦讀法。?秋天?繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采納直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流淌又整合的詩意氣氛。

2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋〞為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。

3．比擬閱讀法。將狄金森的?秋景?與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比擬鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術有更深刻的相識。

?課前打算

①課前布臵學生預習課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作臸作秋景圖的圖片。

?教具打算

多媒體課件

●課時支配1課時

●教學過程

一、新課導入

〔播放背景音樂?秋日的私語?〕：人們在領會了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，很多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫?登高?中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來〞的慨嘆，杜牧?山行?中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞對楓林霜葉的畫意勾繪。〔伴隨背景音樂?秋日的私語?，請大家欣賞一組圖片，起程今日的秋之旅〕現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，也繪寫出了秋天的風采，今日就讓我們一起欣賞他的詩作?秋天?，去傾聽秋的訴說，體會動人的秋魄?！舶鍟念}、作者〕

二、資料助讀

〔多媒體顯示〕何其芳〔1912～1977〕，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集?漢園集?出版，他的散文集?畫夢錄?于1937年出版，并獲得?大公報?文藝金獎。詩歌是何其芳最先寵愛和運用的文學樣式。

三、反復誦讀，整體感知

1．老師配樂示范朗讀，學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏?！怖首x提示：?秋天?這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)立了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氣氛和神韻，表達詩人對秋天的酷愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

?秋天?可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/嬉戲在/漁船上?！?/p>

2．學生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟識讀歌內(nèi)容。

3．學生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

四、研討、探究問題組：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組探討明確三個問題。[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水枯槁、更清冽，示意這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．對秋天的寵愛、贊美的感情。

五研讀賞析與練筆溝通：

1．學生說出最喜愛的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。

老師歸納：

〔1〕“震落了早晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷〞句中“滿披〞形象生動，“飄〞字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

〔2〕“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。〞“稻香〞使人滿口生香?！帮柺敞晫懾S收之景，擬人，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果〞也見出豐收之景。

〔3〕“秋天棲息在農(nóng)家里。〞“棲息〞本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)立出松弛、閑靜的氣氛，意味雋永。

〔4〕“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。〞“冷霧〞襯托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出涼爽、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子〞比方似拙實妙，耐人尋味。

〔5〕“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。〞“歸泊〞既寫景，又示意時間，與上文“早晨〞照應?！拜p輕〞顯示出漁人悠然自得的心情。

〔6〕“秋天嬉戲在漁船上。〞“嬉戲〞是〔開心地〕勞作的形象說法，虛實相生。

〔7〕“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。〞“滿流〞與“香與熱〞“笛孔〞搭配，在“夏夜〞的襯托下，詩味盎然?！皦裘篓暶鲃?，喻安詳、奇異之義。

2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。講解：“農(nóng)家豐收圖〞是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了涼爽的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氣氛。

“霜晨歸漁圖〞畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻?；蛟S在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么安靜、悠遠的?！吧倥紤賵D〞這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興〞的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。

這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里〞這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的純潔、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特別眼神。而且比擬三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氣氛?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里〞“秋天嬉戲在漁船上〞“秋天夢寐在牧羊女的眼里〞三句互為照應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的安靜、悠遠的特點。

3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖?！蚕日垘酌瑢W朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。老師示范描繪畫面〕

4．作者是按什么依次寫景的?明確：由遠及近的依次。

六、拓展延長：

將下面這首詩與課文比擬，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。秋景〔美國〕狄金森晨?比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的臉蛋多么飽滿，玫瑰在郊外盛開。楓樹扎著華美的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有許多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的酷愛與贊美之情。

七、布臵作業(yè)：

古人說：“詩中有畫，畫中有詩。〞在體悟何其芳?秋天?的根底上，結(jié)合生活體驗綻開豐富的想像，用美麗的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級上冊語文說課稿篇7

40分鐘的課堂歡樂而短暫，40分鐘背后的日子驚慌而漫長。回憶賽課的經(jīng)驗，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事〞為主題，?酸的和甜的?為最終一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了表達松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神成功法〞。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試〞的道理。

在構(gòu)思教學設計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一〞的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

一、文本解讀，我考慮的是辨證

細致琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應當用一種辨證、客觀的看法看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達“精神成功法〞，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸〞。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來勸慰自己〞這樣的程度。所以，在教學中，我適當弱化對狐貍的探討，清楚比照松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。

二、落實目標，我考慮的是和諧

首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧呈現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學的特征;二是在課堂中，時時、到處引導學生融入童話的情境──課初帶著學生去葡萄架下看看，課中引導學生去傾聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，表達童話教學的根本特點。

其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標〞。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。其次做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地給予生字詳細的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口〞兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活閱歷里去學習、理解、運用。

突破教學難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學生的想象、說話訓練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會;再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級上冊語文說課稿篇8

敬重的各位領導、老師：

你們好！

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課?一株紫丁香?的其次課時。下面從以下幾個方面綻開我的說課：

一、說教材

?一株紫丁香?是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛〞為主題的課文。

?一株紫丁香?講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感謝之情。這是一首情感豐富而又意境美麗的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美妙，是尊師教化的好題材，也是朗讀指導的好素材。

本課教學的重點是：

1、在理解課文內(nèi)容的根底上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、識字。教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培育他們敬重、酷愛老師的思想感情。

本課時教學是依據(jù)文本特點和低年級學生的認知特點；確立三維目標是：

1、學問實力目標：學會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：使學生在駕馭理解每小節(jié)內(nèi)容的根底上理解整首詩的內(nèi)涵。

3、情感看法目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。

二、說教法、學法

1、運用多媒體：美麗的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習愛好。學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充溢美的情境，為美的朗讀營造氣氛。

2、以讀代講法：我采納的是“四讀四入〞的教學方法。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美妙真摯的情意。

3、暫延評價法：在教學中我采納暫延評價的方法，老師要給學生留有足夠的時間思索，閱讀，耐性等待學生思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。學法詳細如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜愛的方式讀和選擇自己喜愛的內(nèi)容讀。這一過程完全表達自主性，把學習的權利還給學生。

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)立性地朗讀。

3、質(zhì)疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解。

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的歡樂過程。

三、說學情

１、二年級學生已有自主識字及簡潔地朗讀實力，因此我設計教學時注意培育學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。

２、結(jié)合低年級學生認知特點，我運用歌曲導入以激起學生的學習愛好；運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香。

四、說教學過程

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

〔一〕、聽音賞圖，復習導入

上課起先，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。?一株紫丁香?是一首很美的詩。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所駕馭的學問。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學們大聲地讀出來。

〔二〕、細讀課文，感悟詩句

在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜愛的方式讀課文，自己喜愛的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示探討題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？〔板書：我們老師〕

B、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的根底上讓學生進一步深化讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，表達自主閱讀過程和閱讀的層次性。]

〔三〕、全心品讀，體會情感

1、〔課件，音樂響起?每當我走過老師窗前?〕

隨著音樂，老師深情的語言導入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向?qū)W問的海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋?，孩子們商議好，要送給老師一份特別的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學生視察察課文插圖：是一株紫丁香)

2、結(jié)合插圖引導學生想象：假設你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？

[設計意圖：奇妙憑借插圖，訓練學生的視察和口語表達實力。]

3、學生答復之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿態(tài)最正確。然后小組內(nèi)溝通，說說自己讀懂了什么？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生談談自己感受和理解，使情感內(nèi)化。這符合課標中提到的“要敬重學生獨特感受、體驗和理解〞的新理念。這一局部教學既表達了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學過程中。]

〔四〕、精讀課文，讀中悟情

第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小摯友們是怎樣走進那寧靜的小院的？

〔踮起腳尖兒，輕輕地〕

2、踮起腳尖的動作。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀。

4、指導朗讀。

假設讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們靜靜地栽在了老師窗前，寄予了同學們很多美妙的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰情愿來讀第2小節(jié)。

第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應當怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢？

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學生說，共同探討。

A：為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？〔板書：夜夜作伴〕

B：道夜夜是什么意思啊？〔每天晚上〕

C：老師每天晚上都要做哪些工作啊？設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解。

4、是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦??！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜〞這個詞，把這個意思讀出來?！仓笇ёx好這一節(jié)〕

引讀：孩子們想對老師說什么呢？

第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消退一天的疲乏。

1、生讀。

2、假設你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？〔學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽。師剛好表揚。〕

3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首好聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲乏了?！舶鍟合似７Α?/p>

4、讓我們一起來唱響這支好聽的歌吧！〔齊讀第3節(jié)〕

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消退您一天的疲憊！

引讀：孩子們想對老師說——

第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛念。

1、生讀。

2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……〔板書：感謝掛念〕

多么華蜜的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？

3、那滿樹盛開的花兒是那么漂亮，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學們猜一猜，“笑臉們〞會說些什么呀？請小組內(nèi)溝通一下，把你想對老師說的話都說出來。

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給尊敬的老師吧！〔生齊讀〕

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢？

第5小節(jié)：

夜深了，星星困得擠眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。

1、生讀。

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得擠眼，老師的房里燈光仍舊亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進一步的指導朗讀。

3、為什么老師的夢準是又香又甜？怎樣讀好這個詞？讓我們美美地、甜甜地，讓芳香的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)。

4、感情朗讀全文。總結(jié)：多美的紫丁香??！多么美的詩?。《嗝炊碌暮⒆?！多么美妙的愿望！同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心?！苍谖覀兣c老師之間板書心型〕這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

〔五〕、配樂朗讀，抒發(fā)情感

?一株紫丁香?這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師參加你們一起讀，可以嗎？〔配上音樂，全班包含對老師的深情讀〔背〕全文〕

二年級上冊語文說課稿篇9

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶著下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在老師的帶著下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根據(jù)從天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色調(diào)上的特點，描繪了一幅充溢生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

課文具有以下特色：

〔1〕抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變化無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色調(diào)特點，繪形繪色。

〔2〕情景兼?zhèn)?，真實細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌鎸嵓毮?。寫秋景到處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游到處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密協(xié)作，意境美麗生動。

〔3〕句式整齊，富有節(jié)律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

2、駕馭“郊〞、“涼〞兩個生字，會用“有的……有的……有的……〞說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美妙景象，培育學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻相識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最常常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，開展語言，陶冶情感的作用。〞本文語言文字生動美麗，讓學生通過多種讀的方式〔如：配樂朗讀、表演朗讀等?！撤磸驼b讀，熟讀成誦，深化領悟課文描寫的意境，以受到美的熏陶。3、情境教學法

俄國教化學家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫地進行學習，會扼殺學生駕馭學問的意向。愛好是推動學生學習的力氣，學生一旦對學習產(chǎn)生了愛好，就會迸發(fā)出學習的主動性和主動性。為此，我在本節(jié)課一起先就運用了師生拍手齊誦兒歌?秋天到?來調(diào)動學生學習的愛好。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調(diào)動了學生學習的愛好，既培育了學生動手的實力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戲教學法

心理學探討說明，低年級學生在課堂上留意力集中的時間是特別有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的留意力，我還設計了“摘蘋果〞競賽嬉戲，使學生的學習愛好始終處于主動狀態(tài)，并讓他們在輕松開心的嬉戲活動中進一步穩(wěn)固所學學問。

三、說學法

與教法相適應，采納“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意“以老師為主導，學生為主體，訓練為主線〞的三主模式，培育學生的自學實力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開宗明義，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家翻開課文。

課本上有一幅特別漂亮的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，老師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個漂亮的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小摯友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們接著自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告知老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學