三年級戲曲進課堂教學實踐研究

三年級戲曲進課堂教學實踐研究

水琰摘要：戲曲是中華民族的傳統(tǒng)文化，是民族文化的精髓，在小學引入戲曲教學對文化傳承起著重要作用，基于此，著重對三年級戲曲進課堂教學的實施進行了研究和探討。Key：戲曲文化;課堂教學;小學課堂在國家和教育部的大力支持和推動下，“戲曲進課堂”已經逐步發(fā)展，在國家政策的引導下，經過長時間的實踐和研究，本文中對三年級戲曲進課堂教學進行了實踐研究。一、戲曲進課堂的意義1.推動教育課改社會高速發(fā)展和教育受高度重視的大環(huán)境，推動了新課程改革，新課程改革給教育的發(fā)展和進步帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。隨著教育改革不斷深化，教學課堂內容也應該變得更加豐富和多樣化。在這種情況下，教育課程改革目標第六條明確規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！蓖瑫r也給教材編寫提出了合理化建議，讓學校和教師有更多自主的發(fā)揮空間，讓學生有更多的選擇空間。2.陶冶學生情操從微觀的角度看，將戲曲帶入課堂之中能夠提高小學學生的綜合素質。第一點，戲曲進課堂能夠提高小學學生的審美水平，培養(yǎng)健康的審美觀。對于三年級的學生來說，要充分理解戲曲還比較困難，所以教學方法要更加直觀易懂，還要讓學生有一定的情感體驗;要通過直觀的方法讓小學學生感受戲曲中臉譜和服飾的美，體會音律和動作的美，在學習和交流的過程中提升自我情操和審美品位。第二點，通過戲曲中的正面人物素材為學生塑造正面人格。我校三年級戲曲課程設置上，結合三年級學生的學段特點，選取的戲曲劇目要有鮮明且積極的人物形象，例如《誰說女子不如男》中的花木蘭和《和親家母對話》中的人物，這些優(yōu)秀的人物形象會影響學生個性的塑造。3.弘揚民族文化從宏觀的角度來看，作為中國傳統(tǒng)文化的國粹之一，戲曲有傳承傳統(tǒng)文化的作用。將戲劇加入到小學課堂有利于弘揚民族文化，這種做法可以讓小學的學生在戲曲學習中深切感受到民族的傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。現(xiàn)在流行文化逐步進入校園，并且占據(jù)了主要地位，戲曲這種國粹文化慢慢地淡出了學生的視野，在這種情況下，民族文化的傳承面臨著重大危機。這就要求教師在小學階段就對學生灌輸正確的文化理念。在小學階段的戲曲學習能讓學生提早接受戲曲文化，為社會提供專業(yè)的高素質人才，讓更多的人去傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化。二、戲曲進課堂的教學策略1.素材的選擇三年級學生的教育素材，首先戲曲選段的理解難度不能太高，因為三年級學生的身心發(fā)育還不夠成熟，理解難度過高的素材不僅不能讓學生理解，還會給學生帶來壓力，甚至讓學生對戲曲產生抗拒和厭煩感，這樣不僅不能達到教育初衷，還會適得其反。所以素材的選擇十分重要，例如課堂上學習《誰說女子不如男》，教師的教學目標是：（1）情感態(tài)度與價值觀的目標：通過對視頻的欣賞以及教師的模仿加深學生的印象，通過正面且鮮明的人物形象激發(fā)學生的學習熱情。（2）過程和方法目標：通過動作的模仿和戲曲的學習體會豫劇的風格特點。（3）知識與技能目標：通過課堂中的學習、模仿和表演，讓學生理解劇情，同時培養(yǎng)表演經驗。這樣的教學素材和教學目標能互相匹配，達到教學目的。2.教師的水平對于三年級的學生來講，他們的自主學習能力較弱，主要還是依靠教師的講解。所以教師是戲劇進入課堂的執(zhí)行者和領導者，教師的水平直接影響教學活動的開展。因此，針對戲劇進課堂要著手于培養(yǎng)高素質的教師。學?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，聘請老藝術家進入學校，開展相關講座，在吸引學生學習興趣的同時，對教師進行專業(yè)培訓，讓教師和學生在思想認識上充分理解和接受傳統(tǒng)戲劇文化;也可以利用文化部門的資源，讓相關部門從宣傳以及管理的角度來對教師進行培訓，提升教師水平以及教學和管理能力。在教師培訓過程中，不僅要引導他們注重研究和思考，還要引導他們在中國戲曲學習與教學實踐過程中，逐步探索有效的教學方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批具備扎實基礎，又有研究和鑒賞能力的小學教師，使戲曲進小學課堂教學理念可以全面實施。3.課程多元化戲劇進入課堂不僅僅可以在音樂課上，還可以在多元化的課程中體現(xiàn)“戲劇進課堂”的豐富內容。戲劇是民族文化的精髓，是國粹之一，是通過多種藝術手段表現(xiàn)社會生活的民族藝術。在思想品德課上，加入戲劇的學習內容可以促進弘揚素質教育，戲劇體現(xiàn)的是中華民族的歷史人物和事物，在對學生進行愛國主義教育方面能起到重要作用。在音樂課上，教師往往不能創(chuàng)新思路，音樂課大多是單純地為學生放松，教師不能明確教學目的，導致教學效益不高。將戲劇引入小學音樂課堂，一方面能抵御外來文化沖擊，弘揚民族文化;另一方面豐富了教學內容，明確了教師的教學目標。還有在語文課上引入戲劇選段來讓學生積累語言詞匯等，在不同的可課堂上深入戲劇的教學，會使戲劇進校園的發(fā)展更快、更全面。綜上所述，“戲曲進課堂”可以弘揚民族文化，培養(yǎng)學生綜合性素質，要做好相關工作，就要從素材的選取、教師水平的提升和開設多元化課程等方面著手。“戲曲進課堂”的發(fā)展，對學生個人和社會的影響都是深遠的，要讓其走向成熟，還需要不斷地探索。Reference：[1]孫蓮.對于戲曲走進中小學的思考[J].戲劇之家，2017（17）：2