小學(xué)語(yǔ)文-獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞：1.應(yīng)會(huì)讀字：珊瑚、撅嘴、掙脫、一扯（1）形近字識(shí)字：珊瑚（2）易讀錯(cuò)字：掙脫（zhènɡ，易讀成zhēnɡ）（3）多音字：稱心（chèn）稱贊（chēnɡ）撒開(kāi)(sā)撒種(sǎ)2.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣、蹦來(lái)跳去、AABB式詞語(yǔ)：痛痛快快、（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。二、理解運(yùn)用：（一）共性目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事，告訴我們尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理，我們既要看到事物的長(zhǎng)處，又要看到事物的短處。（2）概括方法：（事情的發(fā)展順序）2.體會(huì)重點(diǎn)段的表達(dá)順序（1）重點(diǎn)段及表達(dá)順序：（4、6自然段）（2）體會(huì)方法：小組合作，品讀感悟。3.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（1）重點(diǎn)詞句：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保?）體會(huì)方法：（1、聯(lián)系上下文對(duì)比理解2、鹿對(duì)自己的角和腿的前后態(tài)度有什么不同？）4.遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出你身邊某一事物的變化。（二）本課重點(diǎn)問(wèn)題：1、閱讀提示中的問(wèn)題：想想鹿對(duì)自己的角和腿的前后態(tài)度有什么不同？2、學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題：三、情感體驗(yàn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中的寓意：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：想想鹿對(duì)自己的角和腿的前后態(tài)度有什么不同？教學(xué)準(zhǔn)備：一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校：班級(jí)：姓名：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：一、日積月累（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：（二）生字：識(shí)記本課生字，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。1.易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）：2.典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）：3.趣味識(shí)字：（三）詞語(yǔ)1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞灰心喪氣痛痛快快2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，請(qǐng)分類寫在下面。（可以在課本上用符號(hào)標(biāo)記）二、理解運(yùn)用（一）整體感知1.主要內(nèi)容：（二）文本細(xì)讀細(xì)讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊：1、哪部分具體介紹了鹿的角和腿？它遇到什么危險(xiǎn)？是怎樣逃脫的？鹿對(duì)角和腿的態(tài)度有了什么變化？三、遷移運(yùn)用1.寫法運(yùn)用：試著用一段話，寫出你身邊某一事物的變化。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。2.學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們比一比誰(shuí)最聰明。1.課件展示：身穿梅花袍，頭上頂雙角，竄山又越嶺，全身都是寶。打一動(dòng)物。（出示課件）在大森林里，住著這一只美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，（出示課件）板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（一）成果展示。1．預(yù)習(xí)小標(biāo)兵：2、優(yōu)秀預(yù)習(xí)展：投影展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)提綱3、負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)：三、成果展示、精講點(diǎn)撥1、（一）日積月累。1.朗讀：（1）指名學(xué)生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。（2）老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)）身段抱怨機(jī)靈猶豫兇猛勻稱珊瑚不禁噘嘴皺紋痛痛快快精美別致灰心喪氣沒(méi)精打采掙脫A、同桌互相讀。B、開(kāi)火車讀。C、生齊讀。2.識(shí)記生字（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？（2）引導(dǎo)趣味識(shí)記：采用形近字對(duì)比的方式識(shí)記生字“珊、瑚”注意其中的多音字：稱心（chèn）稱贊（chēnɡ）撒開(kāi)(sā)撒種(sǎ)（課件出示）3.詞語(yǔ)積累（1）展示某些同學(xué)分類積累的詞語(yǔ)，齊讀。（2）展示老師分類積累的詞語(yǔ)，齊讀。強(qiáng)調(diào)：分類積累詞語(yǔ)，有助于理解、記憶和運(yùn)用。（二）理解運(yùn)用1.整體感知（1）主要內(nèi)容：展示某同學(xué)歸納的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要說(shuō)明歸納方法?！境鍪菊n件】2.文本細(xì)讀體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。1.師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。板書鹿角2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話3.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？板書鹿腿A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）【出示課件】師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個(gè)別讀、齊讀4.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段?！境鍪菊n件】（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)害了它)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn)(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！薄境鍪菊n件】四、系統(tǒng)總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這篇課文里讀出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，【出示課件】“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟┎灰?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。像這篇課文這樣，先講一個(gè)故事，再?gòu)倪@個(gè)故事中懂得一個(gè)道理的文章叫做寓言?！境鍪菊n件】3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)板書設(shè)計(jì)：鹿角美麗送命 尺有所短}鹿腿難看逃生 寸有所長(zhǎng)限時(shí)檢測(cè)題：三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》限時(shí)檢測(cè)題學(xué)校：班級(jí)：姓名：運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞痛痛快快灰心喪氣2、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3.想想體會(huì)故事中的寓意4、運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出你身邊某一事物的變化?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫面。因此，在設(shè)計(jì)中我始終引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成鹿或鹿家庭中的一員，設(shè)身處地的去思考體驗(yàn)，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。【效果分析】總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)是成功的，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)鹿對(duì)自己角和腿前后不同的態(tài)度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。。在教學(xué)中我知道學(xué)生把朗讀作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，通過(guò)閱讀形成具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。在課堂的最后5分鐘，我安排了評(píng)測(cè)練習(xí)，評(píng)測(cè)練習(xí)共設(shè)計(jì)了10個(gè)小題，每題1分，共計(jì)10分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所有學(xué)生都能按時(shí)完成評(píng)測(cè)練習(xí)，當(dāng)堂進(jìn)行了批改，最后統(tǒng)計(jì)35分試題，得10分的共有34人，得9分的共1人，這也充分說(shuō)明本節(jié)課是成功的。不足之處是課堂不夠生動(dòng)，沒(méi)能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境?！窘滩姆治觥俊丢{子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。根據(jù)課標(biāo)略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手。本組教材四篇寓言故事，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問(wèn)題。想問(wèn)題及一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)前面課文學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度方法對(duì)及理解文本內(nèi)容、寓意均有一定的收獲。在本課教學(xué)中完全可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，可以聯(lián)系前后學(xué)習(xí)內(nèi)容談體會(huì)，也可以聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)談感悟。結(jié)合教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生認(rèn)知情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。③情感與態(tài)度目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。這篇課文的重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己角和腿前后不同的態(tài)度，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。獅子和鹿教學(xué)反思一、我的教學(xué)思路：1、重組教材，厚實(shí)課堂?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略。因此，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，先是找到一個(gè)支點(diǎn)——對(duì)比鹿對(duì)自己的角和腿前后態(tài)度的不同；接著拉出一條主線——研讀獅子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)兒讓它送了命；最后畫成一個(gè)圓——感悟故事所蘊(yùn)含的道理。這樣整堂課曲徑通幽，環(huán)環(huán)相扣，縱向延伸，構(gòu)建了一個(gè)立體的、三維的課堂。2、努力創(chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@就要求我們老師變傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”為學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。我采用多種方式喚醒學(xué)生“親近”文本，“擁抱”文本的興趣與欲望。利用閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹿對(duì)自己的角和腿前后態(tài)度的不同進(jìn)行發(fā)問(wèn)是如此，轉(zhuǎn)變角色想像自己就是鹿看到水中倒影時(shí)的感受也是如此。只有正確處理好了文本、學(xué)生、老師三者對(duì)話的關(guān)系，三者之間的互動(dòng)才更有效益，也才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷生成許多無(wú)法預(yù)約的精彩。二、不足之處：作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境?！菊n標(biāo)分析】《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角