三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《少年王勃》教案

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《少年王勃》教案三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《少年王勃》教案1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位聞名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過的王勃的詩(shī)。

我國(guó)江西省南昌有一座聞名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣進(jìn)行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參與。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

通過對(duì)故事的敘述，讓同學(xué)對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的鄙視之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，同學(xué)學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求共性化寫作的.過程，而不僅僅停留在王勃聰慧才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，

對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的同學(xué)來(lái)講無(wú)疑是查找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

三、檢查初讀狀況。

1、出示詞語(yǔ)，句子：

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝視

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)同學(xué)讀好長(zhǎng)句。

3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表

，同學(xué)自同學(xué)字。

2、教同學(xué)寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡察、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是特別有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導(dǎo)理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇慶賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)比

１、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）溝通出示古詩(shī)（指導(dǎo)讀）

（2）理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

B、利用圖片關(guān)心同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是由于這一詩(shī)句，還有更令人驚異的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作溝通：王勃“奇”在哪里？

2、匯報(bào)展現(xiàn)：

A

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

由于思路像流水，所以寫起來(lái)特殊快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃??！讓我們帶著鄙視之情來(lái)讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少出名的詩(shī)篇。今日老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀看、善思索、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀看、善思索、

多讀書、多積累

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《少年王勃》教案2

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的四個(gè)成語(yǔ);感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

【第一課時(shí)】

教學(xué)要求：

初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1板書課題：少年王勃

同學(xué)齊讀

2課文講誰(shuí)?留意多音字“少shao”。

3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。

二、初讀課文

1自讀課文

2檢查

南昌滕王閣整修一新宴會(huì)

都督邀請(qǐng)一篇文章

注視秋景水天一色突然

胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦

落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

3分小組讀課文。

4分段讀課文(讀后評(píng)議)

5溝通不理解的詞語(yǔ)：(用查字典的方法理解)

南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕

三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕

【其次課時(shí)】

教學(xué)要求：

圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了誰(shuí)?

他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段

板書：很有才氣

二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文

1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣?請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。

(小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí))

2全班爭(zhēng)論溝通

相機(jī)出示：

一位姓閻的都督正預(yù)備在藤王閣進(jìn)行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參與。

在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”

他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才!”

王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。

3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得最好?

出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

同學(xué)齊讀。

這句詩(shī)寫了什么?請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。

4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。

正由于王勃觀看得很認(rèn)真，所以他寫成了千古傳誦的名文。

三、齊讀全文

【第三課時(shí)】

教學(xué)要求：

練習(xí)背誦課文;完成練習(xí)。

教學(xué)過程：