六年級科學(xué)課件

六班級科學(xué)課件——六班級科學(xué)課件

六班級科學(xué)課件

六班級科學(xué)課件1教學(xué)內(nèi)容

河北人民出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)》六班級上冊87頁至88頁。

教材與學(xué)情分析本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)帶來季節(jié)的變化，以及地球上一年四季的季節(jié)變化對地球上動植物生活的影響?；顒?“模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的變化”，是本節(jié)課的第一課時的教學(xué)任務(wù)，也是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生熟悉地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過老師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。本課教學(xué)對象是六班級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水*。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易討論，一兩節(jié)課，熟悉電能和其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，熟悉我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

（2）主要教學(xué)目標(biāo)：制作和討論電磁鐵，探究玩具小電動機(jī)怎么會轉(zhuǎn)動起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過討論初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

4．《生物的多樣性》單元

（1）本單元可分為三部分。第一部分（第1-4課），從校園生物多樣性的熟悉拓展到對自然界生物多樣性的熟悉。第二部分（第5課），以人類自己為討論對象熟悉到生物的個體與個體之間也是千差萬別的。第三部分（第6-8課），讓學(xué)生體會到生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系，初步理解保護(hù)生物的多樣性就要保護(hù)生物賴以生活的環(huán)境。

（2）主要教學(xué)目標(biāo)：**校園里生物的種類和分布，給動植物分類，討論人的相貌差異，探究不同環(huán)境對生物種類和性狀的影響。通過討論知道生物種類和差別是多種多樣的，熟悉生物的多樣性與環(huán)境有親密的關(guān)系，知道生物多樣性的意義。

三、主要材料清單

1．《工具和機(jī)械》單元

常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。

實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測力計(jì)、鉤碼、鐵架臺。

做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。

做滑輪游戲的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。

觀察用的實(shí)物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取?/p>

2．《形狀與結(jié)構(gòu)》單元

做實(shí)驗(yàn)的材料：長、寬相同厚度不同的紙條，長、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。

做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。

搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。

做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。

觀察用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。

3．《能量》單元

做電產(chǎn)生磁實(shí)驗(yàn)的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、指南針。

做電磁鐵實(shí)驗(yàn)的材料：多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細(xì)不同的螺栓。

討論電動機(jī)觀察、實(shí)驗(yàn)器材：玩具小電動機(jī)、紙杯、橡筋圈、V形粗導(dǎo)線、鐵絲支架、磁鐵。

手搖發(fā)電機(jī)、各種電池或電池圖片。

4．《生物的多樣性》單元

考察校園生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工具。

做模擬實(shí)驗(yàn)的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長頸玻璃瓶、溫度計(jì)。

魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本或圖片。

適合教學(xué)需要的各種動物、植物的圖片或影像資料。

人的部分相貌特征的不同性狀圖。

四、詳細(xì)教學(xué)措施

1．指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的閱歷對一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的推測，作出假設(shè)性解釋。比如推測小電動機(jī)轉(zhuǎn)動原因，煤的成因，根據(jù)動植物的形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境等。

2．指導(dǎo)學(xué)生專心收集數(shù)據(jù)，意識到要敬重數(shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，如討論杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，討論電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。

3．本冊中的很多內(nèi)容適于動手操作，材料簡潔易得，要給學(xué)生制造實(shí)踐的機(jī)會，保證學(xué)生能真正地動起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參加。

4．建立能量概念，熟悉生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積累上進(jìn)行的，要留意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

5．充分用好多**工具。由于本冊教材有許多內(nèi)容都是學(xué)生*時沒有看過或者無法通過感觀來熟悉的，利用多**進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，還能使學(xué)生更快地把握所學(xué)知識。

五、教學(xué)進(jìn)度表

略

六班級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分孩子能夠?qū)茖W(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生深厚愛好，而且素養(yǎng)培育得非常贊，奇怪???心極強(qiáng)，樂于動手，擅長操作。課程難度值增加之后，也能夠非常專心的學(xué)習(xí)，科學(xué)是一個非常值得重視的學(xué)科。

我所任教的二個班大多數(shù)學(xué)生奇怪???心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識不強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培育，課后作業(yè)不能準(zhǔn)時上交，一部分學(xué)生思維有些局限?？傮w上課堂紀(jì)律好，但還應(yīng)特殊留意培育良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培育探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容分析

本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲。晶體。細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的進(jìn)展歷程，又對人類探究微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高熟悉。

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的討論，觀察和熟悉物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在討論化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，熟悉到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)分**。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山。太陽系。星座。星系等模型，對月相。環(huán)形山。日食。月食。星座。星系等有初步的熟悉。希望他們能熟悉到宇宙是一個龐大的。運(yùn)動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探究，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題動身，學(xué)生將探究垃圾的來源。成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地熟悉到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。

通過以上不同視角對四周世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界。生命世界。地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的熟悉：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度價值觀也將得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察。實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計(jì)。**。收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題。水資源問題的討論。

2．對各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的討論，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3．學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4．加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，熟悉證據(jù)**結(jié)果的重要性等。

5．在活動過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和進(jìn)展探究四周事物的愛好和奇怪???心。

四、提高課堂教學(xué)效率的方法

1．解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行**變量的實(shí)驗(yàn)。（**變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3．引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。

4．引導(dǎo)學(xué)生用正確。恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5．引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補(bǔ)差意見

1．加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)重要性的熟悉，特殊是學(xué)困生，師生都要特殊關(guān)愛。抽、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地熟悉到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。

通過以上不同視角對四周世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的熟悉：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價值觀也將得到進(jìn)一步的進(jìn)展。本冊的重點(diǎn)是：

1.通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計(jì)、**、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的討論。

2.對各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的討論，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3.學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4.加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，熟悉證據(jù)**結(jié)果的重要性等。

5.在活動過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和進(jìn)展探究四周事物的愛好和奇怪???心。

二、主要材料清單：

1.“微小世界”單元

觀察工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，*面鏡片，顯微鏡。

觀察對象：昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標(biāo)本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細(xì)胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

觀察的圖片：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

2.“物質(zhì)的變化”單元

實(shí)驗(yàn)材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

3.“宇宙”單元

模擬實(shí)驗(yàn)材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。

相關(guān)資料：有關(guān)月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多**資料。

4.“環(huán)境和我們”單元

觀察實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、**的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多**資料。

三、各單元概述、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)清單：

單元概述：

本單元按人類觀察工具的不斷進(jìn)展，視野不斷開擴(kuò)的線索編寫。學(xué)生將經(jīng)歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。對昆蟲、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，激發(fā)他們深人探究大自然奧秘的愛好。使學(xué)生了解到，人類為了更好地探究自然界，一直在不斷地改進(jìn)觀察工具。觀察工具的改進(jìn)，使人類的視野越來越開闊，發(fā)現(xiàn)了原來不知道的許多隱秘。

教學(xué)的重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生的觀察愛好，激勵他們探究和發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，體會科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。

第1課：學(xué)生通過討論和體驗(yàn)，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步的了解。

第2－3課：指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。

第4課：幫助學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過程，熟悉到是顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn)，使人類觀察到越來越小和越來越精細(xì)的物體及結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了微生物和細(xì)胞。

第5－7課：指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察微生物及細(xì)胞，了解人類用顯微鏡探究生命世界的成果，同時熟悉生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物具有生命的特征。

六班級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃13一、班級情況分析

小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六班級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的進(jìn)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的科學(xué)探究意識和能力。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們在本冊的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動一些，應(yīng)該有更深入的思維參加。

二、教材分析與目標(biāo)

本冊內(nèi)容由“工具和機(jī)械”“形狀與結(jié)構(gòu)”“能量”和“生物的多樣性”四個單元組成。

在“工具和機(jī)械”單元里，學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇使用工具并體會它們的作用，討論杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡潔機(jī)械和自行車上的簡潔機(jī)械。通過討論熟悉工具和機(jī)械的功能和特點(diǎn)。

在“形狀與結(jié)構(gòu)”單元里，學(xué)生要熟悉身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)，討論物體不容易倒的形狀特點(diǎn)，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過討論熟悉不同的形狀和結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)不同，能滿足不同的需要。

在“能量”單元里，學(xué)生要制作和討論電磁鐵，探究兒童小電動機(jī)怎么會轉(zhuǎn)動起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過討論初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

在“生物的多樣性”單元里，學(xué)生要**校園里生物的種類和分布，給動植物分類，討論人的相貌差異，探究不同兒童對生物種類和性狀的影響。通過討論知道生物種類和差別是多種多樣的，熟悉生物的多樣性與兒童有親密的關(guān)系，知道生物多樣性的意義。

在本冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做很多的實(shí)驗(yàn)和制作，要繼續(xù)學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的技能，識別和**變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要用比較和分類的方法熟悉和描述多種多樣的生物。

在本冊學(xué)習(xí)中，學(xué)生會體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社會向前進(jìn)展的，形成樂觀對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。在更高水*上增強(qiáng)兒童意識和熱愛生命的意識。獲得美的體驗(yàn)，感受到建筑的形狀結(jié)構(gòu)之美，地球家園生物多樣性之美。

三、全冊教學(xué)重難點(diǎn)

1．要繼續(xù)學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的技能，識別和**變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要用比較和分類的方法熟悉和描述多種多樣的生

物。

2．體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社會向前進(jìn)展的，形成樂觀對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

1.指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的閱歷對一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的推測，作出假設(shè)性解釋。比如推測小電動機(jī)轉(zhuǎn)動原因，煤的成因，根據(jù)動植物的形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境等。

2.指導(dǎo)學(xué)生專心收集數(shù)據(jù)，意識到要敬重數(shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，如討論杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，討論電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。

3.本冊中的很多內(nèi)容適于動手操作，材料簡潔易得，要給學(xué)生制造實(shí)踐的機(jī)會，保證學(xué)生能真正地動起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參加。

4.建立能量概念，熟悉生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積累上進(jìn)行的，要留意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

六班級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃14一、課程目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)世界、生命世界、地球宇宙世界中非生物和生物個體的結(jié)構(gòu)功能，以及由不同個體或成員根據(jù)一定結(jié)構(gòu)層次所構(gòu)成的系統(tǒng)，討論某些系統(tǒng)是如何通過相互作用而達(dá)到*衡、保持穩(wěn)定的。

2、從系統(tǒng)的角度更好地熟悉每一組成部分的結(jié)構(gòu)和功能以及相互聯(lián)系與作用，激發(fā)學(xué)生欣賞一些結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)本身及其與自然、環(huán)境之間形成的美。

3、幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，理解、升華一些科學(xué)概念和規(guī)律，綜合運(yùn)用科學(xué)討論方法，總結(jié)科學(xué)探究活動的過程和方法，培育學(xué)生類比、聯(lián)想、推理、歸納、概括等能力，能過搭建模型，分析系統(tǒng)的構(gòu)成，培育學(xué)生的空間想像能力和制造力，幫助學(xué)生逐漸形成在討論某個詳細(xì)事物時要從系統(tǒng)的角度用聯(lián)系和進(jìn)展的觀點(diǎn)去分析。

二、指導(dǎo)思想：

1、以《國家基礎(chǔ)教育課程**綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在充分考慮學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)展的需要、社會進(jìn)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、有用性、教育性、普適性的**。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用訪談、**、網(wǎng)上查詢等方法搜集獲得相關(guān)的資料；能使用顯微鏡觀察出較微小的生物或生物細(xì)小結(jié)構(gòu)；能通過觀察的出一個小生態(tài)系統(tǒng)中包含的各種動植物；能有根據(jù)地設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對紛繁的事物進(jìn)行合理分類；能在接觸各種事物的過程中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，并能說明自己是如何想到這些問題的；能用類比或聯(lián)想的方法對所要探究的問題進(jìn)行假設(shè)；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或類比實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己或別人提出的假設(shè)；能想出多種解決問題的方法，并能說明理由；能運(yùn)用各種方法分析出各種事物和現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、關(guān)系、產(chǎn)生原因、異同點(diǎn)等，并能對自己的分析結(jié)果說明理由；能根據(jù)設(shè)計(jì)方案利用簡易材料**地制作各種模型；能正確使用各種常見的方法對事物的特點(diǎn)、特性及數(shù)量進(jìn)行測量或估算；能從實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或曲線圖中分析或推測出相關(guān)的結(jié)論；能選用各種恰當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒ò咽挛锏奶卣?、進(jìn)展變化過程、討論結(jié)果等展現(xiàn)出來；能綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法和技能。

2、能大膽地進(jìn)行設(shè)想和推測，敢于進(jìn)展自己的觀點(diǎn)；能與其他同學(xué)分工合作，**地開展討論、制作等活動；能與其他同學(xué)溝通觀點(diǎn)、方法、共享資料等信息，并能詳細(xì)地說出溝通的好處；能從不同的角度對事物進(jìn)行分析，并能闡述自己的理由；能發(fā)現(xiàn)或意識到各種常見事物的內(nèi)在和外在“美”；能公正地評價別人或自己的討論結(jié)果、觀點(diǎn)、作品等；能意識到客觀事物或時期對人類或自己的重要性；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，表現(xiàn)出對科學(xué)探究活動有愛好。

3、能從結(jié)構(gòu)和功能的角度詳細(xì)說明人體各系統(tǒng)、器官之間的關(guān)系；能舉例說明各種常見簡潔生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；能正確說出“青春期”出現(xiàn)的各種特征及需要留意的生理、心理和行為問題；能舉例說明生態(tài)系統(tǒng)基本組成成分的作用，以及保持生態(tài)系統(tǒng)*衡的意義；能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關(guān)系；能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理；能用自己的話解釋人類在太空中與在地球表面的生活方式不同的原理；能正確說出科學(xué)討論的大體過程即每個過程的作用；能正確說出各種方法和技能的作用。

4、能分析、發(fā)現(xiàn)、舉實(shí)例說出各種科學(xué)技術(shù)的作用及對人類健**活的幫助；能推測出各種事物中與環(huán)境**的因素；能舉例說明使事物與環(huán)境保持**的意義；能利用已知的科學(xué)技術(shù)解決常見的簡潔問題。

四、教材分析：

本冊共五個單元，18課。

第一單元風(fēng)格各異的建筑

本單元是在學(xué)生熟悉了各種材料的性質(zhì)和功能以及力的作用之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑物的結(jié)構(gòu)、形式與功能。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑美，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的整合，綜合培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二單元奇妙的人體

本單元將充分利用學(xué)生的已有閱歷，引領(lǐng)學(xué)生利用類比的方法探究人體的組成，熟悉從細(xì)胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系；通過開展多種形式的活動，幫助學(xué)生消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動協(xié)調(diào)、身心健康、生長發(fā)育的快樂；激勵學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)展及其給人類健康帶來的幫助。

第三單元有序的生態(tài)系統(tǒng)

本單元通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、查閱分析和整理資料并使用類比的方法熟悉生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成；學(xué)習(xí)討論生態(tài)系統(tǒng)的方法，探究生態(tài)系統(tǒng)的*衡，模擬生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶，并探究如何保持其*衡；分析我們?nèi)粘５男袨榻o生態(tài)環(huán)境所帶來的影響。

第四單元宇宙與航天技術(shù)

本單元從科學(xué)技術(shù)的角度來討論人類探究宇宙的進(jìn)展歷史，以及人類為了更好地討論的探究宇宙，設(shè)計(jì)和發(fā)明的各種各樣的先進(jìn)的儀器和設(shè)備，使人類對宇宙有了更多的了解，離開地球到宇宙中旅行、到宇宙中生活，也成為人類共同的幻想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展對人類探究宇宙的巨大推動作用。

第五單元像科學(xué)家一樣工作

本單元從搜集科學(xué)家的故事入手，**學(xué)生通過查閱資料，了解科學(xué)家對人類社會所做的貢獻(xiàn)。從而加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)家、科技進(jìn)展史的了解。

五、學(xué)情分析：

1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對四周世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的奇怪???心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進(jìn)行著觀察、**、假設(shè)、預(yù)言、**、解釋及溝通等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到**，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂于閱歷的積累，學(xué)生們可能并不清晰或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而熟悉杠桿類工具。并且通過杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，來分析熟悉杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁。本課我加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來學(xué)科學(xué)，盡可能用好課程資源，讓學(xué)生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉杠桿

陶行知先生提出：生活即教育。而我們科學(xué)的教學(xué)原來就是來源于生活而服務(wù)于生活，因此在第一部分的教學(xué)時，我先呈現(xiàn)壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，讓學(xué)生判別這兩種杠桿，它們的三個點(diǎn)分別在什么地方。然后又出示了羊角錘拔釘子、老虎鉗、剪刀、天*、螺絲刀、搟面杖，讓學(xué)生推斷這些工具是不是杠桿，并說說自己的理由。通過老師的`引導(dǎo)，再加上一些生活情境的再現(xiàn)，學(xué)生基本上都能正確推斷，并說理由。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，進(jìn)展能力

本課的重點(diǎn)部分是最后一個環(huán)節(jié)杠桿尺的討論實(shí)驗(yàn)，由于有了前一年上課的閱歷，我在實(shí)驗(yàn)前加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：

1.臨時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的格數(shù)就是阻力點(diǎn)的位置；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的格數(shù)就是用力點(diǎn)的位置。

2.問學(xué)生：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是幾格？用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離又是幾格呢？（一個小孔就是一格）左邊掛1個鉤碼，右邊掛2個鉤碼達(dá)到*衡了，你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費(fèi)勁的？

3.我們要求只在左右各選一個位置掛鉤碼，并且演示。

4.盡量掛出更多的*衡。有了這些實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和提示后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率明顯**地提高了。

三、用好課程資源，拓展思維

在第一部分的教學(xué)中我出示了壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，最后在拓展運(yùn)用時，我又再一次地出示，并且問學(xué)生：他們是屬于什么杠桿呢？為什么？讓學(xué)生馬上用課上所學(xué)進(jìn)行推斷并作出解釋，不但對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，更熬煉了學(xué)生的思維能力，一舉兩得。

小學(xué)六班級科學(xué)教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)

1、能應(yīng)用已有的知識和閱歷對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；會設(shè)計(jì)簡潔的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以轉(zhuǎn)變的。

3、培育學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

4、敬重證據(jù)；愿意合作溝通；敬重他人的勞動成果；培育探究問題的愛好和態(tài)度。

教學(xué)方法：

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生探究的愛好。

2、老師在**制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往執(zhí)行老師教，學(xué)生做這種方法，不利于培育學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，老師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培育了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

3、也可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己課前收集的用電磁鐵做成的'物品，溝通收集過程中遇到的問題、解決的方法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道電磁鐵的磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

教學(xué)過程：

一．提出問題

1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

2．**：

他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

二、猜想假設(shè)

學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

三、制定方案

學(xué)生討論并制定探究方案

四、實(shí)施探究

1．演示實(shí)驗(yàn)：

（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

2．談話：

剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

3．討論：

這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？

4．談話：

你想親自動手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。

5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：

學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

五、展現(xiàn)溝通

小組匯報結(jié)果

（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。

六、拓展創(chuàng)新

生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

七、教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。

小學(xué)六班級科學(xué)教學(xué)反思15動滑輪有什么作用？定滑輪有什么作用？只要你具有初中或以上**，這樣的問題就不是問題?？墒牵堰@兩個問題拋向六班級的小學(xué)生，會是怎樣的回復(fù)呢？在學(xué)習(xí)《定滑輪和動滑輪》一課時，我在3個班都作了簡潔的**，發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)如下：定滑輪可以省力，動滑輪費(fèi)勁。

為什么大多數(shù)學(xué)生會這樣認(rèn)為？這應(yīng)該是課堂上一個有價值的切入口，惋惜當(dāng)時我沒有追問，現(xiàn)在回想，這是一大失策。那么到底學(xué)生為什么會這樣認(rèn)為呢？我揣摩著，學(xué)生認(rèn)為定滑輪能省力，估計(jì)是受到前面輪軸知識的誤導(dǎo)，至于認(rèn)為動滑輪會費(fèi)勁，可能是由于覺得用動滑輪提升物體時，多了個滑輪的`重量。

這就是我們的學(xué)生！這就是學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài)！大多數(shù)科學(xué)老師，在課堂教學(xué)中常常是隨便弄個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生輕易得出結(jié)論，很少去考慮學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)，也懶得去剖析學(xué)生觀點(diǎn)其內(nèi)在的因由，這實(shí)質(zhì)上是一種變相的灌輸。

討論動滑輪作用，需要用的材料有鐵架臺、彈簧秤、線、鉤碼、滑輪和橫桿。在實(shí)驗(yàn)裝置組裝時，有好幾個組的學(xué)生顯得有些手忙腳亂，不是動滑輪掉下去了，就是線松了，我適時提醒小組成員協(xié)作完成。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是最有勸說力的，用動滑輪提升物體比直接提升物體明顯省力，而且物體（鉤碼）越重省力情況越明顯。

其實(shí)，我們是先討論定滑輪作用的，當(dāng)時課堂上還出了個小插曲。為了更逼真的演示生活中用定滑輪提升物體的情景，我突發(fā)奇想，不采納書本那樣簡潔的方法，而是在定滑輪裝置一邊掛上鉤碼，一邊用彈簧秤測量。順便說明一下，為了保證學(xué)生長時間的探究，我一般是把要求說明之后，把兩個實(shí)驗(yàn)材料同時交給學(xué)生，中間不打斷。沒想到，演示的時候出現(xiàn)了問題，一個鉤碼是0.5N，可用定滑輪裝置提升時，彈簧秤上的讀數(shù)大概是0.4N左右——這不正好證明學(xué)生認(rèn)為定滑輪能省力的猜測嗎？

暈！我趕緊給自己臺階，趁演示時學(xué)生沒有看清晰彈簧秤上的讀數(shù)，對學(xué)生說我們討論定滑輪的作用時，還是采納書上的方法，這樣更簡便。學(xué)生是沒有為難我，由于他們不清晰**，高興地做實(shí)驗(yàn)了。可我為這個情況糾結(jié)了，到底為什么有定滑輪會出現(xiàn)彈簧秤上的讀數(shù)少于物體的重量呢？我第一直覺就是彈簧秤的問題。彈簧秤調(diào)零時是正拿的，而反過來測量的時候，彈簧秤的指針位置會偏離零刻度線，而且彈簧自身的重量也起到了拉力的作用。在論壇上和大家溝通了一下，許多伴侶也是這樣的觀點(diǎn)。

寫到這，這節(jié)課的反思差不多了，誰知我的腦海中又產(chǎn)生了一個十分嚴(yán)重的問題：假如彈簧秤不能倒過來稱量，那后面在討論滑輪組的時候，測量時彈簧秤不是也倒過來了嗎？那這樣測量肯定也存在問題，就讓它隱藏在滑輪組省力的情況里嗎？

六班級科學(xué)課件菁選（擴(kuò)展9）——小學(xué)六班級上冊語文《窮人》課件菁選

人教版小學(xué)六班級上冊語文《窮人》課件

人教版小學(xué)六班級上冊語文《窮人》課件1教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

3.體會對沙俄時代窮人凄慘生活的憐憫和對窮人美妙品質(zhì)的贊揚(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)語句，體會重點(diǎn)句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。

教學(xué)課時第二課時

教學(xué)打算

1、老師：練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。

2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

教學(xué)過程

一、活動一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________孩子們沒有___________吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會妻子桑娜的美妙品質(zhì)。(板書)。桑娜：勤勞和善

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美妙心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、溝通：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美妙品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌溝通討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

人教版小學(xué)六班級上冊語文《窮人》課件2教學(xué)目標(biāo)

1、初步感受通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)專心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美妙品質(zhì)。

流程設(shè)計(jì)

第一板塊溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多雨果和*作家列夫托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的`敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))

第二板塊扣“窮”，討論表達(dá)

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組共享)

2.溝通點(diǎn)撥，討論表達(dá)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點(diǎn)梳理是如何寫出“窮”的：

A**的天氣環(huán)境

B家中的陳設(shè)和衣食起居

C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情

D漁夫的憂慮

E西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

3.師生一起探究容易被忽視的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)