2016全國(guó)高考語(yǔ)文試卷與閱卷情況分析資料

2016全國(guó)高考(ɡāokǎo)語(yǔ)文試卷與閱卷情況分析資料第一頁(yè)，共66頁(yè)。整體(zhěngtǐ)評(píng)價(jià)第二頁(yè)，共66頁(yè)。一、試卷(shìjuàn)整體評(píng)價(jià)〔一〕穩(wěn)中有變，平中見(jiàn)新〔二〕立德樹人，導(dǎo)向鮮明〔三〕注重能力，凸顯素養(yǎng)〔四〕學(xué)科交融(jiāoróng)，兼收并蓄

第三頁(yè)，共66頁(yè)。二、考生(kǎoshēng)答題情況評(píng)價(jià)全國(guó)卷的難度比去年湖南卷略有提升。從考生的答卷情況來(lái)看，總體上較好。全省文理科考生平均分分〔省考試院公布〕。橫比：居中縱比：略低考生對(duì)材料的整體性把握、對(duì)作品(zuòpǐn)深層次意蘊(yùn)的把握有所欠缺，考生寫作思辨能力有待提升。

第四頁(yè)，共66頁(yè)。具體分析第五頁(yè)，共66頁(yè)。一、現(xiàn)代文閱讀(yuèdú)〔9分〕為論述類文本閱讀，重點(diǎn)考查考生理解文章的重要概念和句子、篩選并整合文中信息的能力。材料內(nèi)容為商代殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生的影響。與2015全國(guó)卷相比，考點(diǎn)、題型沒(méi)有變化，但從選項(xiàng)來(lái)看，特別側(cè)重(cèzhòng)考查考生對(duì)邏輯關(guān)系的把握，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)段意識(shí)、整體閱讀意識(shí)。難度有所增加，考生得分較低。注：試卷1-6題平均分約6分。第六頁(yè)，共66頁(yè)。應(yīng)對(duì)(yìngduì)策略：1.高質(zhì)量閱讀典范文章〔精讀、整體理解〕；2.把握(bǎwò)解題的根本環(huán)節(jié)〔讀文、審題、溯源、核對(duì)〕；3.師生充分研討經(jīng)典題〔領(lǐng)會(huì)試題命制特點(diǎn)、糾正答題思維偏差〕。第七頁(yè)，共66頁(yè)。二、古詩(shī)文閱讀(yuèdú)〔36分〕〔一〕文言文閱讀〔19分〕材料依然為二十四史里面的人物傳記〔?宋史·曾公亮傳?。文字較典范，故事性較強(qiáng)，與以往略有不同的是，增加了人物評(píng)價(jià)?？键c(diǎn)、題型與去年一致。第4題〔斷句題〕，連續(xù)考查了三年。第5題〔古代文化常識(shí)題〕，考查范圍(fànwéi)偏狹。第6題〔對(duì)內(nèi)容的概括與分析題〕。

第八頁(yè)，共66頁(yè)。第7題〔翻譯題〕。側(cè)重于實(shí)詞的理解和句式(jùshì)的把握〔判定句、省略句〕。第〔2〕句為人物評(píng)論。〔1〕錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？〔5分〕〔2〕蘇軾嘗沉著責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。〔5分〕

翻譯題平均分約6分。

第九頁(yè)，共66頁(yè)。翻譯(fānyì)題評(píng)分細(xì)那么：〔1〕譯出大意給3分；“虔〞〔恭敬〕“處之〞〔做這樣的事〕兩處，每譯對(duì)一處給1分。〔2〕譯出大意給3分；“救正〞〔補(bǔ)救(bǔjiù)匡正〕“固寵〞〔加固寵幸〕兩處，每譯對(duì)一處給1分。第十頁(yè)，共66頁(yè)。應(yīng)對(duì)(yìngduì)策略：1.復(fù)習(xí)課文，注重積累〔實(shí)詞虛詞、文化(wénhuà)常識(shí)。材料在課外，答案在課內(nèi)〕；2.熟練掌握解題要領(lǐng)〔傳記閱讀法、文言斷句法、文言翻譯法等〕；3.熟悉文言文閱讀命題規(guī)律；4.培養(yǎng)精讀文言文，利用語(yǔ)境解決疑難的能力；5.讀一定數(shù)量的文言文。第十一頁(yè)，共66頁(yè)?！捕彻糯?shī)歌閱讀〔11分〕取材于唐朝詩(shī)人李白的?金陵望漢江?〔名家非名作〕。一是選材上的變化(biànhuà)，為寫景詩(shī)，抒寫的不僅是個(gè)體的情感，而且重點(diǎn)展示了盛唐的大國(guó)風(fēng)采；二是設(shè)問(wèn)上的變化(biànhuà)，第8題采用連續(xù)問(wèn)的形式，增加了難度。此題平均分約7分第十二頁(yè)，共66頁(yè)。

第8題考查詩(shī)歌形象及其作用：詩(shī)的前四句描寫了什么樣的景象?這樣(zhèyàng)寫有什么用意?第1問(wèn)〔3分〕：這四句描寫了江水萬(wàn)流橫潰、水勢(shì)浩瀚、氣勢(shì)宏大的景象。第2問(wèn)〔3分〕：作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、國(guó)運(yùn)興盛積蓄氣勢(shì)，有利于突出詩(shī)的主旨。第1問(wèn)得分率較高，第2問(wèn)得分率較低，考生從構(gòu)思和表現(xiàn)手法方面答復(fù)(dáfù)較多，對(duì)揭示詩(shī)歌的主旨的作用不大。第十三頁(yè)，共66頁(yè)。

第9題考查(kǎochá)“情感〞：詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情?〔1〕作者以水無(wú)巨魚代指世無(wú)巨寇，表達(dá)(biǎodá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌；〔2〕作者自比任公子。覺(jué)得在太平盛世沒(méi)有時(shí)機(jī)施展才干，不免流露出一絲英雄無(wú)用武之地的失落。評(píng)分補(bǔ)充細(xì)那么：(1)凡答表達(dá)(biǎodá)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代贊頌的，計(jì)3分。(2)凡答表達(dá)(biǎodá)作者自己失落、無(wú)奈情感的，計(jì)2分。“歌頌盛世〞的情感根本上能概括出來(lái)，但“英雄無(wú)用武之地的失落〞這一要點(diǎn)難以把握，得分率較低。第十四頁(yè)，共66頁(yè)。應(yīng)對(duì)(yìngduì)策略：1.增強(qiáng)(zēngqiáng)讀懂詩(shī)歌的能力〔多讀、精讀、會(huì)讀〕；2.增強(qiáng)(zēngqiáng)把握詩(shī)歌情感的能力；3.增強(qiáng)(zēngqiáng)辨析藝術(shù)手法的能力；4.增強(qiáng)(zēngqiáng)標(biāo)準(zhǔn)答題的能力。第十五頁(yè)，共66頁(yè)。〔三〕名篇名句默寫〔6分〕仍為語(yǔ)境中的理解默寫。從默寫內(nèi)容看，與去年“初中兩句，高中四句〞相同；從考查(kǎochá)時(shí)代看，分別涉及先秦、三國(guó)、宋；從文體看，考查(kǎochá)的文和詞，且“文〞的比重很大。但相較于2015年，今年的題目難度不大。此題平均分約4分。第十六頁(yè)，共66頁(yè)。評(píng)分(píngfēn)細(xì)那么：〔一〕嚴(yán)格按照(ànzhào)標(biāo)準(zhǔn)答案記分，有異體字、錯(cuò)別字均不給分。常見(jiàn)錯(cuò)別字：第二小題“弊〞字寫成“蔽〞“敝〞等不給分；第三小題“倉(cāng)〞字寫成“蒼〞等不給分，“皇〞字寫成“惶〞“徨〞“遑〞等均不給分?！捕趁恳恍☆}必須按順序答題，前后兩句位置嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，否那么不給分。第十七頁(yè)，共66頁(yè)。第〔2〕小題出錯(cuò)的比率較大，相當(dāng)一局部考生填寫成“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂〞。命題者要求填寫的內(nèi)容，應(yīng)該是順承本句而來(lái)的兩句，而不是對(duì)題干內(nèi)容的重復(fù)?！?〕在?出師表?開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過(guò)早去世，今天(jīntiān)下三分，益州疲弊，正是危急存亡之時(shí)。第十八頁(yè)，共66頁(yè)。應(yīng)對(duì)(yìngduì)策略：1.立足于對(duì)詩(shī)文的理解；2.記得準(zhǔn)、寫得對(duì)、看得清；3.及時(shí)檢測(cè)；4.總結(jié)整理(zhěnglǐ)易錯(cuò)字。第十九頁(yè)，共66頁(yè)。三、文學(xué)類文本(wénběn)閱讀〔25分〕選材是山西作家李銳的小說(shuō)?鋤?。選材關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，寫的是在社會(huì)大變革的今天，工業(yè)文明與農(nóng)耕文明的較量(jiàoliàng)，傳統(tǒng)生活方式的堅(jiān)守與淪落，人們失去土地的失落與迷茫。本小說(shuō)主題鮮明，人物性格也不復(fù)雜，理解起來(lái)并不困難。命題者在設(shè)題時(shí)，把重心放在小說(shuō)文體的根本要素上。第(1)題“五選二〞，考查小說(shuō)的人物形象、情節(jié)、人物性格及小說(shuō)主題。答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給一分；答A、C不給分。答復(fù)三項(xiàng)或三項(xiàng)以上不給分。第二十頁(yè)，共66頁(yè)。第(2)題考查小說(shuō)(xiǎoshuō)題目“鋤〞的寓意，有一定難度。參考答案：①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的辭別?？忌鸪鲆稽c(diǎn)給2分，給滿6分為止，意思答對(duì)即可。第二十一頁(yè)，共66頁(yè)。

第(3)題考查一些詞語(yǔ)連續(xù)運(yùn)用的作用。參考答案：①?gòu)?qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命(ānshēnlìmìng)的物質(zhì)根底；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明鋒利的比照。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。第二十二頁(yè)，共66頁(yè)。第(4)題探究題，以文中反復(fù)出現(xiàn)的“我不是鋤地，我是過(guò)癮〞這句話作為切入角度，要求探究小說(shuō)主人公六安爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)、心理和小說(shuō)的主題。學(xué)生失分主要在小說(shuō)的中心主旨把握上，欠深刻分析，缺少深層思考，不能把握并理解作者在文中傳達(dá)的信息，不能篩選(shāixuǎn)、提煉觀點(diǎn)，局限于直接摘抄原文信息。第二十三頁(yè)，共66頁(yè)?？记榭偨Y(jié)(zǒngjié)：1.考查文體：小說(shuō)為主2.考查形式：1道選擇題〔5選2〕+3道簡(jiǎn)單分析題3.考查重點(diǎn)：理解能力、鑒賞能力、探究(tànjiū)能力4.試題難度：在起伏中漸趨簡(jiǎn)單。此題平均分12.5分。第二十四頁(yè)，共66頁(yè)。應(yīng)對(duì)(yìngduì)策略：1.重視教材文學(xué)作品選文的細(xì)節(jié)揣摩；2.重視文化人生立意文章的深度閱讀；3.熟悉常規(guī)題型答題思路和得分(défēn)要點(diǎn)。第二十五頁(yè)，共66頁(yè)。四、實(shí)用(shíyòng)類文本閱讀〔25分〕傳記題為?尋找屬于自己的句子(jùzi)?，是一篇關(guān)于作家陳忠實(shí)的傳記。為平衡兩道題，命題者有意增加難度：文本選取的組合化、問(wèn)題設(shè)置抽象化、參考答案的學(xué)術(shù)化。第(1)題，仍是傳統(tǒng)“五選二〞。此題主要考查信息篩選與分析概括能力，整體難度不大。第(2)題，為什么說(shuō)1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份?此題信息點(diǎn)比較集中，篩選難度不大，但考生將文本中的語(yǔ)言“概括〞成精煉的答案很不容易。第二十六頁(yè)，共66頁(yè)。第(3)題，文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間〞，為什么?答案要點(diǎn)在“相關(guān)鏈接〞①。第(4)題為探究(tànjiū)題。第一問(wèn)“陳忠實(shí)的‘剝離’和‘尋找’是什么關(guān)系〞，考生既要理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的含義，又要弄清兩者之間的辨證關(guān)系，有一定難度。第二問(wèn)“有哪些表現(xiàn)〞，是信息的篩選整合，只有真正理解了“剝離〞和“尋找〞兩個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系，才能在原文中準(zhǔn)確篩選。選做此題考生共238312人，為總?cè)藬?shù)的72.6%。此題平均分13.4分。第二十七頁(yè)，共66頁(yè)?？记榭偨Y(jié)(zǒngjié)：1.考查文體(wéntǐ)：傳記2.考查形式：1道選擇題〔5選2〕+3道簡(jiǎn)單分析題3.考查重點(diǎn)：理解能力、信息篩選整合能力、評(píng)價(jià)探究能力4.試題難度：由易到難第二十八頁(yè)，共66頁(yè)。應(yīng)對(duì)(yìngduì)策略：1.養(yǎng)成傳記閱讀的良好習(xí)慣；2.總結(jié)(zǒngjié)傳記題型的答題模式；3.注重學(xué)習(xí)方法習(xí)得和穩(wěn)固〔主要指選修課的學(xué)習(xí)〕。第二十九頁(yè)，共66頁(yè)。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(yùnyòng)〔20分〕第13題成語(yǔ)題，連續(xù)考了幾年近義成語(yǔ)的辨析填空，今年變成分析(fēnxī)6個(gè)句子中成語(yǔ)使用正確與否〔2016年?考試說(shuō)明?例如題型〕。擴(kuò)大了考查的容量，但難度沒(méi)有太大變化。第14題病句題，涉及的病句類型有搭配不當(dāng)、邏輯錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)雜糅。重點(diǎn)依然落在語(yǔ)法類的病句上，沒(méi)有考查修辭類的比較。句子的內(nèi)容時(shí)代性非常強(qiáng)。第15題連貫題，題型出現(xiàn)變化，雖然仍是考查語(yǔ)言連貫，但以填寫關(guān)聯(lián)詞的形式考查。2019年的課標(biāo)卷及2016年?考試說(shuō)明?“題型例如〞有類似題目。

第三十頁(yè)，共66頁(yè)。第16題屬于補(bǔ)寫，仍然考查語(yǔ)言連貫，語(yǔ)料為科技說(shuō)明文。主要問(wèn)題是語(yǔ)言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，存在語(yǔ)病現(xiàn)象，有的概括不準(zhǔn)確，不完整。第17題屬于圖表轉(zhuǎn)換題，題干要求對(duì)所給的框架進(jìn)行解說(shuō)。與去年徽標(biāo)類〔郵票主體圖形〕不同，采用的是與2014年考題類似的“構(gòu)思框架〞類圖示，考查考生的邏輯分類和語(yǔ)言表達(dá)能力。做好此題要注意三個(gè)問(wèn)題：一是看出所給圖形〔表〕的構(gòu)圖特點(diǎn)，二是將所給信息按一定(yīdìng)規(guī)律形成文字；三是主要文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。考生作答此題主要的問(wèn)題：忽略關(guān)鍵信息，語(yǔ)段結(jié)構(gòu)不明或語(yǔ)序顛倒。此題平均分約13分。第三十一頁(yè)，共66頁(yè)。六、寫作(xiězuò)〔60分〕作文題為漫畫材料(cáiliào)題，材料(cáiliào)由內(nèi)容貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多向關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間?？忌⒁鈺r(shí)，既可從家庭、學(xué)校和社會(huì)等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度入手；既可從材料(cáiliào)的顯性內(nèi)容來(lái)寫，也可深入挖掘其隱藏的內(nèi)涵。第三十二頁(yè)，共66頁(yè)。漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌?！叭栓暱梢员硎緜€(gè)人、群體、人類(rénlèi)等；“分?jǐn)?shù)〞可以表示學(xué)習(xí)成績(jī)、工作成績(jī)、進(jìn)步程度，還可理解為評(píng)價(jià)尺度、價(jià)值目標(biāo)等；“吻和巴掌〞，除了可以看成親吻、掌摑之外，還能表示一般意義上的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)懲措施、評(píng)價(jià)機(jī)制等。而成績(jī)的浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差比照，足以引發(fā)對(duì)進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問(wèn)題的思考與判斷。第三十三頁(yè)，共66頁(yè)?？忌蓮臋M向、縱向及交叉等視角，對(duì)材料進(jìn)行分析與綜合，從評(píng)價(jià)者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲〞“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)〞等根本意蘊(yùn)，及開展變化地看待進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評(píng)價(jià)者角度，討論固有(gùyǒu)評(píng)價(jià)體系下的應(yīng)對(duì)策略和心理調(diào)整等。第三十四頁(yè)，共66頁(yè)。今年作文題目具有形象性、現(xiàn)實(shí)性、開放性、思辨性等諸多特性，考生在審題上沒(méi)有太大難度，幾乎都有話可說(shuō)。但是(dànshì)，看似簡(jiǎn)單的漫畫材料中蘊(yùn)含著較多的分析層次，且有深淺之分，對(duì)考生的概括提煉、具體分析、邏輯推演、語(yǔ)言表達(dá)等能力帶來(lái)了挑戰(zhàn)。從考生作文得分情況看，一類卷和四類卷的數(shù)量都比較小，大多考生作文集中在二、三類卷。第三十五頁(yè)，共66頁(yè)。此題相關(guān)數(shù)據(jù)：平均分約42分。1—36分：9300人〔其中(qízhōng)1—20分，1646人；21-35,7654人〕；50—60分：3555人，占總數(shù)的1.1%〔其中(qízhōng)52分以上960人，54分以上220人〕。

第三十六頁(yè)，共66頁(yè)。考生(kǎoshēng)作文情況反響：〔1〕一些概括力不強(qiáng)的考生只抓住漫畫的一組矛盾，對(duì)漫畫材料另一組矛盾視而不見(jiàn)，或以“摒棄以暴育人〞或以“笑對(duì)生活〞等為題，如能緊扣材料內(nèi)在邏輯行文，也可以算為符合題意，但這樣的立意(lìyì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。第三十七頁(yè)，共66頁(yè)?！?〕相當(dāng)一局部(júbù)考生能對(duì)漫畫材料中的雙重矛盾進(jìn)行具體、全面地分析，發(fā)現(xiàn)矛盾背后內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的一致，即唯分?jǐn)?shù)論，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。一般考生滿足于此，但這只是考題寓意的基點(diǎn)，如果都停留在這一層面上，就可能造成立意的一般化、群眾化?！?〕只有少局部(júbù)考生能向更普遍的帶著哲理的方面去拓展思考，比方，辯證地看待進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等，并認(rèn)識(shí)到矛盾是可以轉(zhuǎn)化的。第三十八頁(yè)，共66頁(yè)。(4)還有局部考生的寫作偏離題意或根本符合題意。前者角度或立意(lìyì)與材料無(wú)關(guān)，無(wú)法得到材料內(nèi)容的有效支持。后者選擇角度來(lái)自材料，但在具體寫作時(shí)發(fā)生偏差，與材料提供的情境、條件不夠吻合，存在背離材料提供的信息的情況。第三十九頁(yè)，共66頁(yè)。偏離題意或根本符合(fúhé)題意的作文舉例：例1：讓孩子多玩一玩提出觀點(diǎn)：漫畫中家長(zhǎng)卻只看重成績(jī)。但孩子的本性是天真，讓孩子多玩一玩。分論點(diǎn)1.玩能讓我們(wǒmen)掌握生存技巧。分論點(diǎn)2.玩能提高對(duì)知識(shí)的興趣。。第四十頁(yè)，共66頁(yè)。例2：春風(fēng)始處是理解提出觀點(diǎn)：成績(jī)退步，施加懲罰，不究其根源，便是不理解。我們要理解他人。分論點(diǎn)1.理解是一個(gè)展示自己(zìjǐ)才華的舞臺(tái)。分論點(diǎn)2.理解是一首詠?lái)灥脑?shī)篇。分論點(diǎn)3.理解是一支動(dòng)人的旋律?？偨Y(jié)：只有理解他人才能展現(xiàn)自己(zìjǐ)的風(fēng)華，只有理解他人，才能讓春風(fēng)渡過(guò)人心，只有理解他人，才能營(yíng)造一段成功佳話。第四十一頁(yè)，共66頁(yè)?！?〕單向思維；〔2〕單層論證(lùnzhèng)；〔3〕感情用事。第四十二頁(yè)，共66頁(yè)。莫以進(jìn)退(jìntuì)論英雄有人說(shuō)：“人的一生都在進(jìn)步，假設(shè)你不斷進(jìn)步，你就不斷收獲成功。〞而事實(shí)上，我們的生活總是在不停地進(jìn)步，不停地退步，成功有時(shí)，失敗也有時(shí)。正是一次次進(jìn)退帶來(lái)一次次成長(zhǎng)，將我們打磨成我們想要成為的樣子。誰(shuí)也不能說(shuō)退步便是永遠(yuǎn)地失敗，誰(shuí)也無(wú)法確保進(jìn)步之后(zhīhòu)就是無(wú)限的成功。齊天大圣孫悟空是個(gè)蓋世英雄，他大鬧天宮，無(wú)比威風(fēng)，在無(wú)數(shù)人眼中，他是完美地神。然而，一座五指山將他壓下，一頂金箍將他束縛，他不再是以前那個(gè)神通廣闊的神，而是一個(gè)一心向佛地和尚，可在世人眼中，他還是個(gè)英雄。蘇東坡屢遭貶謫，一次又一次受到朝廷打擊，他于壯闊仕途上屢次退步，可每到一個(gè)地方，當(dāng)?shù)匕傩斩紣?ài)戴尊敬東坡先生，而東坡先生因?yàn)樵谑送旧系耐瞬蕉鴦?chuàng)作出的無(wú)數(shù)篇章更是受到后人景仰，他從未失敗過(guò)。第四十三頁(yè)，共66頁(yè)。科學(xué)大師愛(ài)迪生一生最重要的創(chuàng)造——燈泡也是在經(jīng)歷過(guò)一次又一次的失敗試驗(yàn)之后才終于成功，難道在那上千次的失敗試驗(yàn)中，我們就能將這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造否認(rèn)嗎？有些人功成名就，但卻會(huì)因?yàn)橐淮瓮瞬奖磺Х蛩?；有些人默默無(wú)聞，也可能(kěnéng)因?yàn)橐淮芜M(jìn)步而走上風(fēng)口浪尖處受人膜拜，莫以進(jìn)退論英雄，寬容一次失誤，英雄總歸還是英雄。荊軻在寒風(fēng)上走向了他的戰(zhàn)場(chǎng)，于朝堂之上，他緩緩攤開了那幅象征著國(guó)家榮耀的地圖，可最終還是敵不過(guò)強(qiáng)大的秦國(guó)，他刺殺失敗了。當(dāng)他最后無(wú)力地倚在柱邊寂寞地身死他鄉(xiāng)，我想沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為他不是個(gè)英雄，即使這次他獻(xiàn)上了生命來(lái)挽回一個(gè)錯(cuò)誤。第四十四頁(yè)，共66頁(yè)。林肯總統(tǒng)在萬(wàn)人矚目下終于成為了美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，多年的心愿在51歲實(shí)現(xiàn)，那一刻，之前每一次政治失意與退步都化作了過(guò)眼云煙隨風(fēng)而逝，即使他曾犯下失誤，那一刻走上總統(tǒng)席位的他仍是英雄。莫以進(jìn)退路論英雄，在我們的日常生活中，或許有時(shí)我們?nèi)〉眠M(jìn)步，或許有時(shí)我們?nèi)〉眠M(jìn)步，或許有時(shí)我們無(wú)奈地退后，但每個(gè)人都是具有走向成功成為英雄潛力的，不去因?yàn)橐淮瓮瞬蕉?zé)備自己，也不去因?yàn)橐淮芜M(jìn)步而沾沾自喜，而是相信自己的能力并勇敢(yǒnggǎn)地向未來(lái)踏出每一步，那么，不管進(jìn)退，我們終將是會(huì)贏得成功。第四十五頁(yè)，共66頁(yè)。背景(bèijǐng)分析〔共時(shí)影響〕↑原因分析←結(jié)果/原因分析→功能分析〔追溯過(guò)去〕狀態(tài)/〔現(xiàn)在狀〕〔推測(cè)未來(lái)〕因果分析的三種思維操作技術(shù)模型圖示第四十六頁(yè)，共66頁(yè)。原因(yuányīn)分析法例如：結(jié)果〔狀態(tài)〕：以分?jǐn)?shù)決定獎(jiǎng)懲，評(píng)價(jià)孩子原因分析：教育的“分?jǐn)?shù)崇拜〞在作怪，是教育評(píng)價(jià)制度在影響、制約、鉗制具體的教育行為?！惨部梢詮膬?yōu)質(zhì)教育資源缺乏、社會(huì)就業(yè)注重文憑輕視能力等方面分析〕背景(bèijǐng)分析：現(xiàn)行招考仍以分?jǐn)?shù)為核心，考察學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等多維評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有在招考中發(fā)揮積極作用。功能分析〔正反〕：對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)的影響等。第四十七頁(yè)，共66頁(yè)。拒絕(jùjué)教育“懶政〞前段時(shí)間鬧得轟轟烈烈的“虎媽〞“鷹爸〞事件想必仍記憶猶新。他們培養(yǎng)出的孩子各個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，才華橫溢，教育方式引來(lái)一批人追捧。但冷靜思考后，才發(fā)現(xiàn)這不過(guò)是教育的“懶政〞。父母望子成龍，望女成鳳無(wú)可厚非。但虎媽鷹爸們卻把孩子們當(dāng)成了他們到達(dá)某種目標(biāo)的工具：制定各種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)方案，規(guī)定凌晨5點(diǎn)起床(qǐchuáng)、晚上12點(diǎn)才睡覺(jué)的嚴(yán)苛作息，成績(jī)必須得到全優(yōu)……但試問(wèn)，這些孩子除了一摞高過(guò)自己的證書，他們的童年還剩什么呢？第四十八頁(yè)，共66頁(yè)。漫畫向我們展示了兩種完全不同的教育方式：一種是分分必爭(zhēng)純粹以分?jǐn)?shù)至上為目標(biāo)，另一種卻是注重于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。我為后者擊節(jié)叫好！父母(fùmǔ)是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行無(wú)不潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)。故父母(fùmǔ)要擔(dān)當(dāng)起人生導(dǎo)師的責(zé)任，在孩子的人生各方面為他們點(diǎn)亮明燈。而不是為了成為別人眼中羨慕的成績(jī)優(yōu)異生，成為自己口中驕傲的談資。這種父母(fùmǔ)無(wú)疑是自私的，無(wú)疑是最懶怠、最沒(méi)有用心關(guān)注孩子成長(zhǎng)的。第四十九頁(yè)，共66頁(yè)。千年的儒家文化為何能生生不息，歷久彌新，屹立于世界文化之林？我想那便是孔老夫子的那一句“因材施教〞化為春風(fēng)沐陽(yáng)，化為每個(gè)人心田里的一絲希望。孔子雖弟子三千，情形各異的人不勝枚舉，但他卻能以諄諄教誨培育出無(wú)數(shù)優(yōu)秀(yōuxiù)的后代。反觀某些家長(zhǎng)，抱怨自己孩子難管，將孩子的失誤責(zé)任推向?qū)W校，老師，不免過(guò)于失職。三千弟子都能成長(zhǎng)有素，何況一個(gè)孩子呢？第五十頁(yè)，共66頁(yè)。再者，教育絕不能粗暴行事。以理服人，以情動(dòng)人，才是教育應(yīng)有的生態(tài)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，拒絕往規(guī)那么、制度里框住孩子，要靈活變通，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，講求“精準(zhǔn)教育〞，也不要在語(yǔ)言上抱怨責(zé)備孩子，惡語(yǔ)傷人三分(sānfēn)寒，暖語(yǔ)人間四月天。多給予他們鼓勵(lì)、支持，不但要善于做一個(gè)“批判者〞，也要善于做一個(gè)“建設(shè)者〞。第五十一頁(yè)，共66頁(yè)。成長(zhǎng)的塑造不單是由學(xué)識(shí)堆砌而成的。無(wú)知淺薄如“北大炫證女〞，憑自己聰明頭腦與努力在大學(xué)內(nèi)考過(guò)了大大小小各式各樣的證件，但目的卻是將證件鋪在床上顯示自己很有本領(lǐng)的照片，來(lái)嘩眾取寵，奪人眼球。你能說(shuō)這是教育的成功范例嗎？過(guò)多的“功利主義〞“實(shí)用主義〞已使他們迷失方向，讓原本純潔的求學(xué)心染上了“利欲色彩〞。所以，父母更多的應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)樹立正確的人生觀。因?yàn)槟切┕蛄妓走h(yuǎn)比冷冰冰的知識(shí)重要。莫讓孩子成為機(jī)器(jīqì)，讓他們成為一個(gè)有血有肉深入社會(huì)的人。莫讓“懶政〞讓孩子走向深淵！第五十二頁(yè)，共66頁(yè)。茍日新，又日新，日日(rìrì)新〔2015〕橡膠是一種重要的工業(yè)原料，且只生長(zhǎng)于熱帶。二十世紀(jì)初的美國(guó)由于(yóuyú)外鄉(xiāng)無(wú)法種植橡膠只能依賴進(jìn)口，于是愛(ài)迪生提出：“能否從植物中提取類似的成分？〞在這一設(shè)想提出后，美國(guó)研發(fā)出了人工合成橡膠。?大學(xué)?云：“茍日新，又日新，日日新。〞古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士以創(chuàng)新推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。在當(dāng)下，創(chuàng)新應(yīng)被大力提倡。第五十三頁(yè)，共66頁(yè)。創(chuàng)新往往源于現(xiàn)實(shí)的挫折與對(duì)未來(lái)的希冀。正如大樹有對(duì)遠(yuǎn)方的向往但又無(wú)法移動(dòng)，這一理想與現(xiàn)實(shí)的反差使其以新方法實(shí)現(xiàn)(shíxiàn)愿望。對(duì)國(guó)家強(qiáng)大的希望與邦聯(lián)現(xiàn)實(shí)的混亂使美國(guó)棄邦聯(lián)而采聯(lián)邦。同樣，有著對(duì)人民更好生活的向往，讓中國(guó)選擇改革開放而非固步自封。所以欲先創(chuàng)新，要打破固有的“差不多〞這類得過(guò)且過(guò)的思想，更要打破舊有的溫床。人是有惰性的，而國(guó)人思維體系中又有保守、謹(jǐn)慎的一面。正如魯迅先生所嘆,“不是很大的鞭子打在身上，中國(guó)人自己是不肯動(dòng)彈的。〞創(chuàng)新的思想保證應(yīng)是對(duì)更幸福生活的追求，有了對(duì)未來(lái)的追求才會(huì)有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力以跳出舊生活。而僅是主張有口飯吃,也就無(wú)從創(chuàng)新了。第五十四頁(yè)，共66頁(yè)。創(chuàng)新以自我革命形式實(shí)現(xiàn)。大樹的新方法并非仙人傳授，果實(shí)也不是上帝為其所掛，而是自出心裁(zìchūxīncái)。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，時(shí)代飛速開展，只有能創(chuàng)新者可以勝出。反觀百年老店柯達(dá)，雖率先研發(fā)數(shù)碼相機(jī)，但死守膠卷不放，最終黯然破產(chǎn)。究其根源，在于其公司以其成熟膠卷技術(shù)為傲，而不愿輕易改變。這說(shuō)明創(chuàng)新需要一個(gè)自我革新機(jī)制。這種機(jī)制外在動(dòng)力是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手帶來(lái)的壓力，內(nèi)在動(dòng)力是體制內(nèi)部具備的開展認(rèn)知，而后者更重要。要實(shí)現(xiàn)對(duì)舊有的突破和否認(rèn)絕非易事，雖有外來(lái)壓力，人們也可選擇逃避，只有內(nèi)在對(duì)開展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，才可以促使人自己否認(rèn)自己，自己開展自己，從而推動(dòng)革新，又反作