教育學代表人物及流派著作

..；；.孔子 《論語》中。教育主張“有教無類”希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子。教育內(nèi)容上教授的基本科目《詩《書《禮《樂《易《春《秋。教學上強調(diào)學而知之，提出因材施教啟發(fā)誘導、學思并重博約結(jié)合學以致用等教育教學原.把學習過程概括為“學“思“行的統(tǒng)一過程保羅·朗格郎培根夸美紐斯

戰(zhàn)國后期《學記》；最早論述教育問題。其中教學相長、啟發(fā)教學、師嚴而道尊等思想法國教育家；1965年，提出了終身教育理論。捷克；1632建立班級授課制；教師、等五大教學原則赫爾巴特 教師中心論，最明確建構(gòu)教育學體系，第一個提出要按照心理活動四階段論。實質(zhì)教育論。最早明確闡述掌握知識與形成思想品德相結(jié)合二者之間辯證關(guān)”觀點。傳統(tǒng)教育學的代表；代表作《普通教育學》的出版為標志；杜威 美國哲學家和教育家《民主主義與教育兒童中心論；現(xiàn)代教育理論教育即生活教育即生長教育即經(jīng)驗的改造與改組觀點做中學強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動的統(tǒng)一活動課程做中學教學思想教學過程的五個階段進步主義教育學派代表。洛克 英國哲學家；提出了“白板說“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。代表作《教育漫話當中紳士教育。凱洛夫 1939年蘇聯(lián)教育理論；以馬克思主義理論為指《教育學。重視智育在全面發(fā)展教育中的位和作用。布魯納 美國教育家；提出早期學習和發(fā)展學習的理論《教育過程》中強調(diào)學習學科的基本結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)義教學理論代表人物。贊可夫 蘇聯(lián)教育家；發(fā)展教學《教學與發(fā)展》中一般發(fā)展為出發(fā)點，提出了“高難度教學“高速度教學理論知識起知道作用理解學習過程”和使所有學生包括差生都得到發(fā)”的五大教學則。布魯姆 美國教育家，教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調(diào)控手段，形了完整掌握學習理論體。蘇霍姆林斯基 蘇聯(lián)教育家《給教師的建議《把整個心靈獻給孩子《帕夫雷什中學》中系統(tǒng)論述了他全面和諧柏拉圖亞里斯多德盧梭福祿貝爾博比特

教育思想活的教育學理想國。首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。自然主義的代表，著作是愛彌兒要素教育，首次把心理學作為教學原則基礎(chǔ)。幼兒園之父活動分析法拉爾夫·泰勒 現(xiàn)代課程理論的奠基之作《課程與教學的基本原理》課程編制的四個步驟（被稱作“目標模式：烏申斯基方岳東（譯）兒童中心論

確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。1868日本小原又一《教育實用心理學》我國第一本教育心理學杜威學科中心課程論美國學者布魯納和課程論專家施瓦布學生中心課程論盧梭，自然主義課程論杜威，兒童經(jīng)驗主義課程論羅杰斯，人本主義課程論社會改造課程論美國學者布萊梅爾德和巴西學者弗萊雷形式教育論實質(zhì)教育論全面和諧發(fā)展教育目的論學習結(jié)果分類

英國教育家洛克和瑞士教育家裴思泰洛齊（發(fā)展學生智力）赫爾巴特斯賓塞（教授學生生活常識杜威夸美紐斯加涅美國奧蘇泊爾習分類試誤說社會學習理論

俄國巴甫洛夫美國斯金納桑代克準備律、練習律、效果律。班杜拉

行為主義學習理論頓悟說認知地圖論首次把教育學作為獨立概念和學科提出首次把教育學作為獨立概念和學科提出1623年《論科學的價值和發(fā)展》標志教育學作為獨立學科夸美紐斯1632《大教學論》第一本現(xiàn)代教育學著作赫爾巴特（現(xiàn)代教育學之父《普通教育學》教育心理學作為獨立學科1903《教育心理學》我國首次出現(xiàn)“教育”一詞孟子盡心上得天下英才而教育之我國首次出現(xiàn)“課程”一詞朱熹西方首次出現(xiàn)“課程”一詞斯賓塞《什么只是最有價值》首先出現(xiàn)“班級”一詞文藝復興時期的著