部編教材-三年級上語文-24.司馬光-教案

課時導學設計首頁授課時間：年月日24司馬光課型新授課課時課時導學目標1．認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。與【教學重點】參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。【教學難點】體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。與【教學方法】情境導入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法。【教學準備】多媒體課件。使用教材的構想課時導學流程導學過程補充課堂變化及處理一、出示資料，介紹文言文1.（課件出示2）（1）學而不思則罔，思而不學則殆。（2）溫故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。（4）三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。?）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。2.教師范讀，學生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。3.相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。4.今天就讓我們學習一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學生齊讀課題。5.誰能說說自己對司馬光的了解？（學生根據(jù)自己搜集的資料進行交流，教師評議。）6.（課件出示3）司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。二、初讀課文，讀懂大意。1.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。（課件出示4）sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē司庭登跌眾棄持皆自由讀，指名讀，開火車讀。課時導學流程導學過程補充課堂變化及處理3.讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰穎機智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（課件出示10）聰穎機智，遇事沉著冷靜。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（板書：聰穎機智，遇事沉著冷靜光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）4.指導感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。四、配樂朗讀，熟讀成誦。1.這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）2.學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。3.教師總結：今天我們學習了《司馬光》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。五、識記生字，指導書寫（課件出示11）出示生字田字格課件：司庭登跌眾棄持1.觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“跌持”為左右結構的字，寫時要寫的左窄右寬。“登、棄”是上下結課時導學流程導學過程補充課堂變化及處理構，“庭”是半包圍結構。2.師指導寫字“庭”半包圍結構，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯，看清筆畫，下面的“豆”穿插進去，要寫緊湊。學生練寫，教師巡視指導。師生互評、生生互評。課時導學設計尾頁板書設計司馬光聰穎機智，遇事沉著冷靜光持石擊甕破之，水迸，兒得活。作業(yè)設計1．選擇正確的讀音，打“√”。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiědiē）沒（méimo）水中。眾皆（kǎijiē）棄去，光持（chící）石擊甕破之，水迸（bènɡbìnɡ），兒得活。2．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。（1）群兒戲于庭。（）（2）一兒登甕，足跌沒水中。（）（3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）參考答案：1．diē√mo√jiē√chí√bènɡ√2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。（2）登甕：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。（3）破之：水缸破了。之：它，