2009年江蘇高校崗前培訓(xùn)試卷

2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷一、 選擇題“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃A.從眾B.社會(huì)懈怠作用C.模仿D.社會(huì)促進(jìn)作用論被稱為（）自我實(shí)現(xiàn)理論B.歸因理論C.期望理論D.成就動(dòng)機(jī)理論心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是A.科爾伯格B.皮亞杰C.斯金納D.巴甫洛夫?qū)]有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為A.記憶術(shù)B.聯(lián)想C.替換D.系統(tǒng)化個(gè)人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識(shí)中的A.自我認(rèn)識(shí)B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗(yàn)D.自我控制教育心理學(xué)研究的的對(duì)象是（）B.教師的教育C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.7.教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是（）A.嘗試錯(cuò)誤說B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.掌握學(xué)習(xí)理論一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出的特征稱為A.意志 B.動(dòng)機(jī) C.氣質(zhì) D.能力象稱為（）定勢(shì)作用 B.遷移 C.變式 D.功能固著觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫（）比較性組織者B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.二、填空題學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，稱。個(gè)體自我意識(shí)從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我等方面?！绊f克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表”是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測(cè)驗(yàn)量表，它由操作量表和 兩個(gè)分量表構(gòu)成。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識(shí)的感知、理解、保持、遷移等幾個(gè)階段。我國(guó)心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、 的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)的學(xué)習(xí)四大類。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用稱。解題過程一般包、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)和解題（求解）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。需要層次理論的提出者。學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控，被。

三、判斷題從活動(dòng)的調(diào)節(jié)看，動(dòng)作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的增強(qiáng)和動(dòng)覺控制的減弱（）心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的“遺忘曲線（）成就動(dòng)機(jī)傾向于避免失敗者，在目標(biāo)或任務(wù)確定是，往往會(huì)選擇過易或過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容（）心理學(xué)研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高（）學(xué)校進(jìn)行的心理健康教育就是指針對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的心理疾患而進(jìn)行的教育（）區(qū)分短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間標(biāo)志是30（）（）動(dòng)的效率，出現(xiàn)減質(zhì)或減量（）一般來說，智力水平高的人，創(chuàng)造力就高；而創(chuàng)造力水平低的人，智力水平也低（）能會(huì)有消極的干擾作用（）四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教師教學(xué)的三種水平。教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？簡(jiǎn)述大學(xué)生常見的心理矛盾。簡(jiǎn)述學(xué)生品德形成的基本過程。簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。簡(jiǎn)述性格結(jié)構(gòu)的特征。五、論述題試論述教師威信對(duì)學(xué)生發(fā)展與教育效果的影響。試述加德納“多元智力”理論的基本內(nèi)容及其教育意義。2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷一、單項(xiàng)選擇題按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，下列哪種不是我國(guó)現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生的處分種類A.留校察看 B.記過 C.取消考試成績(jī) D.開除學(xué)籍校應(yīng)當(dāng)采取哪種做法？（）不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書C.頒發(fā)肄業(yè)證書D.頒發(fā)畢業(yè)證書下列哪種權(quán)利救濟(jì)方式不屬于我國(guó)教育法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式A.教師和學(xué)生申訴B.行政復(fù)議C.司法調(diào)解D.行政訴訟下列（ ）不是我國(guó)教育行政復(fù)議管轄制度的一種。本級(jí)管轄B.特殊管轄C.移送管轄D.選擇管轄按照我國(guó)職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列不屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是A.健美訓(xùn)練班B.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班C.學(xué)徒培訓(xùn)班D.高級(jí)電工學(xué)習(xí)班根據(jù)我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，下列說法正確的是（）B.C.D.7.我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是（）A.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)會(huì)議負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校領(lǐng)導(dǎo)集體決策制D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制按照我國(guó)教育行政復(fù)議的程序規(guī)定，下列（）不是我國(guó)教育行政復(fù)議程序的環(huán)節(jié)。申請(qǐng) B.反饋 C.審理 D.決定根據(jù)義務(wù)教育法，我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N（）強(qiáng)制國(guó)家教育B.強(qiáng)制基礎(chǔ)教育C.強(qiáng)制免費(fèi)教育D.強(qiáng)制國(guó)民教育教師不服高等學(xué)校對(duì)其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取下列哪種教育權(quán)救濟(jì)途徑A.到北京上訪B.寫舉報(bào)信匿名舉報(bào)C.向上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)提起申訴D.直接找組織部門控告二、名詞解釋產(chǎn)教結(jié)合原則指定管轄行政訴訟第三人教育侵權(quán)行為三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述高等學(xué)校設(shè)立的條件。簡(jiǎn)述我國(guó)教育申訴制度的基本特點(diǎn)。簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的特征。簡(jiǎn)述教師權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施的原則。

四、論述題1.五、案例題2008A其紙條，并收取了試卷，當(dāng)場(chǎng)在試卷上注明“作弊”字樣。在此過程中，該學(xué)生多次試圖辯解，但是被監(jiān)考老師制止。事后該學(xué)生也曾試圖將試卷隨紙條向其所在院系有關(guān)老師進(jìn)行辯解，也均被拒絕?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務(wù)處，同時(shí)通知學(xué)生A某所在院系相關(guān)老師。教育廳領(lǐng)導(dǎo)也批評(píng)了該學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)成他們嚴(yán)肅考試紀(jì)律，狠抓考試風(fēng)氣。該學(xué)校的學(xué)生管理守則中規(guī)定：學(xué)生作弊兩次以上或者組織學(xué)生作弊一次以上，學(xué)習(xí)可以作出開除學(xué)籍的處分。該學(xué)生雖然屬于第一次被抓住作弊，但是，鑒于該學(xué)生在教育廳領(lǐng)導(dǎo)檢查巡視期間公然作弊，情節(jié)嚴(yán)重，造成非常不好的影響，所以學(xué)校決定對(duì)其嚴(yán)肅處理，以儆效尤。2天以后，學(xué)校櫥窗中就張貼了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)委員會(huì)聯(lián)合作出的對(duì)該學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定，并隨后由院系副書記當(dāng)面通知該學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。該通知并被張貼在學(xué)校各院系醒目處以及學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的醒目處，其上蓋有學(xué)校教務(wù)處的公章。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述案例材料，并回答下面的問題：2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定討論決定？高校對(duì)學(xué)生做出處分決定，應(yīng)當(dāng)成立何種機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由哪些人組成？如果該學(xué)生不服，按照我國(guó)教育法律制度的相關(guān)規(guī)定，他有哪幾種權(quán)利救濟(jì)方式可以選擇？2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試卷一、單項(xiàng)選擇題1、高校教學(xué)過程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為專業(yè)理論性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和（ ）A．間接性 B.回歸性 C.實(shí)踐性 D.相對(duì)性2、教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是（ 。A.教師勞動(dòng)的研究 B.教學(xué)組織的研究 C.教學(xué)設(shè)備的研究 D.教學(xué)方法的研究3、一般認(rèn)為，高等教育的大眾教育階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例（ A.小于15% B.大于15% C.在15%—50%之間 D.大于50%4、真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科學(xué)研究始于（ 。A.18世紀(jì)初 B.19世紀(jì)初 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)5、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的（ 。A.中級(jí)人才 B.中級(jí)專門人才 C.高級(jí)人才 D.高級(jí)專門人6、在中國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（ 。A.北洋水師學(xué)堂 B.京師同文館 C.三江師范學(xué)堂 D.京師大學(xué)堂7、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，組織教學(xué)活動(dòng)主要圍繞的四門學(xué)科是（ 。A.神哲理法 B.文理法農(nóng) C.法商工農(nóng) D.文法醫(yī)8“身教重于言教”說明了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（ 。A.復(fù)雜性 B.主體性 C.示范性 D.創(chuàng)造性9、決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（ 。A.政治 B.經(jīng)濟(jì) C.文化 D.法律10、教師指導(dǎo)學(xué)生通過直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（ 。A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.發(fā)現(xiàn)法、在中國(guó)古代，帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)間是（ ）.A.一千年前 B.二千年前 C.三千年前 D.四千年前12、贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)中誕生的兩所著名大學(xué)是康乃爾大學(xué)和（ 。A.霍普金斯大學(xué) B.柏林大學(xué) C.威斯康辛大學(xué) D.牛津大13《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布的時(shí)間是（ 。A.1993年 B.1995年 C.1997年 D.1998年14、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ）.A.循序漸進(jìn) B.教學(xué)相長(zhǎng) C.因材施教 D.防微杜漸15、受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為（ ）.A.學(xué)銜 B.學(xué)位 C.學(xué)歷 D.學(xué)識(shí)16“不憤不啟，不悱不發(fā)”的提出者是（ 。A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子17、根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（ 。A.學(xué)士、碩士、博士三級(jí) B.碩士、博士、博士后三級(jí)C.協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí) D.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)18、高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在創(chuàng)造新的文化、傳承文化和（ 。A.改造文化 B.積累文化 C.統(tǒng)一文化 D.引領(lǐng)文化19、據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)1929—1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，歸因于教育的比例是（ 。

A.10% B15% C.23% D.33%20、教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件是（ 。A.培養(yǎng)方案 B.教學(xué)計(jì)劃 C.教學(xué)大綱 D.教學(xué)材料二、判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）1、高等學(xué)校教師資格是高校教師任職的充要條件（ ）2、私營(yíng)化是當(dāng)代國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。（ ）3、教學(xué)系統(tǒng)的主要因素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介手段（ ）4、高校班主任的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。（ ）5、我國(guó)教師現(xiàn)階段享有的權(quán)利不包括進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（ ）6、高等教育再生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系。（ ）7、教學(xué)方法指的是教師施教活動(dòng)方式的總和。（ ）8、首開人類師范教育先河的國(guó)家是日本。（ ）9、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化。（ ）10、稷下學(xué)宮的創(chuàng)立標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確定。（ ）三、簡(jiǎn)答題1、怎樣理解高校教師的教育情意？2、選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？3、怎樣理解高等學(xué)校教育對(duì)象身心的特殊性？四、論述題1、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，論述高等學(xué)校教師的作用。2、請(qǐng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過程一般規(guī)律的理解。五、分析題2009103學(xué)理工的，要懂一點(diǎn)文學(xué)藝術(shù)，特別是要學(xué)會(huì)文學(xué)藝術(shù)的思維方式?？茖W(xué)家要有點(diǎn)藝術(shù)修養(yǎng)，能夠?qū)W會(huì)文學(xué)家、藝術(shù)家那種形象思維，能夠大跨度地聯(lián)想。理、工、文三者的兼收并蓄，是培養(yǎng)人才的必由之路。請(qǐng)結(jié)合上述材料，對(duì)高等學(xué)?！安┡c專相結(jié)合”這一教學(xué)原則進(jìn)行評(píng)述。2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《教師職業(yè)道德概論》試卷一、單項(xiàng)選擇題1、道德評(píng)價(jià)和規(guī)范人們行為的標(biāo)準(zhǔn)是（ 。A.動(dòng)機(jī)—效果 B.成敗 C.自律 D.善2、社會(huì)主義職業(yè)道德的基本原則是（ 。A.主觀為自己 B.為人民服務(wù) C.集體主義 D.按勞分配3、教育對(duì)象的向師性要求教師從育人的高度注意自身勞動(dòng)的（ 。A.示范性、 B.創(chuàng)造性 C.主體性 D.社會(huì)性4、師生之間的倫理關(guān)系模式可以分為代際關(guān)系、朋友關(guān)系和（ 。A.管理關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.代際—朋友關(guān)系 D.法律關(guān)5、確立教師職業(yè)道德教育引導(dǎo)性原則的依據(jù)是道德的（ 。A.他律性 B.實(shí)踐性 C.階級(jí)性 D.層次性6、孔子“有教無類”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了他重要的教育理想——（ 。A.以民為本 B.知行合一 C.教育公平 D.立志樂道7、教師嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方以及（ 。A.嚴(yán)而有愛 B.嚴(yán)而有則 C.嚴(yán)而不茍 D.嚴(yán)而有恒8統(tǒng)率教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)全過程的原則有目的性原則、質(zhì)的分析原則和（ 。A.量的分析原則 B.主體性原則 C.主客體結(jié)合原則 實(shí)事求是原則9、大學(xué)精神的精髓和內(nèi)核包括學(xué)術(shù)自由的精神、獨(dú)立自主精神、科學(xué)精神和人文精神、開拓創(chuàng)新神和（ 。A.理性批判精神 B.求真務(wù)實(shí)精神 C.安貧樂道精神 D.團(tuán)結(jié)協(xié)作精10、教師之間發(fā)展性團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系的顯著特點(diǎn)是（ 。A.相互間沒有矛盾 B.有好的領(lǐng)導(dǎo) C.相互間愿意、敢于、善于提出問D.規(guī)章制度健全二、簡(jiǎn)述題1、我國(guó)職業(yè)道德的主要規(guī)范是什么？2、如何理解道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式？3、建立和弘揚(yáng)大學(xué)精神對(duì)師德修養(yǎng)的意義是什么？4、師德修養(yǎng)的過程如何？5、如何理解教育勞動(dòng)的創(chuàng)造性？三、論述題1、試論教書育人原則的確立依據(jù)以及廣大教師貫徹教書育人原則的要求。2、什么是他律？什么是自律？?jī)烧哧P(guān)系如何？

四、案例分析題1成