2023九年級下冊語文期中知識點

九年級下冊語文期中知識點【#初三#導(dǎo)語】學(xué)習(xí)效率的高低，是一個學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。當(dāng)一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，這時候，一個人學(xué)習(xí)效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。下面是小編為您整理的《九年級下冊語文期中知識點》，僅供大家參考。L九年級下冊語文期中知識點記敘順序及作用 （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （2）倒敘：造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的‘可讀性。 （3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。 記敘文中穿插議論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下；內(nèi)容上畫龍點睛。 某句話在文中的作用 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人。 環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。以《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時社會等級森嚴(yán),反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。 環(huán)境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情,是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。 描寫人物的方法 方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面（間接）描寫：其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向。褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌 非主人公在文中的作用：對比烘托，使主人公性格特征更加鮮明突出。 賞析表達技巧 抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫龍點睛。說明：明白事情的來龍去脈 描寫：身臨其境，栩栩如生 記敘文中的議論：點明中心，升華主題 記敘：要結(jié)合具體語言環(huán)境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練〃一句交代了時代背景。）2.九年級下冊語文期中知識點 《故鄉(xiāng)》一、重點字詞1、給下列加點字注音。 陰晦hul瓦楞拒ng贊ch4五行xhng缺土 jiang枇bi谷鶉鵑bogu灌huan豬潮汛xunfiquan骨愕e然嗤chT笑瑟se索寒噤jin折she本黛dai色惘wang然恣睢zTsuT2、根據(jù)下面的解釋寫出相應(yīng)的詞語。 （1）荒涼、冷落的意思。蕭索 （2）身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。瑟索 ⑶心里好像失去了什么的樣子。惘然 ⑷彼此思想感情不相通。隔膜 ⑸看不起。鄙夷二、文學(xué)（文體）常識背記知識清單 《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》，作者魯迅。這篇小說以“我〃回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，主要通過閏土、楊二嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟蕭條,揭示了衰敗的悲慘景象，廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 為大家?guī)淼氖浅跞Z文知識點總結(jié)之故鄉(xiāng)，同學(xué)們要認(rèn)真筆記了。接下來的語文知識更加有吸引力，請同學(xué)們關(guān)注了。 語文課時知識點之《最后一課》同學(xué)們對于最后一課的語文知識點還記得吧，下面我們來學(xué)習(xí)哦?！蹲詈笠徽n》一、重點字詞1.給下列加點字注音。踱du6步賺zhu臺n錢哽既ng住祈qi'禱虎o氣氛的n 2.用恰當(dāng)詞語填空。 ⑴畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。 （2）韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說…… 二、重點句子背記知識清單 1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單 《最后一課分是法國作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國人民愛國思想的小說，故事的背景是普法戰(zhàn)爭。P47注釋①都德，法國作家 小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境 1、線索：小弗郎士的所見所聞所感 2、環(huán)境描寫：自然環(huán)境（第2-3段）、社會環(huán)境（普法戰(zhàn)爭） 3、第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄（P52） 4、第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達反感、留念之情（P53） 5、人物描寫方法：動作（P54第26-27段）、外貌、神態(tài)、心理3.九年級下冊語文期中知識點 1.記敘文閱讀 （1）閱讀課內(nèi)記敘文，課外一般文藝讀物，能整體感知文章內(nèi)容和記敘的特點，分析記敘的要素、了解人稱、記敘的順序。（2）閱讀散文能理解其深刻含義，體會作品思想感情;把握文章的線索，理解文章選材組材特點;體會文章中優(yōu)美精辟的語句。 ⑶能運用記敘文的知識劃分文章段落、層次、概括段意層次意，明確詳寫、略寫與表達中心的關(guān)系，根據(jù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納中心意思。⑷能在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落、關(guān)鍵的詞語和句子,并加以分析體會。 （5）能分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情幾種不同的表達方式，并分析其表達作用。 2.說明文閱讀 （1）了解說明文的主要表達方式是說明，能分辨文中說明與敘述、描寫、抒情、議論等表達其它表達方式，并領(lǐng)會它們各自在說明文中的作用。⑵了解說明文的分類，能依據(jù)說明對象將說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。（3）理解說明的內(nèi)容，能正確判斷說明的對象及其特征或本質(zhì)，準(zhǔn)確地概括中心意思。（4）能根據(jù)不同的說明對象及其特征或本質(zhì)理清說明的順序，主要掌握空間順序、時間順序和邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從概括到具體等）三種，并能領(lǐng)會說明順序的綜合運用。⑸了解說明文總分、并列、層進等結(jié)構(gòu)層次，并能結(jié)合文章或段落進行具體分析。（6）了解說明的方法，主要了解下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、；畫圖表、引資料等說明方法，能從文章中找出這些方法并簡要說明它們的作用。3.議論文閱讀（1）了解記敘和議論的區(qū)別，能分辨文中記敘性的語句和議論性的語句;能分辨以記敘為主和以議論為主的段落;進一步理解記敘是議論的基礎(chǔ)，有的段落則是議論引出記敘。（2）掌握論點知識，能從文中找出或概括論點;理解中心論點與分論點之間的關(guān)系。⑶會分辨事實論據(jù)和道理論據(jù)，并了解它們在闡明觀點方面的作用。⑷理解例證、引證、對比論證、比喻論證等論證方法及其在闡明觀點上的作用。 （5）了解議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本論和結(jié)論以及提出問題、分析問題、解決問題。 ⑹領(lǐng)會議論文語言的嚴(yán)密性和感情色彩。 （7）了解立論、駁論兩種論證方式，了解常見的反駁方法。 4.文言文閱讀 ⑴讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。 ⑵按照教材要求背誦重點篇章。 （3）了解課文的基本內(nèi)容。 ⑷能夠回答課后練習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容方面的問題。 （5）了解文章的主要寫作方法。4.九年級下冊語文期中知識點 特殊句式 1、狀語后置句 ⑴所欲有甚［于生者］,所惡有甚［于死者］。 想要的有比生命更重要的，厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的。 （2）如使人之所欲莫甚［于生］,則凡可以得生者何不用也？ 假使，人想要的沒有比生命更重要的，那么凡是可以保全生命的手段，有什么不可以使用的呢？ （3）使人之所惡莫甚［于死者］,則凡可以避患者何不為也？ 假使，人厭惡的沒有比死亡更嚴(yán)重的，那么凡是可以避免災(zāi)禍的手段，有什么不可以使用呢？ 2、判斷句生，亦我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。 生命也是我想要的，道義也是我想要的，（如果）二者不可以同時擁有，（我要）舍去生命而選取正義。理解性默寫 1、本文的中心論點是：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。 2、文中能概括全篇大意的句子是：生，亦無所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。 3、體現(xiàn)〃性本善〃思想的句子是：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 4、孟子認(rèn)為能做到舍生取義的人是：所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 5、孟子認(rèn)為失其本心的行為是：萬鐘則不辯禮義而受之（為宮室之美而受之;為妻妾之奉受之;為所識窮乏者得我而為之）。 6、在孟子看來,什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出的？ 所惡有甚于死者，故患有所不辟也。7、不辯禮儀的接受萬鐘是為了：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我。 8、文中與〃嗟來之食〃的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。9、《魚我所欲也》中出現(xiàn)的成語有：舍生取義、嗟來之食;由此我們可聯(lián)想到與本文觀點相關(guān)的孟子曾說過的三句話：富貴不能*,貧賤不能移，威武不能屈。5.九年級下冊語文期中知識點 1.比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。 不要把有〃像〃、"好像〃的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，〃像“、"好象〃、”仿佛〃表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻： （1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。 ⑵表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。 （3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進步很大，像張昊、李疏桐等等。 ⑷表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 2.擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。 3.夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。 4.排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。 5.對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 6.反復(fù)：為了強調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某