小學(xué)語文-莫高窟教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

18莫高窟一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀2-4自然段，借助圖文，鏈接資料，感受莫高窟的藝術(shù)魅力。2.依托排比句式，借圖片，展開想象，運用“虛實結(jié)合”的寫法把“壁畫、飛天”寫具體。3.能結(jié)合語境，想象畫面，背誦2-4自然段，積累語言。二、教學(xué)重難點依托排比句式，借圖片，展開想象，運用“虛實結(jié)合”的寫法把“壁畫、飛天”寫具體。三、前置學(xué)習(xí)活動學(xué)生：熟讀課文，記下讀書收獲；繼續(xù)查找莫高窟的相關(guān)資料。教師：圖片、拓展資料、課件四、教學(xué)課時1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握（一）回顧內(nèi)容、習(xí)得的方法1.同學(xué)們，上幾節(jié)課我們領(lǐng)略了黃山奇松的奇美以及黃果樹瀑布的壯麗，并學(xué)習(xí)了虛實結(jié)合的寫法，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)祖國的西北去感受一下舉世聞名的藝術(shù)寶庫——莫高窟獨特的藝術(shù)魅力，并學(xué)會運用“虛實結(jié)合”的寫作手法，把事物寫具體。2.板書課題：莫高窟3.通過預(yù)習(xí)課文我們了解了文章主要向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫以及藏經(jīng)洞。環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（二）學(xué)“彩塑”，總結(jié)學(xué)習(xí)方法1.指名讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽邊找一找這一段是圍繞哪一句話來寫的？出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，它側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。2.誰來說說這段是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生說后，紅色字體突出：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。3.大家想不想欣賞一下這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑？（邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。）4.出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，它側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。(出示慈眉善目的菩薩圖，你也慈眉善目的來讀一讀。出示威風(fēng)凜凜的天王圖，這是那種彩塑形象？應(yīng)該怎么讀？出示強(qiáng)壯勇猛的力士圖，發(fā)問：這一組是？這個更適合男子漢，來，男子漢們一起來讀一讀!出示臥佛圖，女生來讀。)5.同學(xué)們，你在生活中的哪些地方見過菩薩的雕像？哦，那么你知道這里擺放這些雕像是干什么的嗎？那么下面呀就請同學(xué)們展開合理想象，把這個句子說的更加完整具體。一一出示：有慈眉善目的菩薩，仿佛正_________________________________。同學(xué)們，你們看我們通過展開合理豐富的想象使得菩薩形象越發(fā)真切，其實，我們剛才這樣完整具體的說句子的過程就是運用了我們一直都在學(xué)習(xí)的虛實結(jié)合的手法。下面就請同學(xué)們展開想象的翅膀，運用虛實結(jié)合的手法，練習(xí)說說剩下這些彩塑。一一出示：有威風(fēng)凜凜的天王，好像在_________________________________。（說得好，夠威風(fēng)）還有強(qiáng)壯勇猛的力士，正準(zhǔn)備_______________________________。（我的眼前仿佛就出現(xiàn)了這樣一個整裝待發(fā)的力士形象）有一尊臥佛，長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。____________________________________________________________。（這真是一尊神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的臥佛6.同學(xué)們，我們剛才主要通過展開合理想象，運用虛實結(jié)合的手法（板書：合理想象虛實結(jié)合）使得彩塑形象越發(fā)的惟妙惟肖，讓我們帶著自己的感受和理解把想象送進(jìn)文本，再讀第二自然段，讀出彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異。（三）運用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)“飛天”。1.同學(xué)們，個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑給我們留下了深刻的印象。那么莫高窟里不僅僅有這些精妙絕倫的彩塑，還有什么？出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。2.這句話在文章中起到一個什么作用？（承上啟下）因此，這是一個過渡句。3.莫高窟的壁畫有什么特點？突出：宏偉瑰麗4.同學(xué)們，你從哪里讀出壁畫的宏偉呢？紅色突出：四萬五千多平方米現(xiàn)在咱們一起計算一下，假如我們的教室面積大約有50多平方米，那么45000多平方米相當(dāng)于900個教室。可見，這個數(shù)字說明了壁畫面積很大，給人以宏偉的感覺。

5.壁畫不僅宏偉，而且瑰麗無比，壁畫都有哪些內(nèi)容？學(xué)生說，老師出示：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應(yīng)民間生活的還有描摹自然風(fēng)光的。6.其中最引人注目的是飛天，下面讓我們把目光聚焦到飛天上。大家知道飛天是什么嗎？（生談后出示）“飛天”是佛教中一種想象的飛神，能歌善舞，專門掌管舞蹈器樂。7.作者都描寫了哪些飛天？出示飛天的語句，指名讀。出示文字：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……我們先來欣賞一下這些瑰麗的飛天形象。大家看這些飛天形象也是作者看到的，因此，也屬于實寫，依然沒有想象的成分。下面請同學(xué)們讓想象力飛的再遠(yuǎn)一點，通過合理想象，運用虛實結(jié)合的手法，小組合作把想象中的內(nèi)容說的具體生動。一一出示：有的臂挎花籃，采摘鮮花，____________________________；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦，____________________________；有的倒懸身子，自天而降，____________________________；有的彩帶飄拂，漫天遨游，____________________________；有的舒展雙臂，翩翩起舞______________________________……你的想象豐富，回答完整而又精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。英國的歷史學(xué)家政治學(xué)家麥考萊能想到這么新穎的答案，繼續(xù)努力，你一定會成為一個杰出的人才的。8.同學(xué)們，有一位名人曾經(jīng)說過這樣一句話，他說：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”今天老師終于從同學(xué)們身上驗證了這句話，是你們讓我明白什么是耳聽為虛，眼見為實。你們的想象力真的太令人驚嘆了！我們再一次有感情地讀讀描寫飛天的語句，試著背誦下來。（指名背、看圖背、齊備）壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……9.大家看，這里有一個省略號，它有什么作用？（列舉的省略，這里是對對不同姿態(tài)飛天列舉的省略）。老師也拍攝了一些飛天的照片，給大家分享一下。（分享“飛天”圖片）這是一位口吹橫簫，體態(tài)輕盈的飛天；這是正集體合奏，起舞做樂的飛天；這是扭動身體，婀娜多姿的飛天；這是腳踏祥云，漫天飛舞的飛天，這是手捧蓮蕾，直沖云霄的飛天；這是撥弄琴弦，高歌一曲的飛天；這是舞動身姿，集體出行的飛天。有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談……10.下面就請同學(xué)們用上“有的……有的……有的……”這樣的排比句式運用虛實結(jié)合的手法寫寫省略號中的飛天。同學(xué)們可以借鑒老師展示的飛天內(nèi)容展開想象來寫，當(dāng)然老師更相信同學(xué)們腦海中也會呈現(xiàn)各種各樣的飛天形象，有了自己的想象，你一定會寫得比老師說的更好!出示：壁畫上的飛天姿態(tài)各異，有的_______________________,好像_____________________；有的_______________________,好像_____________________；有的_______________________,好像_____________________……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。多么富有創(chuàng)造性的思考！你真棒！想象力能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把我和視野。畢加索曾說：“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后是否還能繼續(xù)保持這種藝術(shù)家的靈性?！保?1）同學(xué)們，莫高窟讓我們欣賞到了精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，是誰創(chuàng)造了這舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？因此，我們不得不感嘆：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（四）藏經(jīng)洞1.與彩塑、與壁畫相比，藏經(jīng)洞初看起來就不那么顯眼了。出示第一句，齊讀。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（課件出示圖）然而，就是這樣一個不大的洞窟里，卻—（引讀第二句）。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。2.古代戰(zhàn)事頻繁，為了躲避戰(zhàn)爭的毀壞，僧人們將莫高窟中的精品存放在這藏經(jīng)洞中。如果這些珍品都能留存至今，那將是多大的一筆財富呀?？上В@個“曾”就告訴我們，如今，它們大都已經(jīng)不在了，它們到哪里去了呢？引讀——由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。3.同學(xué)們，課前大家提前搜集了有關(guān)莫高窟藝術(shù)珍寶的去向，誰來給大家讀讀你搜集的資料？（課件出示音頻資料）：

①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百卷。

②法國人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。

③日本人吉川小一郎非法用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計3.206萬平方公分。

4.聽到這些資料，你是怎樣的心情？（預(yù)設(shè)：憤怒、痛惜）是呀，同學(xué)們，一位年輕詩人寫道：那天傍晚，當(dāng)冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。

歷史歲月的悲長，痛徹骨髓的傷，被強(qiáng)盜掠奪破壞的藝術(shù)，鮮血在流淌。飄零在強(qiáng)盜博物館里的瑰寶，都印著華夏思想的源遠(yuǎn)流長.我們多么希望歷史能夠被改寫，但它畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，但是同時也激發(fā)了我們作為中華兒女奮發(fā)向上的動力。只有不斷地強(qiáng)大自己，才能抵御外侵。5.讓我們帶這份激蕩的情感，我們再讀第四段。（齊讀。）環(huán)節(jié)三、借評價回歸（五）回歸課文，指導(dǎo)背誦，積累語言。1敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。外國旅游者這樣評價：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光?！弊鳛橐粋€中國人，我們應(yīng)該自豪的說：出示齊讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。2.同學(xué)們，下面就請大家運用我們學(xué)過的虛實結(jié)合的寫法，邊讀邊想象畫面，試著把課文的2-4自然段背下來。3.學(xué)完這篇課文你有什么感受？（可以用一個詞語或者一句話談?wù)勛约旱母惺埽┳鳂I(yè)：運用虛實結(jié)合的手法介紹一處景點。六、板書設(shè)計18.莫高窟合理想象虛實結(jié)合（鑫昌路小學(xué)）學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，掌握虛實結(jié)合的寫作手法以及感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；在預(yù)習(xí)過關(guān)課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，在課前再次要求學(xué)生熟讀課文，記下讀書收獲；繼續(xù)查找莫高窟的相關(guān)資料。課堂中指導(dǎo)學(xué)生重點依托排比句式，借圖片，展開想象，運用“虛實結(jié)合”的寫法把“壁畫、飛天”寫具體。學(xué)會運用虛實結(jié)合的寫作手法，并能拓展與今后的寫作中。效果分析通過本課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生依托排比句式，借圖片，展開想象，運用“虛實結(jié)合”的寫法把“壁畫、飛天”寫具體。這是一節(jié)語言文字運用的課堂，在指導(dǎo)學(xué)生合理想象、品讀、運用中，使學(xué)生明確課堂的主旨，懂得運用虛實結(jié)合的手法把內(nèi)容寫具體，并能延伸到今后的閱讀寫作中。 教材分析《莫高窟》一課是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的一篇文章，本文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2-4自然段，借助圖文，鏈接資料，感受莫高窟的藝術(shù)魅力。教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生依托排比句式，借圖片，展開想象，運用“虛實結(jié)合”的寫法把“壁畫、飛天”寫具體。評測練習(xí)展開想象，虛實結(jié)合，充實橫線里的內(nèi)容用“有的……有的……還有的……”補(bǔ)充省略號的飛天。有的臂挎花籃，采摘鮮花，____________________________；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦，_____________________________;有的倒懸身子，自天而降，_____________________________;有的彩帶飄拂，漫天遨游；______________________________;有的舒展雙臂，翩翩起舞_______________________________……有的__________________;有的__________________;有的__________________;有的__________________;還有的_______________。課后反思《莫高窟》這篇課文介紹了我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了預(yù)習(xí)課文的方法和讀書方法，課前已經(jīng)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文。因此，本節(jié)課的教學(xué)依托排比句式，借圖片，展開想象，運用“虛實結(jié)合”的寫法指導(dǎo)學(xué)生把“壁畫、飛天”寫具體。這種教學(xué)方式是一種新的嘗試，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用虛實結(jié)合的寫作手法，實為指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，因此，在教學(xué)“彩塑”時，我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合想象進(jìn)一步練說這些姿態(tài)各異的彩塑他們都仿佛在做什么。教學(xué)“壁畫”時，重點指導(dǎo)學(xué)生對飛天的想象及拓展練習(xí)。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過合理想象，運用虛實結(jié)合的手法，小組合作，豐富飛天的形象。另外，重點強(qiáng)調(diào)省略號的作用，并指導(dǎo)學(xué)生展開想象，再來寫一寫想象中的飛天形象。充分落實學(xué)生對語言文字的運用。在了解“藏經(jīng)洞”時，我適時補(bǔ)充外國侵略者用極少的錢財把數(shù)以萬計的敦煌文物一箱箱運走的資料，讓學(xué)生更直觀