沙盤活動方案及介紹

沙盤訓(xùn)練簡介沙盤療法（SandplayTherapy,國內(nèi)又稱為箱庭療法或沙箱療法），是通過讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細砂的箱子里，完成后由咨詢者分析創(chuàng)作的作品，并在創(chuàng)作的過程中引導(dǎo)和啟發(fā)來訪者，從而達到有效治療的一種心理治療方法。1939年由英國的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德（M.Lowenfeld）在兒童心理咨詢中注意到，孩子們可以在游戲中充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的內(nèi)容。當給孩子們一些玩具、模型和沙箱時，孩子們做出令人頗感興趣的作品，可以為心理治療提供積極的幫助。她將這一方法命名為“世界技法”（TheWorldTechique），并于1939年發(fā)表了論文。這里所講的“世界”據(jù)說是孩子們自然說出來的，這一游戲療法從某種程度可能正好反映了他們的“世界”。讓兒童通過游戲活動自由地去表現(xiàn)自由的內(nèi)心世界，便于醫(yī)生對相關(guān)疾病進行診治。1956年，瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（D.Kaoff）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)并掌握了“世界技法”的同時，和榮格的分析心理學(xué)相結(jié)合，發(fā)展這一技法。她發(fā)現(xiàn)：當一個人開始沙盤的時候，可以觀察到由潛在的無意識心靈所引導(dǎo)的一種心理過程的開始與發(fā)展。對其構(gòu)建成的圖進行分析，就可以對其進行更針對性的分析治療?？紶柗驔]有試圖將這一技法予以標準化，而是將注意力放在治療者與被治療者的信任關(guān)系的確立上，使用榮格的心像，象征理論的觀點去分析患者的作品。這一技法在歐洲及美國得到廣泛的認可并推廣普及。日本心理學(xué)家河合隼雄教授（國際日本文化研究中心所長）在瑞士的榮格心理研究所留學(xué)時跟考爾夫?qū)W習(xí)了這一技法，并介紹到日本。在日本臨床心理學(xué)，心理咨詢與心理治療推廣和應(yīng)用。從1965年開始，在日本天理大學(xué)，京都市心理咨詢中心，京都大學(xué)教育學(xué)部心理教育咨詢室等相繼使用“箱庭療法”這一“世界技法”進行咨詢治療，取得了很好的治療和咨詢效果。90年代，沙盤療法經(jīng)介紹到中國，但有關(guān)這方面研究及事例介紹尚不多見。日本沙盤療法專家，京都大學(xué)心理教育咨詢室囑托咨詢員櫻井素子女士多次來中國向有關(guān)方面介紹沙盤療法，在1997年的“湖北婦兒保健學(xué)術(shù)會”上又做了專題報告。引起了與會者的廣泛興趣并受到高度評價?，F(xiàn)在，沙盤療法已經(jīng)成為國內(nèi)心理分析及治療的最有效的方法之一。第二章沙盤訓(xùn)練的標準配置沙盤訓(xùn)練療法的使用方法是在咨詢者的陪同下，讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細砂的箱子里，自由擺放，最后完成一個或一系列場景的組合。之后由咨詢者分析該場景，從而尋找更為適合的治療方式。砂箱：一個1)大小尺寸：內(nèi)側(cè)的尺寸為57X72X7(cm),2)高度：80—100cm,以腰部高度為宜，此時砂箱大體可以置于視野之內(nèi)。顏色：外側(cè)涂深顏色或木本色,內(nèi)側(cè)涂藍色,可以讓受訓(xùn)者感到挖砂子會挖出水，這種感覺是很重要的。砂子：適量一般使用白砂，方便表現(xiàn)地、雪、霜等。不建議用濕沙。放置架：兩個1)高度：120-160cm2)寬度：120cm3)深度：30cm層數(shù)：6－8層顏色：棕色4、沙具：是沙盤配置中最為重要的組成部分，包括以下18類共計1000余種沙具宗教類風車、燈塔等標志類，公共標識類，交通工具類，公共建筑類，橋柵欄類，日月等自然物類，貝殼山石類，現(xiàn)實中人物類，空想人物類虛擬人物，恐龍怪獸類，家具、日用品類，水生動物，野生動物類，家禽家畜類，草坪類，植物類，軍隊類。第三章如何開展沙盤訓(xùn)練1、向來訪者介紹沙盤來訪者有自發(fā)興趣時，強調(diào)給來訪者自由表現(xiàn)的機會?？梢赃@樣介紹：?告訴來訪者:“請用沙子和玩具，在箱子里做個什么，做什么都可以”。來訪者問“動沙子也可以嗎？”“只放動物也可以嗎？”等時，只需回答“你想怎能么樣可以”或“你按自己的想法去做就可以了”。沙具：這些"小玩具"都是用來做沙盤游戲的模型，你看，有各種各樣的動物，植物；有不同民族、身份和動作的人物等。沙盤：沙盤的底面都是天藍色的，用手扒開沙子，露出象河、湖、海的底面。請來訪者觸摸一下沙子。若是來訪者未表現(xiàn)出對沙盤游戲治療的興趣時，可以通過簡單地介紹一下沙盤游戲及其治療的大概背景，引導(dǎo)來訪者做一個沙盤，然后一起來討論和分析。44、游戲結(jié)束與拆除發(fā)展：通過讓來訪者對沙具及沙子本身進行親身的接觸。達到對沙盤本身的興趣。通過對其他人已經(jīng)進行的沙盤結(jié)果進行共同的分析，讓來訪者感受到安全。根據(jù)當時時間的關(guān)系(一般要留出30分鐘左右的做沙盤的時間)，咨詢者可以與來訪者約定，下次的分析時間就開始做沙盤。分析過程的啟迪：沙盤游戲是無意識水平上的工作，強調(diào)給來訪者自由表現(xiàn)的機會。若是來訪者沒有“準備好”，咨詢者可以先采用其他方式和途徑進行心理治療。隨著治療與分析的進展，尤其是醫(yī)患關(guān)系的發(fā)展，包括其中的移情等因素的介入，來訪者可能會重新產(chǎn)生做沙盤游戲的興趣和愿望。來訪者一旦開始了其最初的沙盤體驗，一般來說也都會經(jīng)常選擇沙盤游戲來做為自己的分析治療方式。游戲過程中的注意事項容納性守護：參與性觀察：陪同性探索：游戲過程中的記錄：順序及關(guān)鍵字句的記錄：團隊訓(xùn)練人物主次關(guān)系記錄：結(jié)束前拍照、描繪記錄：自然結(jié)束與非自然結(jié)束(提前5分鐘倒計間)拆除時注意勿遺留任何沙具，并沙子撫平。沙盤游戲治療的時間單個個體每次訓(xùn)練治療時間為50分鐘。家庭或團體治療，則可以適當延長單次沙盤游戲治療的時間，以100分鐘內(nèi)為宜。沙盤游戲治療的周期對于個體的訓(xùn)練，按照心理分析的基本設(shè)置，可以每周1次或2次，甚至是3次，視來訪者的具體情況而定。對于團體訓(xùn)練，一般不宜太過頻繁，以每月1－2次為宜。第四章沙盤訓(xùn)練的表現(xiàn)及分析如前所述，沙盤療法特別強調(diào)來訪者下咨詢者之間的信賴關(guān)系。這一技法不是心理測試，而治療方法，要求治療者在使用沙盤療法時與心理咨詢、游戲療法同樣，需要具有接納、共感和理解的態(tài)度。來訪者在制作的過程中，治療者需要以訓(xùn)練過程中陪伴，并采取始終接納、共感的態(tài)度，盡可能的去把握作品中的表現(xiàn)。需要注意的是，盡可能不局限于分析來訪者一件作品。也就是說，把來訪者的每次作品保存、記錄下來，分析時注意作品所出現(xiàn)的變化、相互聯(lián)系、發(fā)展的可能性。對沙盤的表現(xiàn)進行分析，是有一定的規(guī)律：整合性：所謂整合性，應(yīng)包括以下內(nèi)容：作品的均衡性、豐富程度、細致程度、流動性、生命力等。也就是說，整個作品分散的、支離破碎的、雜亂無章的、貧乏的、機械的、固定的成分少。在分析沙盤的作品時，對作品的整體感受、何種印象是問題的關(guān)鍵?？臻g配置：空間配置，是指在分析來訪者作品時砂箱空間的左右配置、玩具的擺設(shè)狀況。根據(jù)傳統(tǒng)的空間象征理論，無論是人物測試還是樹木繪畫測試及其它的繪畫測試，在所給予的空間里，左和右意味著無意識和意識、內(nèi)部世界和外部世界，上和下意味著精神和肉體、未來和過去、父親和母親等。沙盤訓(xùn)練所強調(diào)的是，基于以上的象征理論來分析，比較容易理解沙盤作品而已。一般來說，將山、森林、佛像、寺廟神社、教堂等表示人的無意識“深層”部分的東西配置在左側(cè)的傾向較強。在從內(nèi)在世界向外在世界、過去向未來的新的可能性開發(fā)的過程中，往往使用沙下角的情況較多。左下角往往意味著可能性、發(fā)展的源泉。車船、飛機、動物、人及河川等若是都朝著一個方向，朝向左側(cè)即意味著退行(regression)朝向右側(cè)意味著前行(progression),和以上左右的思維不同。那么，將玩具擺放在砂箱之外意味著什么呢？首先要看是在什么時候才將玩具擺在砂箱之外的/在砂箱內(nèi)完成作品之后，又將玩具擺在砂箱外，可能說明其存在模糊，對自己來講，意味著難以容忍的心理內(nèi)容。這種例子一般極少，但也有那種極端的例子，如將一只獅子擺在外面，或?qū)⒁粋€人放在砂箱之外，而還留著一條腿架在箱沿等。兒童在擺放玩具時邊擺邊移動、將玩具從砂箱內(nèi)移動到砂箱外玩，往往反映了自我的界限尚不確定，將范圍擴張到箱外可能具有一種超越自我所能把握的范圍去表現(xiàn)自己的危險性，需治療者加以注意。而將玩具不愿擺放在砂箱內(nèi)，只將玩具擺放在砂箱周圍，有時反映了對表現(xiàn)自我的一種恐懼和不安。主題沙盤中的作品往往表現(xiàn)某一主題。有時只是一件作品，而有時則可能通過一連串的作品去反映某一主題，其主題的中心，則往往是自我像或自我意像。2)自我仆。1「的象征可以有各種各樣的表現(xiàn)形態(tài)，特別是幾何圖形時，由圓和正方形等的組合，就近似于佛教的曼荼羅，要審視自我在其中的位置或地位。3)除此之外，還有其他的各種表現(xiàn)形態(tài)，如森林中的高塔、山上的城堡、佛像、神像等帶有宗教含義的像、特定的動物或人形都有可能是自我的象征或表現(xiàn)了自我的某些期待或向往。第五章沙盤訓(xùn)練的發(fā)展應(yīng)用作為心理療法的一種，無論是在其理論、技法、還是事例研究等方面都了較好的發(fā)展。現(xiàn)在，已經(jīng)不僅僅在于針對兒童心理治療方面，在成人心理治療以及企業(yè)、機關(guān)團隊的訓(xùn)練，學(xué)生心理輔導(dǎo)方面，以及提升人人能力方面，都有了長足的發(fā)展。在醫(yī)療系統(tǒng)的應(yīng)用成人：個體輔導(dǎo)：對有恐怖癥、幻想社交困惑等心理障礙的個體提供針對性輔導(dǎo)。對診斷出有心理障礙的個人進行深層次心理分析。對心理咨詢效果久佳者進行輔助治療。集體輔導(dǎo)：對同類病人進行集中性游戲，釋放壓力。對同一科室或同一醫(yī)生管轄的病人進行集中治療。醫(yī)護人員的自我保護：醫(yī)護人員在長期的工作之中也存在相關(guān)的心理壓力，在更安全和受保護的情況下進行自我的壓力釋放，對于醫(yī)護人員本身的案例也是相關(guān)重要的。社會心理咨詢師本身的壓力釋放。兒童：自閉癥、神經(jīng)癥和行為異常兒童。學(xué)習(xí)障礙，注意力不集中。創(chuàng)造力欠缺，想象力不充分。在學(xué)校系統(tǒng)的應(yīng)用：個體輔導(dǎo)：對有意提升自信心，想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。對有學(xué)校自閉癥、恐怖癥、社交困惑等心理障礙的學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)：教師團隊的輔導(dǎo)：釋放教師壓力，提升教學(xué)能力。學(xué)生團隊的輔導(dǎo)：促進團隊精神的升華，全面促進教育改革的深化，培養(yǎng)協(xié)作性人才。家庭團隊的輔導(dǎo)：改進家庭教育方案，促進學(xué)生健康成長。在企業(yè)機關(guān)的應(yīng)用：提升團隊凝聚力：企業(yè)、學(xué)校等。壓力過大人群的壓力緩解：銷售人員，企業(yè)管理人員等。提升團隊創(chuàng)造力、開發(fā)心理潛能：創(chuàng)意人員、廣告從業(yè)人員等。企業(yè)心理輔導(dǎo)人員自我保護和有效輔助工具。第六章沙盤訓(xùn)練的注意事項經(jīng)過國外長期、廣泛的使用，沙盤訓(xùn)練已經(jīng)是非常成熟的產(chǎn)品。其效果也是非常的明顯。但在使用的時候也有一些需要注意的地方：1、要進行沙盤療法的咨詢者(治療者)自身必須在值得信賴的人在場的情況下，親自體驗沙盤療法的創(chuàng)作，感受沙盤訓(xùn)練的特點。2、不局限于用水盤理論去解釋來訪者所創(chuàng)作的沙盤作品，而是應(yīng)從觀賞的角度、共感的角度去對待來訪者所創(chuàng)作的沙盤作品其他。團體沙盤游戲的定義團體沙盤對于改善團體的人際互動、促進團體和個體成長都取得了很好的效果。一般采用的是限制性團體沙盤。所謂限制性團體沙盤是指有一定規(guī)則限制的團體沙盤游戲方法，需要條件和個體沙盤是一樣的，在沙盤游戲室配置上沒有特殊的要求，只是需要一臺電腦以顯示照片。團體成員按照事先約定的方式，可以用各種隨機的方式來產(chǎn)生次序。所有的成員完成一次即一輪，整個過程不允許成員間進行任何語言和非語言的交流和互動，咨詢師可以通過成員對規(guī)則的遵守情況來發(fā)現(xiàn)其人格特點。限制性團體沙盤適用于人際關(guān)系、夫妻關(guān)系、子女與父母之間關(guān)系等的治療。限制性沙盤游戲是社會現(xiàn)實的一個縮寫，每一個人的行為模式都可以在團體沙盤中體現(xiàn)。在團體沙盤游戲中，每一個人都有自己的設(shè)想，但是要完成一個共同的作品，這就可能出現(xiàn)整合。同時，通過沙盤游戲的過程，咨詢師可以觀察每一個人的人格特點，從而幫助他們認識自己的這些特點。團體沙盤游戲需要多次制作過程，經(jīng)過不斷的磨合才會達到最后的整合。二、團體沙盤游戲的過程團體沙盤游戲沒有特殊的要求，要求心理咨詢師同樣營造一個包容、安全的感覺和氛圍。咨詢師的角色同樣是見證者和促進者，開始之前，咨詢師要盡量詳細的告訴團體成員，沙盤游戲環(huán)境的安全和保護性。.團體沙盤游戲的適合群體具有同一特征或者面臨相同問題的個體組成，比如同樣是焦慮的群體或者人際關(guān)系的群體；被一個共同問題困擾的團體，比如學(xué)生宿舍人際關(guān)系的不和諧，夫妻關(guān)系以及親子之間關(guān)系不和諧可以構(gòu)成團體；或者需要獲得凝聚力、獲得成長與整合的團體。.指導(dǎo)語我們每一個人都想和他人交流，但是有時候可能用語言表達不清楚，或者不全面，我們可以借用箱庭這個工具，用玩具來制作作品。這不是心理測驗，我們也不對每個人的擺放的玩具進行分析，沒有對錯之分，只是按照自己的想法選擇拜訪玩具和動沙，將自己想法表現(xiàn)出來的就可以了。擺放的次序抽簽決定，每人每次可以動沙、擺放一個玩具或者一套玩具，不許拿走別人的玩具，但是可以移動，如果移動了自己的玩具或者別人的玩具則本輪不可以再放玩具。在制作過程之中，成員之間不能以任何形式的方式進行交流。.制作過程成員之間一般要通過一定的方式隨機決定制作次序，沒人每輪只能要么動一次沙子，要么只能放一個玩具（或者幾個一樣的玩具或者一套玩具），不能拿走他人或者自己擺放的玩具，但是可以移動，移動一次就算一次，不能再有其他動作。一般的制作過程要經(jīng)過幾個輪次，可能是5次，也可能是6、7次，這需要見證者把握，一般感覺沙箱里的玩具已經(jīng)足夠多，或者場面比較完整，就可以提前一輪提示，告訴團體成員再進行最后一輪或者兩輪玩具的擺放。在制作過程中，如果有某個成員不想擺的話，可以選擇在某一輪次放棄。等所有輪次結(jié)束后，要提醒最后制作的人有機會對整個作品進行修飾，也可以放棄這個機會。為了幫助制作者記憶，見證者要做好記錄（用專門的記錄表），記錄的內(nèi)容包括每個成員的制作情況，擺放玩具的個數(shù)、名稱、擺放的位置；如果動沙子，則要記錄沙子前后的變化等，以及每一輪使用的時間等。要在每一輪次結(jié)束后，給沙盤作品照一張照片。當所有輪次結(jié)束后，咨詢師要組織成員進行討論，討論的順序按照擺放時的順序進行，這時可以將每一輪拍攝的照片存放在電腦上，然后大家針對每一輪次照片進行討論。討論的內(nèi)容主要是擺放玩具的意圖，對他人擺放玩具的感受，對作品的整體構(gòu)思等，最后還要討論作品的主題。因為在討論的過程中，每個人會將在制作過程中沒有交流的東西表達出來，會增進成員之間的交流，也會促進成員之間的理解。作品拆除。一般咨詢師可以征求來訪者的意見，如果大家都很愿意拆除，則可以咨詢師與大家一起拆除，如果有成員流露出不愿意拆除的意愿，可以等大家離開后由咨詢師自己拆除。在整個制作過程中，咨詢師的作用如同個體沙盤游戲一樣，是一個見證者和陪伴者，同時還是引領(lǐng)者以及良好氣氛的營造者。三、團體沙盤游戲的規(guī)則.擺放玩具的順序一定要隨機的方式產(chǎn)生，這個可以根據(jù)各個地方不同的特點進行，要使得每個人在參加之前是平等的，不是特定的順序。比如劃拳，抽簽等。.每個人每輪只能做一個動作，這個動作包括放一個玩具，動一次沙子，比如挖一條河，挖一個港灣等。如果是同類的玩具或者是密切相關(guān)的一系列玩具，有時候可以用多個，比如一只老母雞帶著一群小雞，這是都可以把它們放上，算一個動作。.在制作過程中，成員之間不需要各種方式的交流，不要用各種方式向他人表達自己的意圖。.不得將他人或自己的已經(jīng)擺放的玩具拿走，但是可以移動他人的玩具，移動一次算一個動作。.制作結(jié)束前，最后一個人有權(quán)利對作品進行最后的修飾，但是也可以放棄。.時間和輪次沒有特殊規(guī)定，一般不要超過一次咨詢的時間，由咨詢師把握。這些規(guī)則要在開始團體沙盤游戲之前和參與者說明，等到家都明白后再開始制作。咨詢師就座的位置與個體沙盤游戲大致一致，要記錄每一個人擺放的玩具，還需要觀察每個成員的表現(xiàn)，有時可以在討論時用。（1）自然物質(zhì)：礦物：巖石、火山、山脈、人造寶石和水晶、大理石、玻璃珠、貝殼。植物：各種類型的樹木（包括天然的和人造的）、灌木叢、小樹枝、大樹枝、荊棘枝、苔蘚、地衣、小草、種子、花卉和果實。要包括生長在不同環(huán)境（如海洋、山地、熱帶雨林和沙漠）的各種不同的植物類型，并要包含不同生長時期的植物形式。動物：野生的和家養(yǎng)的動物，最好有動物家庭（雄性、雌性和幼雛）以及不同姿勢的動物。野生的：世界范圍內(nèi)的鳥、蛇、水生哺乳動物、魚和昆蟲。陸上、海里和空中的野生動物。家養(yǎng)的：馬、奶牛、公牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、貓、兔子、金魚等。史前的：肉食動物和素食動物。長毛象、恐龍。想象的：龍、麒麟、人身牛頭怪、飛馬、多頭怪。電影和卡通動物。動物棲息地：包括籠子、巢、洞穴。捕捉動物的網(wǎng)。動物的各部位和破損的動物。（2）人物形象：普通人物：工作的、行走的、坐著的、玩耍的。不同年齡、性別、種族和文化的。要有足夠數(shù)量的普通人來代表個案生活中的一些人或是代表一個社區(qū)或一個家庭。職業(yè)人物：農(nóng)民、工人、醫(yī)生、護士、消防員、牧師、運動員、警察、老師、科學(xué)家、太空人、小丑以及任何能找到的其它職業(yè)人物。男性和女性都要有。神話人物：巫師和巫婆、巨人和侏儒、蝙蝠俠、仙女、圣誕老人。戰(zhàn)爭人物：將軍、士兵、騎兵以及與之有關(guān)的飛機、坦克、大炮、槍、劍、長矛、手銬、鐵鏈。死亡象征：惡魔、死尸、骸骨、棺材。宗教人物：包括來自各種不同宗教的人物。僧侶、教士、牧師、修女、法師和古代的神。人類的各部位如手、腳、腿、頭、頭發(fā)。應(yīng)該包括人生不同發(fā)展階段的人物（嬰兒期、兒童期、青年期、老年期）。要有治療師所熟悉的不同文化背景的人物，并且包含足夠數(shù)量的形象以創(chuàng)造一個完整的場景。（3）原型與陰影：各種原型意象（如太極）和駭人的以及丑陋的物體。（4）風俗行為：護身符、戒指、結(jié)婚、葬禮、墳?zāi)埂⑹袌?、占卜、洗禮、舞蹈等。（5）交通運輸：陸、海、空的交通工具。緊急和軍事交通工具。古代的運輸工具。（6）建筑物：教堂、學(xué)校、商店、社會事業(yè)機構(gòu)、各種各樣的房屋；燈塔、水車、風車、城堡；外國文化中的建筑物和寓所以及其它建筑如橋、籬笆、井、塔和小亭子。（7）家居設(shè)備：家庭及音樂器具；各種家具如鏡子、床、柜、茶具、餐具、桌子、椅子、沙發(fā)、馬桶、傘、蠟燭、火柴、線、針、燈等。（8）成癮和醫(yī)療物件：空酒瓶、空煙盒、空藥罐、注射筒、紗布等。（9）溝通物件：袖珍書、筆、電話、小手機、收音機、錄音機、電視機、電腦。（10）多用途材料：各種顏色的紙片、黏土、細繩、鐵絲、剪刀、膠水。沙盤游戲模具隨處可見。要想成為一個沙盤游戲治療師，那就要做一個有心人。經(jīng)常留意像舊物店、小地攤、石頭店、玩具店、機場商店和其它會有你感興趣的小模具的地方。除了購買一些小模具，我們還可以自己動手做一些小模具來充實我們的收集，比如用紙片、線頭和泥巴做一些簡單的東西。收集會隨著治療師的成長和經(jīng)驗的積累而充實和變化［3。］通過治療師的積極自我探索和不斷地細心收集，治療師會形成一套自己使用起來得心應(yīng)手的沙盤游戲模具典型案例之一：學(xué)校學(xué)生1、如果學(xué)生平時學(xué)習(xí)很好，卻老考不出好成績，那該怎么辦？考試不佳怪運氣，是一種心理問題。在現(xiàn)實生活中，總碰到一些學(xué)生明明平時沒學(xué)好，造成考試不佳，卻總是怪自己運氣不佳，或者找其他的理由。這說明學(xué)生本人的心理控制源沒有做好，是非適應(yīng)性的外在心理控制源的表現(xiàn)。心理控制源是一種重要的信念形式。心理控制源作用于學(xué)習(xí)成績領(lǐng)域則可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，即對學(xué)習(xí)的結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）進行不同傾向的歸因，同時也反作用于學(xué)習(xí)成績（強化結(jié)果）。當然，現(xiàn)實中也有學(xué)生認為自己成績不良是因為自己智力、能力不足，缺乏學(xué)習(xí)根本動力，放棄努力。這是出現(xiàn)了消極的內(nèi)在心理控制源表現(xiàn)。針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這些心理問題，漳州二中于2003年暑期，利用學(xué)生放假時間，對初三年級共43名高度內(nèi)控或外控學(xué)生進行了沙盤療法干預(yù)，每位學(xué)生參與2－4次，共126人次，幫助學(xué)生重構(gòu)自我價值感，確定辨證、積極的自我概念，取得了不錯的效果。曾有一位初一男生，平時考試成績一直在班級前10名，但是一到期中、期末考的時候，總擔心自己考不好，成績一落在30名之后。考試前一天總失眠，進入考場前出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)：雙手發(fā)抖、兩腳發(fā)軟，無法集中注意力于考試任務(wù)。經(jīng)過3次沙盤療法干預(yù)后，原來出現(xiàn)的生理情緒性反應(yīng)現(xiàn)象基本消失，到第5次沙盤干預(yù)時，自我感覺明顯好轉(zhuǎn)，考試成績也回到前10名。2、面對考試焦慮應(yīng)該怎么辦呢？考試焦慮是學(xué)生中普遍存在的一種消極情緒，對學(xué)生的身心健康成長會造成不良影響，且影響了學(xué)生智力、能力的發(fā)揮，對他們的考試成績造成消極影響。漳州二中于2004年2月至3月、2004年8月至11月運用沙盤療法、放松訓(xùn)練等方法對初中部（主要是初三畢業(yè)班學(xué)生）共27位學(xué)生分別進行了5－20次不等的干預(yù)，共計124人次。接受沙盤療法干預(yù)的學(xué)生，他們的考試焦慮大部分都從最初的高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。有明顯的統(tǒng)計學(xué)意義。其中一位初三年級女生，有明顯的重度考試焦慮現(xiàn)象，剛接受沙盤療法干預(yù)之前，她的考試焦慮得分為84分，總擔憂自己考不好，擔憂其他同學(xué)優(yōu)秀于自己，致使考試過程中出現(xiàn)緊張、出汗、忘記本來學(xué)習(xí)過的知識，成績一直走下坡路。經(jīng)過6次的干預(yù)，她的考試焦慮得分降低為45分，且期中考試成績較上一學(xué)期期末考試成績有了顯著的進步。利用沙盤療法，就可以在學(xué)生中有目的、有針對性開展了一系列主題心理咨詢，這不僅僅在國外已經(jīng)取得了較理想的效果，對于國內(nèi)學(xué)生也同樣。是一個方便、安全、有效的游戲性心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方法。典型案例之二：兒童某患者來信（節(jié)選）：兒子6歲那年，我把他送進一所兒童貴族學(xué)校。學(xué)校是全封閉寄宿式，對孩子要求非常嚴格。當時我有些猶豫：孩子這么小，正是愛鬧好玩的年齡，把他一下放進一個嚴密的“籠子”里能吃得消嗎？但當時望子成龍的心情很迫切，已經(jīng)顧不了那么多了。還好，一周下來平安無事，只是覺得兒子比以前寡言少語，也不如過去那么愛動好鬧了。我不由一陣暗喜，心想：這錢沒有白花，才幾天時間就把孩子調(diào)教得像模像樣了。豈料，第三周不到，就接到學(xué)校老師打來的電話，說孩子肚子痛，校醫(yī)也查不出毛病，讓我趕緊接回家到醫(yī)院檢查一下。可是我?guī)饺械拇筢t(yī)院都看遍了，還是查不出問題。無奈，只好讓他自己“呆”在家里休息幾天。在家的時候一點事也沒有，而一聽說叫他“上學(xué)”，他又捂著肚子喊痛了?？礃幼硬幌裱b的，因為發(fā)作時他臉色蒼白，汗水涔涔。我忽然想到這是不是精神緊張所致呢？我又背著他走進一家兒童精神醫(yī)院。果然如此，醫(yī)院心理科醫(yī)生診斷為：小兒抑郁癥。醫(yī)生說此病是由于孩子年齡太小，無法承受緊張的心理壓力所產(chǎn)生的一些諸如頭痛、腹痛、煩躁、無語甚至有暴力傾向的精神癥狀。可是按照醫(yī)囑服了兩個月的藥后，兒子仍不見明顯好轉(zhuǎn)。每天面對兒子精神恍惚、行動呆滯的背影，我懊惱萬分：當初真不該讓他去那學(xué)校！不久，我去日本近畿大學(xué)參觀，心理學(xué)教授中村延江發(fā)明的一則醫(yī)療游戲深深吸引了我。中村教授在一個盛滿、泥土、石子、小草等物的大木箱子內(nèi)，模擬修筑出各種人物、動物、房舍、高山、大海，然后讓患兒根據(jù)自己的想象去自由地“描繪”出一番新天地。據(jù)說，經(jīng)過這樣反復(fù)的游戲活動，可以大大減輕兒童心理壓力，真正起到以“玩”代“療”的醫(yī)治目的，最終恢復(fù)患兒的正常心理功能。這就是著名的“沙盤療法”?；貒?，根據(jù)朋友的介紹，我購買了惠誠公司的“沙盤訓(xùn)練系統(tǒng)”。打一開系統(tǒng)后，把各式各樣的小玩具，放在一旁。兒子看見后，一開始也沒有什么興趣，總是跟著我被動地擺擺放放。漸漸地，在我鼓勵、指導(dǎo)下，他終于完成了第一件“作品”：茫茫曠野上出現(xiàn)了森林、山谷、小橋、房子，一只大猩猩被恐龍追逐著倉皇地向林中逃去，而狗熊和大象卻躲到山頂觀望，發(fā)出陣陣嘶鳴……“作品”看起來平平，其實這正流露出兒子極度恐懼的內(nèi)心世界。而令人高興的是，兒子原先毫無表情的臉上出現(xiàn)了淡淡哀愁。2個月后，兒子的第19件“作品”出現(xiàn)了猩猩筑墻挖河、試圖阻止恐龍前進的場面。到20件“作品”的時候，猩猩引來救兵，放水將城下的恐龍淹死了…