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第第頁(yè)多媒體技術(shù)在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)兒科護(hù)理學(xué)應(yīng)用
《兒科護(hù)理學(xué)》是重要的臨床課程,也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)同學(xué)的必修課程之一,同學(xué)普遍反映內(nèi)容多、散而抽象、難于理解和掌控。以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體教學(xué)集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻于一身,使理論教學(xué)中抽象的問(wèn)題詳細(xì)化,枯燥的內(nèi)容趣味化,靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化,繁復(fù)的知識(shí)條理化,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)易于接受和理解所學(xué)知識(shí),近年來(lái)在臨床課的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。
一、多媒體技術(shù)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
針對(duì)兒科護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的欠缺,多媒體教學(xué)將單調(diào)、乏味的理論知識(shí)形象地表達(dá)在聲頻、視頻等多種媒體上,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高了教學(xué)效果;同時(shí)也彌補(bǔ)了兒科臨床見(jiàn)習(xí)的不足。其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。
1.多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了兒科臨床見(jiàn)習(xí)的不足
依據(jù)教學(xué)大綱的要求,兒科護(hù)理學(xué)有1/3的學(xué)時(shí)為臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)間,一方面,由于班級(jí)人數(shù)較多,每個(gè)班級(jí)大約四十人左右,為了保證見(jiàn)習(xí)效果,往往都是分組見(jiàn)習(xí),即每次見(jiàn)習(xí)都是帶班級(jí)一半的同學(xué)去醫(yī)院見(jiàn)習(xí),另一半的同學(xué)在教室自習(xí),所以每個(gè)同學(xué)的見(jiàn)習(xí)時(shí)間都相對(duì)減削了一半;另一方面,鑒于兒科疾病季節(jié)性較強(qiáng),如夏秋季節(jié)消化道疾病多,冬春季節(jié)呼吸道疾病多;有些疾病的發(fā)病率也較低,如小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能低下癥等;再一方面,隨著人民生活水平的提高及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)展,疾病譜也發(fā)生了很大的改變,小兒傳染病的發(fā)病率逐年降低,典型病例越來(lái)越少,同時(shí)又涌現(xiàn)了一些新的小兒傳染病,如小兒手足口病等,而兒科護(hù)理學(xué)只是一個(gè)學(xué)期的課程,所以有些疾病在同學(xué)的見(jiàn)習(xí)時(shí)間并不能看到真實(shí)的病例。應(yīng)用多媒體教學(xué),既可以把很多疾病臨床體征的圖片依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)播放,如拘樓病的肋骨串珠、枕禿等;又可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)播放視頻,如肺炎的護(hù)理、貧血的預(yù)防、新生兒的護(hù)理等;再者,又可利用網(wǎng)上資源及教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì),借用其他兄弟院校的教學(xué)素材,把一些臨床見(jiàn)習(xí)難以見(jiàn)到的疾病及近年新增疾病如小兒手足口病、小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能減低癥等的圖片及視頻展示給同學(xué),增加同學(xué)對(duì)這些少見(jiàn)疾病的感性認(rèn)識(shí),大大彌補(bǔ)了臨床見(jiàn)習(xí)的不足。
2.多媒體教學(xué)使兒科護(hù)理學(xué)抽象的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)約化
多媒體技術(shù)由于提供了清楚而逼真的圖像、圖形或動(dòng)畫(huà),可以把很多疾病的病理生理、發(fā)病機(jī)制、護(hù)理措施等由淺人深,多角度、多層次地呈現(xiàn)出來(lái),使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)、直觀而有趣,有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使同學(xué)認(rèn)為“難、繁、雜、多”的`基礎(chǔ)理論易于接受,克服了排斥心理。如先天性心臟病中胎兒血液循環(huán)的特點(diǎn)、先天性心臟病的血液分流等,這些內(nèi)容很難通過(guò)板書(shū)表達(dá),把這樣的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展示給同學(xué),同學(xué)既簡(jiǎn)單理解,又提高了愛(ài)好;通過(guò)列表總結(jié)疾病的鑒別診斷,把大量的內(nèi)容通過(guò)表格的形式直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前,增加了教學(xué)的信息量,完成了板書(shū)所不能完成的內(nèi)容,使同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控也更加全面、堅(jiān)固。
3.多媒體教學(xué)使兒科護(hù)理學(xué)的綜合性得到很好的表達(dá),并有助于教學(xué)貫穿
兒科護(hù)理學(xué)對(duì)每一個(gè)疾病的講解基本都包括病因、病理、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、幫助檢查、護(hù)理措施及健康教育,所以?xún)嚎谱o(hù)理學(xué)教學(xué)同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科聯(lián)系非常緊密,它以解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等諸多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),涉及內(nèi)容廣泛,內(nèi)容龐雜。利用多媒體技術(shù)可以將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)敏捷地結(jié)合在一起,溫故知新,相輔相成。
二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.師生互動(dòng)溝通性不強(qiáng)
良好的教學(xué)是師生雙向溝通的過(guò)程,老師只是起引導(dǎo)作用,同學(xué)才是課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,老師處在表演者的地位,同學(xué)的留意力集中在老師的一舉一動(dòng)上。而在目前多媒體教學(xué)過(guò)程中,老師的部分留意力在電腦屏幕上,同學(xué)的留意力在大屏幕上,師生之間的徑直溝通被弱化,無(wú)法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)老師的“表演”功能。使得老師與同學(xué)之間互動(dòng)性不強(qiáng),有時(shí)教學(xué)效果反而達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)的水平。有調(diào)查說(shuō)明:同學(xué)的主觀能動(dòng)性與課堂教學(xué)效果親密相關(guān),課堂教學(xué)效果隨同學(xué)主觀能動(dòng)性的增高而加強(qiáng)。此外,教學(xué)過(guò)程中老師的儀表氣質(zhì)、舉手投足、音容笑貌、神采情感等身體語(yǔ)言可以讓同學(xué)更好地和老師進(jìn)行情感溝通,增加課堂教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)假如處理不當(dāng),往往將師生之間的情感溝通變?yōu)槿撕蜋C(jī)器之間毫無(wú)情趣的信息溝通。
2.不利于同學(xué)做課堂筆記
傳統(tǒng)教學(xué)方式中,老師教學(xué)活動(dòng)中的“講”和“寫(xiě)”是一張一弛的緩沖過(guò)程,有利于同學(xué)記筆記?,F(xiàn)代多媒體課件雖然較生動(dòng)、形象,但由于課件內(nèi)容是事先做好的,老師的教學(xué)活動(dòng)僅限于“講”,加之有時(shí)課件的內(nèi)容信息量過(guò)大,同學(xué)跟上老師的講解,就跟不上記筆記。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大多成了過(guò)眼云煙,上課就變成了看動(dòng)畫(huà)。有時(shí)上課時(shí)感覺(jué)氣氛較好,但課后不利于同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,反而影響了教學(xué)效果。
3.多媒體課件的質(zhì)量有待提高
由于種種緣由,部分老師只是把教材的文字內(nèi)容搬上電腦,所謂的多媒體課件事實(shí)上只是電子講稿,并沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)來(lái)編制課件內(nèi)容,致使課件質(zhì)量不高,內(nèi)容單一,形式呆板,缺乏生動(dòng)性和形象感。如何利用多媒體課件的制作技術(shù)將這些抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象,不僅需要授課老師花大力氣去搜集、儲(chǔ)備相關(guān)資料、教學(xué)素材,而且要求老師需要充分掌控多媒體課件制作軟件的運(yùn)用,這樣才能制作出內(nèi)容生動(dòng)形象、具有較高水平的真正的多媒體課件。另外,在授課過(guò)程中假如不充分考慮單元授課時(shí)間的合理安排和同學(xué)的承受技能,就會(huì)導(dǎo)致課件的內(nèi)容多而龐雜,同學(xué)無(wú)法實(shí)時(shí)記錄,反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
三、制作、利用多媒體課件應(yīng)留意的問(wèn)題
1.要留意實(shí)效性
多媒體課件的應(yīng)用目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)給同學(xué)以最大、最有效的信息量,以此提高課堂教學(xué)效果。因此,在制作多媒體課件時(shí),要充分的考慮利用某課件進(jìn)行教學(xué)是否有須要、有實(shí)效性。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中要合理選取常規(guī)方法無(wú)法演示或不宜演示的內(nèi)容。切忌圖畫(huà)太多、內(nèi)容散亂。
2.簡(jiǎn)約性
多媒體課件的展示是通過(guò)計(jì)算機(jī)與大屏幕投影共同實(shí)現(xiàn)的,同學(xué)接受課件內(nèi)容信息的主要渠道是視覺(jué)的刺激。因此,投影的畫(huà)面應(yīng)符合聽(tīng)課同學(xué)的視覺(jué)心理。這要求在制作的過(guò)程中對(duì)畫(huà)面的布局要以突出重點(diǎn)為基本,避開(kāi)或減削易引起同學(xué)留意的無(wú)益信息干擾,留意前景與后景的色調(diào)比搭配、字符的大小、圖片的位置等,以確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。
3.多媒體課件、板書(shū)、繪圖等相結(jié)合
多媒體課件展示給同學(xué)的是動(dòng)態(tài)的文字和圖畫(huà),同學(xué)在學(xué)習(xí)的當(dāng)時(shí)雖然愛(ài)好很高,但是不利于把握重點(diǎn),表現(xiàn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確。因此,在利用多媒體課件教學(xué)時(shí),應(yīng)協(xié)作板書(shū)、繪圖等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,在播放投影的同時(shí),適當(dāng)穿插須要的板書(shū)內(nèi)容(特別是同學(xué)需要做筆記的重點(diǎn)內(nèi)容),不僅有利于老師的臨場(chǎng)發(fā)揮,也有利于同學(xué)與老師的思路同步,為同學(xué)提
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