對高職建筑技術(shù)專業(yè)實務(wù)的相關(guān)思考

第第頁對高職建筑技術(shù)專業(yè)實務(wù)的相關(guān)思考建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)的重要性

鑒于我國目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時間來完成學(xué)生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學(xué)校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了?？墒悄壳叭珖鲗W(xué)校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實訓(xùn)場地和條件限制、學(xué)生人數(shù)劇增和經(jīng)費不足、教師能力欠缺，使得全部在學(xué)校完成綜合實務(wù)訓(xùn)練不現(xiàn)實。而且，由于各省市建筑工程的施工特點有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學(xué)校完全以真實的情境進行教學(xué)與訓(xùn)練，因此，只能盡可能追求工程的真實情境，采用模擬訓(xùn)練的方式完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國首創(chuàng)了高職土建類“411”人才培養(yǎng)模式，即通過第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專項能力，通過在校內(nèi)實施的第二階段，即以真實工程項目為載體的仿真綜合實踐訓(xùn)練，使生具備綜合實務(wù)能力，通過第三階段在企業(yè)真實情境中實踐，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點就是綜合實務(wù)階段模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的單項能力和頂崗能力進行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。目前，綜合實務(wù)模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學(xué)實踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學(xué)計劃的制定、模擬實訓(xùn)室的建設(shè)、實踐性系列教材的研發(fā)、情境教學(xué)的探索以及“雙師”教學(xué)團隊的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類專業(yè)指導(dǎo)委員會的認可，被同類兄弟院校爭相學(xué)習(xí)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究

通過對企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學(xué)生應(yīng)該在綜合能力方面具備足夠的專業(yè)技術(shù)知識、操作性知識和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實務(wù)模擬訓(xùn)練只能盡可能追求工程真實情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線的實際需求，以應(yīng)用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識進行科學(xué)重構(gòu)，實行整體優(yōu)化。

為此，需要從四個方面對綜合實務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容進行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）適當(dāng)引入反映科技發(fā)展趨勢的新知識、新工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的未來適應(yīng)與發(fā)展能力；（3）有效的教學(xué)組織讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，以利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)與職業(yè)意識。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，通過與企業(yè)和行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對人才的能力需求作為教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學(xué)計劃中確定了學(xué)生綜合實務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖2所示），并認真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)的情境教學(xué)知識點。經(jīng)過四年多的教學(xué)實踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識讀實務(wù)模擬》、《施工項目管理實務(wù)模擬》、《高層建筑專項施工方案實務(wù)模擬》、《工程資料管理實務(wù)模擬》及《綜合實務(wù)模擬系列教材配套圖集》五種教材。考慮到綜合實務(wù)能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。

在施工圖識讀實務(wù)中，學(xué)生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識讀、建筑總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說明識讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會審（包括圖紙會審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會審紀(jì)要編制）等任務(wù)。通過案例教學(xué)法、模擬實踐教學(xué)法、真實情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，使學(xué)生能夠識讀施工圖、會施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專業(yè)實務(wù)的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。

在施工項目管理實務(wù)中，我們從工程的中標(biāo)開始組織項目管理的教學(xué)，主要從施工項目經(jīng)理部的建立、標(biāo)后施工組織設(shè)計編制、施工場地準(zhǔn)備、材料和施工機械進場、開工報告及相關(guān)手續(xù)的報批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學(xué)任務(wù)。這樣完全按照項目運行的過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生能充分感受到實際工程的運作與管理方式。學(xué)以致用的滿足感增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和信心，可以進一步增加對崗位的認同感。

在專項施工方案編制實務(wù)中，我們主要針對目前國家和行業(yè)規(guī)定的專項施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護與降水、土方開挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過典型工程施工方案的講解，使學(xué)生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對性和可操作性，在訓(xùn)練過程中完成施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

在工程資料管理實務(wù)中，我們主要從工程實施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗記錄資料管理、安全及功能檢驗資料管理、質(zhì)量問題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個施工資料管理的教學(xué)。整個實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見證，也是評價工程建設(shè)過程中各方責(zé)任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強制性標(biāo)準(zhǔn)條文的記載。通過教學(xué)加強了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以上實踐性訓(xùn)練內(nèi)容，突出了典型工作任務(wù)，始終貫穿了基于工作過程的全新職業(yè)教育理念，完成了學(xué)生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實踐內(nèi)容來源于實際，同時，又與工作程序保持一致，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?11”人才培養(yǎng)模式中的綜合實務(wù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊四年的探索和實踐，所取得的大量教學(xué)改革成果，可以說是工學(xué)結(jié)合、校企合作最好的范例。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究

綜合實務(wù)是現(xiàn)場實踐性、操作性很強的課程，學(xué)生很難從書本上的抽象文字感受到真實的工程實務(wù)情況。教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對綜合實務(wù)的課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化教學(xué)效果，必須根據(jù)綜合實務(wù)的性質(zhì)、特點和內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實踐。

案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是以某項目部的實際工程作為實例，結(jié)合理論知識組織教學(xué)，這是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)過程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時，學(xué)生會因為缺乏對現(xiàn)場實物的直觀、細致的感受而覺得無從下手，更談不上力學(xué)計算。若采用案例教學(xué)法，從具體案例的引入準(zhǔn)備、分析討論、力學(xué)計算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過程等內(nèi)容通過多媒體教學(xué)手段一一介紹給學(xué)生，并穿插講述專項方案編制依據(jù)、計算方法和注意事項，學(xué)生就會對腳手架空間布置有感性認識，對傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運用案例時，教師要注意案例對于學(xué)生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際和接受能力。

任務(wù)教學(xué)法在施工項目管理實務(wù)中，我們按照工程項目管理的實際過程組織教學(xué)內(nèi)容，精選一定的任務(wù)，以模塊的形式展開教學(xué)，并針對每一模塊給學(xué)生提出目標(biāo)。在分配任務(wù)的過程中，注意將一些主要的知識點滲透其中，可以達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)后施工組織設(shè)計編制”時，通過任務(wù)中設(shè)計的“收集信息確定行動的途徑、方法方案的決策具體實施行動與結(jié)果的評定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由淺入深，循序漸進，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來；同時將任務(wù)提前布置，學(xué)生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)實施過程中，學(xué)生就會反映熱烈，對重點內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運用該教學(xué)方法時要注意布置主題任務(wù)的科學(xué)性和對學(xué)生討論引導(dǎo)的及時性。

角色扮演教學(xué)法在施工圖識讀實務(wù)中，將學(xué)生分組，利用仿真情境和PKPM實務(wù)操作教學(xué)軟件，設(shè)定仿真的工程圖識讀環(huán)境，由學(xué)生分別扮演投資方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方等各種角色，在教師的指導(dǎo)下進行工程圖紙會審等相關(guān)環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)操作。在此過程中，教師會幫助學(xué)生掌握識讀的方法和規(guī)則，加深對基本理論知識的理解。在教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生適時地進行角色互換，從而熟悉圖紙識讀各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生不僅掌握了圖紙會審的實際操作過程