數(shù)學(xué)課堂評價語言的重要性

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦數(shù)學(xué)課堂評價語言的重要性：麥金秀來源：一般老師崗位提高培訓(xùn)掃瞄次數(shù)：

蘇霍姆林斯基說過：“老師地語言修養(yǎng)，在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上地腦力勞動地效率.”語言是教學(xué)思想地直接體現(xiàn)，是老師使用最廣泛、最基本地信息載體.在課堂教學(xué)過程中，學(xué)科學(xué)問地傳遞、同學(xué)接受學(xué)問狀況地反饋和評價，師生間地情感溝通等等，都離不開課堂語言，更離不開老師語言，老師地語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)地心情、學(xué)問地接受和學(xué)習(xí)地效果.評價語言是課堂語言地重要組成部分，老師地課堂評價語言是對同學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果地評價，也是對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容地一種引導(dǎo)，更是對同學(xué)有效學(xué)習(xí)地一種激勵.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

因為數(shù)學(xué)學(xué)問具有抽象性地特點，數(shù)學(xué)教學(xué)往往顯得比較枯燥，采納各種適當(dāng)?shù)剞k法和手段，變抽象為詳細(xì)、枯燥為好玩，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性地一項根本任務(wù)，也是廣闊數(shù)學(xué)老師長久為之而實踐討論地一個課題.提高數(shù)學(xué)課堂語言，特殊是評價語言地質(zhì)量，是克服數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥性、增強趣味性地重要辦法和手段.數(shù)學(xué)課堂地評價語言，往往由于老師地一時疏忽而造成一些教導(dǎo)教學(xué)地缺憾，如由于評價不精確?????而產(chǎn)生誤導(dǎo)、由于缺乏激勵性而導(dǎo)致效能平平、由于不夠幽默而使同學(xué)產(chǎn)生膩煩心理等等.在同學(xué)主動參加以主體進展為價值取向地數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使用評價語言，不能只關(guān)注對課堂地調(diào)控和對教材地掌握、處理，更多地要對同學(xué)學(xué)習(xí)舉行客觀性、激勵性地評價，態(tài)度要誠摯，語言要幽默，惟獨如此，才干促使學(xué)校生喜愛?學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)地仆人.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

一、賞識與激勵，讓同學(xué)彌漫自信

激勵性評價語言應(yīng)是課堂教學(xué)中最普遍、最重要地評價語言.正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出地，對同學(xué)地日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓舞、表揚等樂觀性地評價為主，采納激勵性地評語，盡量從正面引導(dǎo).在學(xué)校生地心目中，老師地評價是權(quán)威地，老師說好就是好，老師說不好就是不好.因此老師地每一句評價都會在同學(xué)心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課地心情，長則可能影響一生，激勵性評價語言地核心在于激勵情感，讓同學(xué)喚起自信，惟獨增加評價語言地激勵性，才干使同學(xué)在自信念驅(qū)使下，保持高漲地學(xué)習(xí)心情，樂觀投入學(xué)習(xí)活動，這是提高課堂教學(xué)有效性地根本途徑.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

正確使用激勵性評價語言需要一個前提，那就是老師對同學(xué)地賞識情感，而賞識情感地實質(zhì)就是對同學(xué)地愛.惟獨當(dāng)老師對每一個同學(xué)彌漫愛，對同學(xué)地評價語言才干具有激勵性，反之，假如對同學(xué)存有恨鐵不成鋼、棘手、厭煩等情感，那么口中就不行能說出具有激勵性地評價語言，即使說出也顯得非常牽強.因此，有人說：“教導(dǎo)地本質(zhì)是愛.”在激勵性評價語言里的確彌漫著深深地愛意，如當(dāng)同學(xué)發(fā)言顯得非常緊急時，可以說：“別急，再想想，你一定會說好！”當(dāng)同學(xué)對提出地問題發(fā)表不同地主意時，可以說：“你地發(fā)言給了我很大地啟發(fā)，真感謝你！”當(dāng)同學(xué)有不同地解題辦法時，可以說：“你地思維很獨特，很有制造性！”我班有位同學(xué)，成果很好，也很聰慧，可是膽子特殊小，總不愛舉手.有幾次我見到他想舉手又不敢地樣子，就點名要他回答問題.當(dāng)他回答正確后，便立即表揚他“你地答案十分正確！教師真希翼能再次聽到你完整地答案！”如此幾次之后，這位同學(xué)在課堂上回答問題時就變得又大方又樂觀了.而對回答不完整地同學(xué)，教師千萬不能說“你答錯了!”“不對!”“真笨!”等貶義語言，而應(yīng)轉(zhuǎn)變語氣，換一種說法，可鼓舞他“你雖然只答對了一半，但已經(jīng)十分不簡單了.以后只要繼續(xù)努力，教師信任你一定能趕上來!”對回答錯誤地同學(xué)也不應(yīng)一棍子打死，而可以說：“你地答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關(guān)系，你能英勇站起往返答問題，已經(jīng)很了不起了！”如此等等地評價語言真實感人、愛意濃濃，同學(xué)深受鼓勵，在師生之間搭起了一座座情感地橋梁.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

二、風(fēng)趣與幽默，給課堂帶來歡聲

人們喜愛?幽默，由于幽默中帶有風(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生歡樂.在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運用幽默性語言，會拉近教師與同學(xué)間地距離，給同學(xué)帶來親切，帶來歡樂，形成良好地課

堂氣氛.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

在教學(xué)過程中，適時穿插一些幽默、生動地小例子，往往可以把抽象地數(shù)學(xué)學(xué)問詳細(xì)化、形象化，而且可以調(diào)整課堂氣氛，增進師生情感，有助于學(xué)問地學(xué)習(xí).比如，教學(xué)“乘法分配率”時，利用爸爸、媽媽和我來比作、、三個不同地數(shù).這樣把（）這個公式形象地說成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，同學(xué)笑了，而正是在同學(xué)地歡樂?中輕松地理解了乘法分配率.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

因為教導(dǎo)對象地多樣性，教導(dǎo)情景地不行預(yù)測性，教學(xué)過程中難免還得使用一些批判性地語言.問題在于批判性語言要使用恰當(dāng)，不得當(dāng)往往會產(chǎn)生消極、對抗作用.幽默就具有排解消極、對抗地作用，成為溫柔而不傷感情地批判性語言.如剛過完“十一”長假，同學(xué)回來后上課不用心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果.在這種狀況下，可說“今日孩子們真仔細(xì)??！看，第一小組保持得最久！”老師用幽默風(fēng)趣地語言，指出同學(xué)存在地問題，喚起同學(xué)注重力.若發(fā)覺同學(xué)東張西望，可提示他“當(dāng)心!你是不是掉了東西？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，同學(xué)地注重力自然也就集中了，老師達(dá)到了批判地目地，同學(xué)又不會反感，可謂兩全其美.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

風(fēng)趣幽默地語言使同學(xué)在愉悅之中受到潛移默化地影響.同學(xué)都喜愛?幽默地教師，這樣地教師能給同學(xué)以親切、平易近人地感覺，拉近了教師與同學(xué)地距離，形成了良好地課堂氛圍.個人收集收拾勿做商業(yè)用途

三、關(guān)注與首肯，為同學(xué)送上溫馨

人地認(rèn)知過程要有情感為依托，惟獨對認(rèn)知過程具有相當(dāng)濃厚地情感時，認(rèn)知過程才干完美，認(rèn)知能力才會不斷提高，反之，認(rèn)知過程會中斷，認(rèn)知能力無法提高，因此在教學(xué)中，老師必需非常關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中地情感反映，重視對同學(xué)地情感評價.同學(xué)剛從幼兒園進入學(xué)校時，通常都是滿懷熱烈.然而，當(dāng)真正進入緊急地學(xué)習(xí)生活，或有了一兩次地不佳地成果之后，原來非常積極地態(tài)度會變得十分失落消極，經(jīng)常會表現(xiàn)出不喜愛?上學(xué)，或?qū)δ骋徽n程失去信念，在課堂上表現(xiàn)也不再樂觀.此時，若能適時地給這些同學(xué)一些鼓舞，抓住教學(xué)中地切入點，運用生動地語言舉行準(zhǔn)時評價，就能重新激發(fā)起學(xué)習(xí)熱烈.當(dāng)同學(xué)重新進入狀態(tài)時，賦予更多關(guān)注，注重準(zhǔn)時評價和鼓舞，讓同學(xué)體味到勝利地喜悅，那就能重新燃起同學(xué)心中追求上進、爭做好孩子地希翼之火.個人收集收拾勿做商業(yè)用途