數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性：麥金秀來(lái)源：一般老師崗位提高培訓(xùn)掃瞄次數(shù)：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“老師地語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上地腦力勞動(dòng)地效率.”語(yǔ)言是教學(xué)思想地直接體現(xiàn)，是老師使用最廣泛、最基本地信息載體.在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科學(xué)問(wèn)地傳遞、同學(xué)接受學(xué)問(wèn)狀況地反饋和評(píng)價(jià)，師生間地情感溝通等等，都離不開課堂語(yǔ)言，更離不開老師語(yǔ)言，老師地語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)地心情、學(xué)問(wèn)地接受和學(xué)習(xí)地效果.評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂語(yǔ)言地重要組成部分，老師地課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果地評(píng)價(jià)，也是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容地一種引導(dǎo)，更是對(duì)同學(xué)有效學(xué)習(xí)地一種激勵(lì).個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有抽象性地特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)往往顯得比較枯燥，采納各種適當(dāng)?shù)剞k法和手段，變抽象為詳細(xì)、枯燥為好玩，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性地一項(xiàng)根本任務(wù)，也是廣闊數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)久為之而實(shí)踐討論地一個(gè)課題.提高數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，特殊是評(píng)價(jià)語(yǔ)言地質(zhì)量，是克服數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥性、增強(qiáng)趣味性地重要辦法和手段.數(shù)學(xué)課堂地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往由于老師地一時(shí)疏忽而造成一些教導(dǎo)教學(xué)地缺憾，如由于評(píng)價(jià)不精確?????而產(chǎn)生誤導(dǎo)、由于缺乏激勵(lì)性而導(dǎo)致效能平平、由于不夠幽默而使同學(xué)產(chǎn)生膩煩心理等等.在同學(xué)主動(dòng)參加以主體進(jìn)展為價(jià)值取向地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能只關(guān)注對(duì)課堂地調(diào)控和對(duì)教材地掌握、處理，更多地要對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)舉行客觀性、激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，態(tài)度要誠(chéng)摯，語(yǔ)言要幽默，惟獨(dú)如此，才干促使學(xué)校生喜愛(ài)?學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)地仆人.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

一、賞識(shí)與激勵(lì)，讓同學(xué)彌漫自信

激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是課堂教學(xué)中最普遍、最重要地評(píng)價(jià)語(yǔ)言.正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出地，對(duì)同學(xué)地日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓舞、表?yè)P(yáng)等樂(lè)觀性地評(píng)價(jià)為主，采納激勵(lì)性地評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo).在學(xué)校生地心目中，老師地評(píng)價(jià)是權(quán)威地，老師說(shuō)好就是好，老師說(shuō)不好就是不好.因此老師地每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在同學(xué)心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課地心情，長(zhǎng)則可能影響一生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言地核心在于激勵(lì)情感，讓同學(xué)喚起自信，惟獨(dú)增加評(píng)價(jià)語(yǔ)言地激勵(lì)性，才干使同學(xué)在自信念驅(qū)使下，保持高漲地學(xué)習(xí)心情，樂(lè)觀投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是提高課堂教學(xué)有效性地根本途徑.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要一個(gè)前提，那就是老師對(duì)同學(xué)地賞識(shí)情感，而賞識(shí)情感地實(shí)質(zhì)就是對(duì)同學(xué)地愛(ài).惟獨(dú)當(dāng)老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)彌漫愛(ài)，對(duì)同學(xué)地評(píng)價(jià)語(yǔ)言才干具有激勵(lì)性，反之，假如對(duì)同學(xué)存有恨鐵不成鋼、棘手、厭煩等情感，那么口中就不行能說(shuō)出具有激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，即使說(shuō)出也顯得非常牽強(qiáng).因此，有人說(shuō)：“教導(dǎo)地本質(zhì)是愛(ài).”在激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言里的確彌漫著深深地愛(ài)意，如當(dāng)同學(xué)發(fā)言顯得非常緊急時(shí)，可以說(shuō)：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”當(dāng)同學(xué)對(duì)提出地問(wèn)題發(fā)表不同地主意時(shí)，可以說(shuō)：“你地發(fā)言給了我很大地啟發(fā)，真感謝你！”當(dāng)同學(xué)有不同地解題辦法時(shí)，可以說(shuō)：“你地思維很獨(dú)特，很有制造性！”我班有位同學(xué)，成果很好，也很聰慧，可是膽子特殊小，總不愛(ài)舉手.有幾次我見(jiàn)到他想舉手又不敢地樣子，就點(diǎn)名要他回答問(wèn)題.當(dāng)他回答正確后，便立即表?yè)P(yáng)他“你地答案十分正確！教師真希翼能再次聽(tīng)到你完整地答案！”如此幾次之后，這位同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題時(shí)就變得又大方又樂(lè)觀了.而對(duì)回答不完整地同學(xué)，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“你答錯(cuò)了!”“不對(duì)!”“真笨!”等貶義語(yǔ)言，而應(yīng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，可鼓舞他“你雖然只答對(duì)了一半，但已經(jīng)十分不簡(jiǎn)單了.以后只要繼續(xù)努力，教師信任你一定能趕上來(lái)!”對(duì)回答錯(cuò)誤地同學(xué)也不應(yīng)一棍子打死，而可以說(shuō)：“你地答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你能英勇站起往返答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了！”如此等等地評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)感人、愛(ài)意濃濃，同學(xué)深受鼓勵(lì)，在師生之間搭起了一座座情感地橋梁.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

二、風(fēng)趣與幽默，給課堂帶來(lái)歡聲

人們喜愛(ài)?幽默，由于幽默中帶有風(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生歡樂(lè).在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語(yǔ)言，會(huì)拉近教師與同學(xué)間地距離，給同學(xué)帶來(lái)親切，帶來(lái)歡樂(lè)，形成良好地課

堂氣氛.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)地小例子，往往可以把抽象地?cái)?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、形象化，而且可以調(diào)整課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于學(xué)問(wèn)地學(xué)習(xí).比如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，利用爸爸、媽媽和我來(lái)比作、、三個(gè)不同地?cái)?shù).這樣把（）這個(gè)公式形象地說(shuō)成了：爸爸和媽媽愛(ài)我＝我愛(ài)爸爸＋我愛(ài)媽媽，同學(xué)笑了，而正是在同學(xué)地歡樂(lè)?中輕松地理解了乘法分配率.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

因?yàn)榻虒?dǎo)對(duì)象地多樣性，教導(dǎo)情景地不行預(yù)測(cè)性，教學(xué)過(guò)程中難免還得使用一些批判性地語(yǔ)言.問(wèn)題在于批判性語(yǔ)言要使用恰當(dāng)，不得當(dāng)往往會(huì)產(chǎn)生消極、對(duì)抗作用.幽默就具有排解消極、對(duì)抗地作用，成為溫柔而不傷感情地批判性語(yǔ)言.如剛過(guò)完“十一”長(zhǎng)假，同學(xué)回來(lái)后上課不用心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果.在這種狀況下，可說(shuō)“今日孩子們真仔細(xì)啊！看，第一小組保持得最久！”老師用幽默風(fēng)趣地語(yǔ)言，指出同學(xué)存在地問(wèn)題，喚起同學(xué)注重力.若發(fā)覺(jué)同學(xué)東張西望，可提示他“當(dāng)心!你是不是掉了東西？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了，同學(xué)地注重力自然也就集中了，老師達(dá)到了批判地目地，同學(xué)又不會(huì)反感，可謂兩全其美.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

風(fēng)趣幽默地語(yǔ)言使同學(xué)在愉悅之中受到潛移默化地影響.同學(xué)都喜愛(ài)?幽默地教師，這樣地教師能給同學(xué)以親切、平易近人地感覺(jué)，拉近了教師與同學(xué)地距離，形成了良好地課堂氛圍.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途

三、關(guān)注與首肯，為同學(xué)送上溫馨

人地認(rèn)知過(guò)程要有情感為依托，惟獨(dú)對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有相當(dāng)濃厚地情感時(shí)，認(rèn)知過(guò)程才干完美，認(rèn)知能力才會(huì)不斷提高，反之，認(rèn)知過(guò)程會(huì)中斷，認(rèn)知能力無(wú)法提高，因此在教學(xué)中，老師必需非常關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中地情感反映，重視對(duì)同學(xué)地情感評(píng)價(jià).同學(xué)剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校時(shí)，通常都是滿懷熱烈.然而，當(dāng)真正進(jìn)入緊急地學(xué)習(xí)生活，或有了一兩次地不佳地成果之后，原來(lái)非常積極地態(tài)度會(huì)變得十分失落消極，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不喜愛(ài)?上學(xué)，或?qū)δ骋徽n程失去信念，在課堂上表現(xiàn)也不再樂(lè)觀.此時(shí)，若能適時(shí)地給這些同學(xué)一些鼓舞，抓住教學(xué)中地切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)地語(yǔ)言舉行準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，就能重新激發(fā)起學(xué)習(xí)熱烈.當(dāng)同學(xué)重新進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，賦予更多關(guān)注，注重準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和鼓舞，讓同學(xué)體味到勝利地喜悅，那就能重新燃起同學(xué)心中追求上進(jìn)、爭(zhēng)做好孩子地希翼之火.個(gè)人收集收拾勿做商業(yè)用途