小學(xué)觀課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告軒蘭杰老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課，杰老師安排的教學(xué)活動(dòng)，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。一、課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)過渡流暢。杰老師用談話導(dǎo)入課堂，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由回答，由分許多塊到分一塊，由能整個(gè)整個(gè)地分到不能整個(gè)整個(gè)地分，引出“平均分”，為新知學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，然后提出“一半”可以用另一種數(shù)表示出來，自然而然地引出分?jǐn)?shù)。通過說一說、折一折、涂一涂等方式對(duì)分?jǐn)?shù)二分之一進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)和理解，在此過程中提出什么是分?jǐn)?shù)，以及分?jǐn)?shù)的讀寫以及各部分名稱和含義。再由孩子自由創(chuàng)造出其他幾分之一的分?jǐn)?shù)，整個(gè)過程自然流暢。二、以生為本，注重操作活動(dòng)與語(yǔ)言描述相結(jié)合?！墩n標(biāo)》指出要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)二分之一是學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)，操作顯得尤為重要。杰老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，通過平均分“一塊月餅”的動(dòng)手操作，向孩子們演示了怎樣平均分，這為后面孩子自己創(chuàng)造幾分之一的操作活動(dòng)做了鋪墊。在動(dòng)手操作的時(shí)候先讓孩子自己說，提出要求后再動(dòng)手，展示作品時(shí)給孩子充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法，把圖形與含義描述結(jié)合起來，幫助孩子直觀地理解分?jǐn)?shù)，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。三、在動(dòng)手操作中，理解分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)。”杰老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課上，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，杰老師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的正方形紙，引導(dǎo)他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學(xué)生感受到方法的多樣化。在學(xué)生理解四分之一的基礎(chǔ)上，杰老師又問：“在這個(gè)圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在杰老師循循善誘下，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“2/4”，“3/4”，“4/4”。杰老師用多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。四、在層次練習(xí)中，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，杰老師設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的層次練習(xí)題，先讓孩子判斷每個(gè)圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學(xué)生充分理解“1/2”的含義后，又引導(dǎo)孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)散孩子的數(shù)學(xué)思維，杰老師引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的正方形學(xué)具，任意創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，樂此不疲，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)分?jǐn)?shù)，并能準(zhǔn)確說出分?jǐn)?shù)所表示的意義。在這種層次性的練習(xí)中，孩子們深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。五、關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)杰老師的教態(tài)隨和，語(yǔ)言親切，給學(xué)生提供了民主，寬松，和諧的氛圍，為學(xué)生自主探究提供了廣闊的空間，是學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲取知識(shí)。總的來說，杰老師這節(jié)課是成功的，學(xué)生在本節(jié)課上不僅學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基